《美丽的丹顶鹤》教学设计

时间：2021-01-18 09:46:47 教学设计我要投稿

《美丽的丹顶鹤》教学设计范文

　　一、导入课题

《美丽的丹顶鹤》教学设计范文

　　读课题。想象一下丹顶鹤的样子，充满想象的读。

　　你知道丹顶鹤吗？

　　看图：丹顶鹤怎么样？美美的读，再读课题。

　　二、初步感知

　　让我们走进课文，走进丹顶鹤的世界。打开课本到122页，跟录音轻声读，读完说一句你最想说的话。

　　读了课文，你想说什么？

　　评：真会读书，边读边想才会有收获。

　　三、读课文，解决阅读障碍。

　　1读：用自己喜欢的方式读课文，要读得正确、流利，要做到不添字，不漏字，不错字，不回读，不把句子读破。难读的地方多读读。

　　2读：课文有4个自然段，每个组推选一名平时读书需要帮助的同学，一起来听他读得怎么样，读得好要鼓掌，读错了一起帮助他好吗？

　　相机出示难读词句（生字注音），帮助学生正音断句。

　　神仙（Xiān）的旅（lǚ ）伴黄海之滨(bīn) 无忧(yōu)无虑(lǜ)

　　唱着嘹(liáo )亮的歌儿／从遥(yáo)远的北方飞来。

　　丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖(bó)子和翅膀边儿／却(què)是黑的。

　　丹顶鹤不论(lùn)是在地上引(yǐn )吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显(xiǎn)得那么高雅( yǎ)。

　　3读：

　　（1）一起再来读读这些难读的字、词、句。

　　（2）把词句放回课文，自己读给自己听，只许读一遍，如果一遍就能读好，做到不添字，不漏字，不错字，不回读，不把句子读破。给自己在课题旁画上个带笑脸的苹果。

　　四、学习生字。

　　能读好书，更要写好字。

　　（一）给生字归类

　　上下结构左右结构半包围结构独体字

　　（二）出示：却，虑

　　读，谁会组词。

　　看字形，这有两个新部首，一起跟老师说，记住了吗？

　　一起写，提醒：“却”右窄左宽。“虑”是半包围结构，小撇出头，大撇是主笔画，要写长，心要写大写稳。

　　描红一个，练习写一个。

　　五、再读课文，读出问题，读出感受。

　　古人说，不动笔墨不读书，下面你们一边读课文，一边画出自己不明白的地方，打上问号。在自己喜欢的词句下画上波浪线。

　　每个人读书都会有产生不同的问题，不同的感受，能边读边想边画就是会读书。

　　六、学习第一自然段。

　　丹顶鹤从哪里来，自由读第一节。生答。

　　有什么不明白的地方？生答。

　　换词理解“嘹亮、遥远”。

　　读着这一节，你的眼前是不是出现了什么，听到了什么？生说。

　　看插图。当你看到这副画面的时候，你觉得丹顶鹤怎么样？

　　读出你的感受。

　　七、作业

　　1、抄写生字。

　　2、课后将你喜欢的词句摘抄在摘抄本上。

　　下节课我们继续来交流读书的`感受。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、学习课文第二、三自然段，能正确、流利、有感情地朗读。能背诵。

　　2、借助课件和朗读来理解感悟丹顶鹤的美，初步树立保护野生动物的意识。

　　3、初步培养学生观察动物的能力。

　　课前准备：多媒体课件

　　教学重、难点：能结合课文朗读，理解丹顶鹤的美，能够想象美、感受美。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、今天我们继续学习19课《美丽的丹顶鹤》，齐读课题。

　　2、读词语。

　　嘹亮旅伴无忧无虑显得神仙怪不得引吭高歌黄海之滨

　　3、反馈“虑”字书写情况，学生再练写两遍。

　　二、授新课。

　　过渡：（放动画，老师用优美的语言引述）

　　每年冬天，一群群美丽的丹顶鹤——他们来到第二故乡——，丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们三五——，要在这儿——。

　　现在老师就和同学们一起走近丹顶鹤，看看这美丽的丹顶鹤究竟美在哪儿？请大家打开语文书，自己大声读二三两段，思考这个问题。

　　（一）颜色美

　　第二自然段

　　1、丹顶鹤美在哪儿？

　　学生读书上的句子（丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。）

　　现在你看到了丹顶鹤的样子了吗？（生说）

　　2、指导看图理解“洁白”——羽毛白得像什么？

　　师：白得很干净，一点儿杂质都没有

　　读好：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，

　　3、师：光是白显得很单调，还有什么？看图（生说）

　　师：丹顶鹤身上的羽毛是白的，而脖子和翅膀边儿却是黑的，这一黑一白，清清爽爽的，多美呀！谁来读这一句？

　　指导读好“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。”

