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人教版《蟋蟀的住宅》教学设计范文

教学设计 时间:2019-04-17 我要投稿
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  一、学习目标:

  1、学会课文中宅蔽骤燥搜掘钳慎弃朴址糙等几个生字,理解积累遇而安等词语。

  2、感情朗读课文,理解蟋蟀住宅的特点和住宅修建的过程,领悟作者的一些表达方法。

  3、学习课文,进行语言感悟的同时体会蟋蟀吃苦耐劳,不肯随遇而安的精神,激发学生热爱大自然,探索大自然奥秘的兴趣,增强与自然和谐共存的意识。

  4、培养学生仔细观察的习惯。

  二、教材简析:

  《蟋蟀的住宅》是人教版小语第九册第七组课文的一篇讲读课文。学习本组课文,在理解课文内容的同时,要注意体会作者表达的思想感情,学习不同的表达方法,并注意学以致用,把这些介绍事物的方法运用到自己的写作实践中去。

  从教材编排来看,本册有两个训练重点,一是体会句子含着的意思,一是阅读有一定速度。因此教学中要巧安排,精训练,突出这两个训练重点。

  三、学情把脉:

  1、《蟋蟀的住宅》是一篇说明性的科学小品文,处于本单元第二篇的位置。在学习《鲸》之后学生已掌握了一些说明方法,所以在教学课文时学习说明方法,以自读自悟为主。

  2、能力方面继续培养学生在读中感悟,在读中体验,在读中学习语文的能力,培养自主学习,合作学习,探究学习的能力。

  3、继续贯彻落实大语文思想,推荐阅读法布尔的《昆虫记》。由课内带动课外,走近名家名篇,得法于课内,得益于课外。

  四、学前准备:

  1、蟋蟀的图文资料;法布尔及《昆虫记》的简介。

  2、字幕片。

  五、教学流程:

  (一)趣味引入。

  1、猜谜语:头插野鸡毛,身穿滚龙袍,一旦遇敌人,作战呱呱叫。

  2、诗词吟诵寻找蟋蟀,了解它的别名。

  昨夜寒蛩不住鸣,惊回千里梦,已三更。起来独自绕阶行。人悄悄,帘外月胧明,自首为功名。旧山松竹老,阻归程。欲将心事付瑶筝,弦断有谁听。(岳飞《小重山》)

  蛐蛐、油葫芦、促织、趋织。

  蟋蟀又叫促织、趋织、蛐蛐,是一类善吃、好斗的昆虫。夏末秋初的夜晚,它们躲在墙角里、庭园中、杂草间、砖瓦下、土洞里,不停地发出瞿瞿瞿唧唧唧唧的鸣叫。蟋蟀中只有雄蟋蟀会叫,因为它有发声器,这是一种求婚的信号,雌蟋蟀听到后会赶去赴约成亲。这时,如果闯来一只雄蟋蟀,就会发生一场搏斗。

  两只雄蟋蟀先是振翅鸣叫,然后爪子相对,猛扑乱咬,直到一方斗败逃脱为止。得胜的雄蟋蟀,还要得意地振翅鸣叫一番。因为蟋蟀善鸣好斗,自古以来,人们喜欢饲养蟋蟀,观看它们精彩的争斗表演。

  在蟋蟀的头上,有一对比身体长的丝状触角,尾部有一对长长的尾须,雌蟋蟀的产卵管比较长,夹在两条尾须当中,所以俗称三尾子。雄蟋蟀没有产卵管,叫它二尾子。凭鸣声常常可以判断蟋蟀的优劣:鸣声尖而轻的多为小蟋蟀,鸣声高亢雄厚的多为个头较大的壮蟋蟀,叫不成声的可能是烂衣翅,它的一只翅膀发育不良,或幼虫蜕变成虫时因外因烂掉了部分翅梢;可是烂衣翅不是无用之辈,它在格斗时却十分凶猛哩!

