翠鸟三年级第二课时教学设计
【教材简析】
这是一篇精读课文，描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。
【设计意图】
一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的；二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类的意识。
【导学目标】
1、会认、会写本课生字、词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。
3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养爱护鸟类的意识。
【导学重点】
了解翠鸟外形和动作上的特点。
【导学难点】
体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的'关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。
【导学准备】多媒体
【导学过程】
（一）导入
上节课我们初读了课文，大家都对翠鸟产生了很大兴趣。这节课我们继续学习这篇课文。（板书课题，指导“翠”的写法：上面是“羽毛”的“羽”，但是少两个钩；底下的一竖出头就行，千万不要写长，写长就把上面两个人分开了，这两个人就不高兴了。）
（二）理解内容，体会作者的表达方法。
1. 回忆课文，思考作者从哪些方面向我们介绍翠鸟的？（学生反馈；师板书：外形、活动、住处。）
2. 学习第一自然段
（1）请大家自读课文第一自然段，边读边对照图画，体会作者用词的准确。
（2）检查读文
谁能把课文读得正确、流利？（指名读）其他同学认真听，思考这一段话主要介绍了翠鸟的什么？（生说，师板书）
（3）作者对翠鸟的外形哪一部分介绍得最详细？（羽毛，出示） 翠鸟的羽毛怎么样？（非常鲜艳）
（3）联系下文理解“鲜艳”的意思。（“头上的羽毛像橄榄色的头巾……”）
（4）作者讲翠鸟羽毛的颜色，先总的说颜色鲜艳，这句话既概括了一段话的意思，又放在一段话开头，我们把它叫总起句。具体按什么顺序介绍的？（头上——背上——腹部；结合教学“腹”）这些都是什么句子？（比喻句）分别把什么比作什么？（指名答）这样写，让我们觉得翠鸟怎么样？也体现了作者对翠鸟的什么感情？指导朗读，读出对翠鸟的喜爱。（相机教学“衬衫”）
（5）小结：作者抓住了翠鸟外形上的特点，颜色非常鲜艳；体态小巧玲珑；眼睛灵活，嘴巴长尖，突出了翠鸟的美。大家喜欢翠鸟吗？让我们把对翠鸟的喜爱表现在自己的朗读中，只要我们把这一段读好了，记住了，以后写小动物的外形就有办法了。
3. 学习第二、三自然段
导语：从同学们刚才读课文的表情，可以看出同学们都非常喜欢翠鸟，那么大家愿不愿意当翠鸟呢？我们来开展一项角色体验的小活动，老师当记者，同学们当翠鸟，一会我要就一些问题来采访大家。
（1）出示问题，引导学生自学。
a 你是怎样飞行的？
b 听说你们有个外号叫“叼鱼郎”，可见你们叼鱼的本领很高，你们是怎样叼鱼的？
c 你能用一个词来形容你捕鱼的动作吗？（快、敏捷、迅速等）
（2）师：还真是快啊，可是这是你们说的，你们说自己捕鱼的本领高，飞的速度快，有什么可以证明呢？从哪儿可以看出来？
【教学生学会学习的核心是学会阅读、质疑、思考和探究。这是教的着力点， 是实现少教多学的关键和前提。】
（3） 学习“只有那苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。”体会侧面描写。
（4）师：你们可真是太会找证据了，我现在心服口服了。那你们捕鱼的本领跟你们的外形关系吗？（指名说翠鸟外形与捕鱼本领之间的关系）
【把自主学习的时间还给学生，让学生自主学习，自主探究。】
导语：翠鸟们，你们都很愿意接受我的采访，我还想到你们家去坐一坐呢，你们家在哪儿呀？
4、学习第四、五自然段
（1）请大家默读课文最后两个自然段，看看你都知道了什么。
（2）假如你真的是一只翠鸟，你想对我们人类说什么？适时进行保护鸟类的教育。
（3）表达了对翠鸟怎样的情感？你从哪些地方看出来的？