　　4、丹顶鹤还有什么地方美？（它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，）

　　指图：丹顶鹤的头顶鲜红鲜红的，你觉得像什么？（红气球，红帽子，红萝卜，红苹果，太阳，红宝石……）

　　小朋友的想象力真丰富，那课文里是怎么说的呢？（出示第二句）

　　为什么把它的头顶比作红宝石而不是别的？（它们都是红色鲜亮的，而且珍贵，少有）

　　出示“鲜红”“鲜红鲜红”比较。颜色真美呀，谁来试着读一读（指导朗读第二句）

　　师结：在黑和白之间有一点红特别耀眼、特别鲜艳，多美呀！谁来读这一句。

　　5、刚才我们是一部分一部分地欣赏丹顶鹤，现在从头到脚再去看看，你觉得丹顶鹤全身颜色搭配得好看吗？（红得似火，白得如雪，黑得像漆）

　　板书：颜色美

　　师：这一段从丹顶鹤的全身写到脖子，翅膀边儿，再写到头顶，写出了丹顶鹤的色彩美。丹顶鹤白中显黑，黑白分明，而头顶的一点红则更加熠熠生辉。丹顶鹤色彩多么分明而又和谐呀！让人觉得很美很美。来，让我们把这一段美美地读一遍。

　　齐读。

　　6、通过朗读，你们知道丹顶鹤为什么叫这个名字？用上“因为……所以” （把课题中的“丹”变红）

　　7、瞧，它的名字取得多形象呀！

　　8、指导背诵课文的第二自然段。

　　师：小朋友，你们想把丹顶鹤美丽的样子记在心里吗？学生自由背、指名背、和老师比赛背。

　　（二）形体美

　　过渡：丹顶鹤的美不仅仅是颜色，自己读读第二段，你还发现了丹顶鹤的什么美？有什么不明白的？

　　第三自然段：

　　（1）交流

　　（2）相机出示第一句：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。从这句话你知道了什么呢？

　　（3）看图你感受到了什么？（相机板书：形体美）

　　（4）小朋友们看，为什么这里要先写丹顶鹤的腿长，然后写脖子长，再写嘴巴长呢？有什么规律吗？（从下到上）原来是这样，你真聪明，那我们读的时候就别读错了，来听一下老师把这句句子读好！（范读）

　　谁也想来试试？（指名读）

　　丹顶鹤天生一副好身材，就像一位身材修长的少女一样，多美呀！齐读.能读好这句话吗？指名读。

　　（三）、姿态美

　　（1）指导看图理解“引吭高歌”、“展翅飞翔”：

　　这些丹顶鹤伸长了脖子在——，书上用了一个词叫——对这就是“引吭高歌”，读词。

　　这些丹顶鹤在-------，出示“展翅飞翔”。读词。

　　（2）出示句子：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。

　　读句子。（鼓励学生一边读一边表演）

　　（3）拓展：

　　丹顶鹤除了在天上展翅飞翔，在地上引吭高歌，还在干什么呢？想欣赏一下吗？

　　看图片指导用“有的、有的、还有的”的句式说丹顶鹤的活动。

　　你能连起来说一说吗？出示：丹顶鹤不论，还是，都显得。

　　（4）丹顶鹤不论是哪一种姿态都显得那么高贵优美，书上用了一个什么词？（朗读：高雅）

　　板书：姿态美

　　（5）引述：是啊，不仅人们喜欢丹顶鹤，就连天上的——（神仙）也喜欢它呢，传说——，所以——。

　　丹顶鹤还有一个高雅的名字叫（仙鹤）。你喜欢吗？你能通过朗读表现出你的喜爱之情吗？

　　师结：丹顶鹤形体修长，姿态高雅，所以他很逗人喜爱。

　　齐读第三节

　　（6）口头填空：

　　丹顶鹤很逗人喜爱。它的（）。丹顶鹤不论（），还是（），都显得（）。传说丹顶鹤是（），所以人们又叫它（）。

　　（7）同学们，假如你看到美丽的丹顶鹤，你想对他说什么？

　　第四自然段

　　师：从小朋友的话中看出你们喜欢丹顶鹤，人们也像你们一样喜欢丹顶鹤，所以在黑龙江扎龙和江苏盐城沿海滩涂建了自然保护区，丹顶鹤在这儿生活得很安全、很快乐。

　　1、男同学齐读最后一段。理解无忧无虑、三五成群

　　2、教师播放丹顶鹤的录象，学生欣赏，师在旁引导学生观看丹顶鹤的外形、动态，学生纷纷用上文中的语句边欣赏边交流，图文结合，丹顶鹤美丽的形象再现学生的脑海。

　　3、欣赏完，师问：此刻，你想说些什么呢？ ……

　　三、整体再读课文

　　课文从丹顶鹤的颜色美、体形美、姿态美来赞美丹顶鹤。是呀，丹顶鹤这么美，谁不赞美他、谁不喜欢他！让我们再次去丹顶鹤的家园看看我们这位美丽的朋友，好吗？拿起你们的书，一起读课文。

　　生齐读课文。

　　四、课外延伸，自找答案。

　　师：今天我们和一群美丽的丹顶鹤交上了朋友，它们给小朋友留下了一份珍贵的礼物。

　　出示：“亲爱的小朋友，你们知道吗，我们丹顶鹤为什么常常单腿独立？”

　　师告诉学生，课外书《十万个为什么》动物篇中能找到答案，请大家自己读书寻找答案。

　　板书设计

　　美丽的丹顶鹤

　　颜色美

　　形体美

　　姿态美

【《美丽的丹顶鹤》教学设计】相关文章：