  由于蟋蟀善鸣好斗,不少人偏爱它,而对它的坏处反不以为然了。其实,蟋蟀是农业害虫,不论成虫还是幼虫,都能咬食农作物的叶、茎和根。

  3、交流对蟋蟀资料的搜集:用简单一二句话。目的在于加工整理信息。

  兴趣是最好的老师。对小动物孩子有一种天生的热情,辅之以猜谜语的游戏形式,点燃学生思维的火花,为继续学文蓄势。在岳飞的诗词中寻找蟋蟀,既是大语文诵读的渗透,又隐含习作并不玄奥。只是有感而发。只要表达需要,一切皆可入文,一切皆可成诗。语文学习与运用在我们生活的第一个角落。生活中处处皆有语文。

  (二)提示课题,自主质疑。

  这节课,我们一起到蟋蟀的家中做客,共同学习23课《蟋蟀的住宅》(板书课题)故意写成《蟋蟀的洞穴》学生到黑板前修改成正确的。其余学生思考质疑:动物的住处生物学中一般叫什么?为什么把蟋蟀的洞穴称之为住宅?它的住宅是什么样子的?蟋蟀的住宅有什么特点?怎么建造的》(老师相机板书:特点、建造等词语)

  题目为文章的眼睛,是课堂学习重要切入点。当然没必要每文必从课题入手学文。法布尔称蟋蟀的洞穴为住宅,有其用意:暗含了作者对这种小昆虫的敬重与喜爱之情。学起于疑。有问题才有学习的内驱力,是自主学习的前提。培养问题意识和提出问题的能力,比语文学习本身更重要。学校学习不只是把?变成。,还应让学生养成观察思考的习惯,去探寻生活中的大?。这是持续发展的学习能力的一个体现。

  (三)初读全文,整体感知。

  1、速读课文,生字生词可以多扫视几遍,加深印象。

  2、浏览各个自然段,想大意,归并加工成课文主要内容。

  3、汇报交流,理清课文脉络。

  突出本册及本单元训练重点:速读;渗透方法指导:生字多看几遍,有意注意加强,印象就深了;生词在行文和上下文中多扫视,意会大概意思;主要内容的概括为语文能力的一个重要的基础,在教学中应随时予以点拨。这里主要是针对本文的特点,指导最基本的段意合并法归纳主要内容。理清行文脉络似乎是要摒弃的糟粕。个人观点是:我们原来把分段说得太多,讲得太深,做得太细。走了极端,以至于把文章肢解成零碎的段落。理脉络没有毛病,只是要定位在整体把握,从整体入手心中架构出文章的粗线条的轮廓,分段(理脉络)不是终极目的,只是从整体入手这个课程标准的思想的具体操作层面的体现。原来的做法有些舍本逐末,这是不可取的。

  (四)细读课文,研究解决学生感兴趣的问题。

  1、自己选择感兴趣的问题,小组合作探究,初步尝试解疑。

  住宅特点:

  ①向阳:光照温和。

  ②干燥:一定的排水优良,一条倾斜的隧道。

  ③隐蔽:青草丛中,门口有一丛草,从来不碰。

  顺着学生感兴趣的问题,再引导学生回到文本之中去,寻找问题的答案,尝试自己或者在本组合作解决难题,初尝成功的喜悦。但这只是浅表地自能读书,还需要师生合作进行深入的感悟,方能得语文之精要。

  2、设置情境,转换角色,研读课文。

  (1)动手画一张蟋蟀住宅的示意图,准备参加动物建筑博览会。

  (2)假设我们就是小小建筑师蟋蟀,为博览会参观的人做好解说。

  学法建议:结合课文,小组同学分工合作,评出优胜进行张贴展览,比一比哪组有特色。

  (3)上台展示解说。

  在学生感兴趣的课堂语文活动中,自主合作,全员参与,潜心会文。反复涵咏,学习语言,认识事物,运用语言,学习表达,为课下习作做准备。在小组学习方面,引导学生合作方法:有明确分工,有团队意识,人人为小组出谋划策,承担责任。上台解说也有培养学生当众表达自己观点的进一步培养。而解说词的准备就是对文本语言的加工提高,是内化文本语言之后的输出与外显,这种竞赛形式也是关注了学生的持久兴趣。

  3、预设:

  如果学生只注重解说蟋蟀住宅的特点,提示也要附带建造的过程。

  动工时间:十月,秋天初寒的时候。

  工具柔弱(工作情景):前足扒土,钳子搬大土块。后足踏地,后腿铺平。

  整修:时间长。随着身体的增长和天气变冷不断加阔。

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