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《轮椅上的霍金》第二课时的教学设计

教学设计 时间:2019-04-17 我要投稿
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  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、认真朗读课文,从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才,更是个令人折服的生活强者。

  教学重点难点:

  霍金面对困难不屈服,坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。

  教学过程:

  一、复习导入

  1、同学们,通过上节课的学习,我们已经初步认识了霍金。2006年6月21日,霍金教授接受了中央电视台记者的采访,请看屏幕。

  (播放霍金接受央视记者采访的录像)看了这段录像,霍金教授给你留下了怎样的印象?(学生自主交流)

  2、这节课,让我们一起进一步走近霍金,去感受他充满传奇色彩的人生。(板书课题,齐读课题)

  二、感受标志性形象,体会命运的残酷

  1、(课件出示霍金图片)这就是大名鼎鼎的霍金教授,当你看到他静静地坐在轮椅上,脸上露出恬静的微笑,你能用课文中的一段话来描述一下他的特点吗?(生快速默读课文,画出描写霍金标志性形象的句子)

  2、(课件出示描写霍金标志性形象的句子)指导学生朗读。

  3、通过朗读,你从这段话中感受到了什么?(命运对霍金十分残酷)

  找出描写命运对霍金十分残酷的句子读一读,加深理解。

  三、抓住重点句子,感受生活的强者

  1、在一次学术报告结束之后有这样一位年轻的女记者,她提了这样一个问题,打开课本,读一读看是什么问题。(生读,出示)谁来模仿这位女记者向霍金发问?(生读)那位女记者是怎么来说这句话的?这里的悲悯什么意思?你能把自己的感受融入朗读之中再好好读读吗?

  2、齐读这一句话,读出女记者对霍金的悲悯。

  3、是啊,在女记者的眼中,命运让他失去太多了:他不能 ,不能

  4、同学们,在一般人如果遭遇如此残酷的命运,可能会怎么想、怎么做呢?(指名说)

  5、但是霍金在残酷的命运面前,却成了一个生活的强者,你能找出文中的这一句话吗?读一读。

  课件出示:

  霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才,更因为他是一个令人折服的生活强者。

  6、学生自学课文,想一想,从哪些地方可以看出霍金是一个物理天才,从哪里可以看出他是一位生活的强者?画出相关的句子,和同学交流。

  教师根据学生回答,适时出示教学课件,予以指导点拔。

  7、从这些感人肺腑的句子中,我们真正感受到霍金的魅力,我们再来读一读课文的第八小节。(齐读)(板书:不断求索、勇敢顽强)他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。

  8、同学们,那位女记者内心对霍金不无悲悯,那么霍金本人是如何看待自己命运的呢?请找出有关文字来读一读。

  结合教学课件,感受霍金勇敢顽强、乐观豁达的人格力量。

  四、拓展延伸

  1、当我们被霍金教授富有传奇色彩的人生所感动时,这位轮椅上的英雄并没有停止前进的脚步。

  出示课文片段:他思考着宇宙教授。

  2、同学们,学完了这篇课文,看了这些资料,你有什么话想对霍金说吗?让我们对着屏幕上的霍金表达你的心声吧!

  板书设计:

  物理天才(不断求索)

  轮椅上的霍金 非凡的科学家

  生活强者(勇敢顽强)

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