六年级《桃花心木》教学设计
【课文解读】
《桃花心木》是台湾作家林清玄的一篇散文。课文借生活平凡小事给树苗浇水，喻深刻的育人道理。文章运用拟人的修辞手法，借物喻人，寓意深刻，极具教育意义。在本课教学中，应力求做到知识与能力、情感与态度、过程与方法的和谐统一，要坚持以读为主线，在读中让学生感悟，同时要珍视学生在阅读中的独特感受、体验和理解。
【教学目标】
１、学会９个生字，正确理解词语意思。
２、领会种树人语重心长的话语，受到生活与成长的启迪。
３、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
【教学流程】
一、学言语，导入课
１、课件出示词语：
汲水、枯萎、依赖、一旦、锻炼、优雅、勃勃生机。
２、看看这些词，哪个同学会读？你对哪个词最最敏感？比较锻炼与磨练，再齐读。
３、提问：这些词都和什么有关？（板题：桃花心木）
４、口语训练：
桃花心木是什么样的？在同学们的心中是什么样的？用上词语简单地说一说。
５、小结：
词语在运用中才能变成自己的语言。学课文我们可以看到很多词语，我们不但要会记，还要会用，学会用自己的方式表达出来。
６、课件演示：
这就是桃花心木。它是世界名贵木材之一，木材色泽美丽，能抗虫咬，适合制作车、船、家具，用作绿化环境也非常好。一棵高大的桃花心木可以产生相当于３３台１．５吨冷气机的清凉效果。
７、过渡：
今天我们跟随台湾著名作家林清玄一起走进《桃花心木》，听听他的见解。
二、初读文，明做法
１、默读课文，回答：课文主要写谁？写种树人干什么？
２、划出种树人给树苖浇水的句子（有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。、他有时早上来，有时下午来，时间也不一定）读后谈体会。
３、他这样做对吗？说明理由。
４、过渡：作者又是怎样理解种树人说的话呢？
三、读语段，思其理
１、出示语段：
不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的`能量，努力生长。
２、多读几遍，理解不确定：这里的不确定与前面的不确定有什么不同？（树木的不确定指老天下雨是算不准的；人的不确定指生活变化无常，遇到困难或遭遇不幸。）独立自主的心指什么？
３、你怎样理解这段话？（艰苦环境对人的成长具有重要意义。）
４、出示：种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。这句话有什么作用？（证实了种树人说得正确。）
四、联实际，话感受
１、故事：《可悲的大学生》。他为什么落下可悲的下场？
２、学了《桃花心木》你有什么启发？
（不经风雨，怎能见彩虹、自古雄才多磨难，从来纨绔少为男、最困难的时候，往往就是离成功不远了、千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索）
３、你见过桃花心木一样的人？联系实际。
４、小结：
林清玄就是这样的人。（简介作者）出示：用生命实践书写着起承转合的散文，林清玄随心所欲地化平凡为神奇，展现出一位东方禅者的风范。谈到文学，也谈到人生，林清玄面对着生命中生老病死等不可管理部分的悲欢离合，心平气和的讲起了自撰的寓言来，勉励自己和他人：文学家的小艇在海上遇险，惊涛骇浪瞬息万变，这时一架直升机飞过，上面写著名利，一艘快艇驶过，上面写着权力，当文学家孤立无援时，一位老人划着小艇来救他。老人把文学家交给了真理，而小艇上写着两个字──时间。只有时间能证明一切，只有追求真理，才能真正了解人生和文学的本质，人生才能真正通过时间的考验变得更好更动人。
５、作业：写读后感。
【板书设计】
桃花心木
借物喻人
种树 育人
（不确定） （不确定）
会找水源 经受考验
拼命扎根 锻炼自主
长成大树 努力成长
【六年级《桃花心木》教学设计】相关文章：
桃花心木的教学设计11-14
《桃花心木》教学设计07-16
桃花心木教学设计01-23
桃花心木教学设计10-24
《桃花心木》教学设计02-07
《桃花心木》教学设计11-25
《桃花心木》教学设计范文07-21
桃花心木优秀教学设计08-24
《桃花心木》的教学设计模板11-19
桃花心木教学设计案例01-28