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《风雨中的菊花》教学设计

教学设计 时间:2019-04-18 我要投稿
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  一、 说教材:

  《风雨中的菊花》是小学六年级的一篇课文。以多尔先生的见闻和感受为线索,随着地点的转换,给我们呈现了三个画面:一、站前广场上,情绪低落的多尔先生漫步,一个小乞丐可怜地向路人乞讨,出于对他的同情,多尔先生给了他一美元。这是故事的开端。二、花店里,多尔先生又遇见小乞丐,他用艰难乞讨来的硬币,买了一束菊花,并写下“献给我最亲爱的人”“祝妈妈生日快乐”。这是故事的发展。三、火车上,通过窗户,多尔先生又望见小乞丐,风雨中,他手捧菊花走向公墓,多尔先生的心灵受到巨大冲击。这是故事的高潮。故事似乎没有结尾,而是留给读者更多的联想。故事非常感人,仿佛是一部触动人心的影片,而故事的核心人物,是这个生活困苦但心中有爱的小乞丐。题目《风雨中的菊花》有着特殊的含义:小乞丐生活困苦,小小年纪便经历风雨,但是,他的心中充满对母亲的爱,艰难乞讨,在母亲坟前献上怒放的菊花。这怒放的菊花,是爱的象征。

  二、 说教学目标:

  1、 认知目标:学会课文中的生字,理解词语的意思,能有感情的朗读课文,复述课文。

  2、 技能目标:理解课文内容,感受人物的心理活动;理解题目的含义。

  3、 情感目标:体会所蕴涵的情感,是使学生的心灵受到触动。

  三、 说重点难点:

  体会人物的情感,理解题目的含义。

  四、 说教法学法:

  引导学生通过多种形式的朗读,运用“读读、划划、想想、议议”的学习方法,体会人物的情感,感受的内涵。

  五、 说教学流程:

  课文分两课时教学。第一课时,初读课文,解决字词方面的问题,了解课文主要内容,理清脉络,概括三个画面的内容。第二课时,理解课文内容,体会人物情感,理解题目的含义。

  第二课时:

  一、复习导入:

  1、 说说的主要内容和三个画面内容。

  2、 导入:课文中谁留给你的印象最深刻?让我们跟着多尔先生,一起来认识这个小乞丐。

  二、精读课文。

  按三个画面组织学习活动。

  (一)站前广场上

  1、 默读第一段(1——8),思考:站前广场上,多尔先生看到怎样的一幕?第一次相遇,多尔先生怎样看待小男孩?为什么又给他一美元?

  2、 学生默读思考后交流。

  (二)花店里

  1、 过度:出于对小乞丐的同情,多尔先生给了他一美元。没想到,在花店里,多尔先生又遇到了这个小乞丐。自由朗读第二段(9——17),说说在花店中,多尔先生又看到了怎样的一幕?

  2、 再读(9——17),划出写小乞丐的句子,用心读一读,抓住细节描写,写下你的感悟。

  3、 出示四句话:“小乞丐很认真地逐个端详柜台里的鲜花。”“‘一束万寿菊。’小乞丐竟然开口。”“‘不用,你可以……生日快乐’”“小乞丐从破衣服口袋……转身离去。”

  引导学生朗读,谈体会,在交流中感悟,并用朗读表达自己的情感。

  预设:

  “认真”“逐个”“端详”可见小男孩是多么慎重的选花。结合上下文理解:为什么他如此慎重?(献给母亲的礼物,是自己对母亲深深的爱。钱来之不易。)

  “竟然”:谁也想到,因为他太穷了,吃、穿、住都成问题,怎会舍得20美元买花。

  4、 看到这一切,多尔先生是怎样想的?

  [学生的阅读能力有一定的差异,每一个读者在阅读文本时有自己独特的体验。因此,这一部分的教学,主要引导学生朗读、感悟,通过同伴交流、教师提升,提高语言文字的理解和运用能力。]

  (二)火车上,车窗外

  1、 指名朗读(18、19),思考:坐在火车上,多尔先生又看到了怎样的一幕?

  2、 联系上下文,思考:是什么冲击着多尔先生的胸膛?

  三、整体感知。

  再次默读全文,小组讨论题目的含义。

  四、作业设计。

  1、 课文前两幅画面都有多尔先生的心理描写,第三幅画面中,多尔先生会想些什么呢?请你想一想,写一写。

  2、 复述课文。

  六、板书设计:

  风雨中的菊花

  小乞丐 多尔先生

  乞讨 同情

  买花 惊讶

  鲜花 感动

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