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狮子和鹿教学设计案例

时间:2019-02-10 19:03:16 教学设计 我要投稿

狮子和鹿教学设计案例

  篇一: 狮子和鹿 教学设计

狮子和鹿教学设计案例

  教学目标:

  1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.通过了解课文的主要内容, 理解鹿对角、腿态度改变的原因,从而懂得寓言所蕴涵的道理。教学重点是理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度;教学难点在于体会故事所讲述的道理。

  一、复习回顾,揭示课题

  1、师生共同回味《陶罐和铁罐》的寓意:铁罐很坚硬,这是铁的优点,但同时又具有会氧化的缺点。陶罐容易碰碎,这是陶制品的缺点,但同时又有不会氧化的优点。所以我们要正确看待自己和别人的优点和缺点。

  2、教师板书课题:狮子和鹿,(注意鹿的笔顺)

  学生齐读课题。

  二、初读全文,了解课文大意。

  1、学生自由朗读全文。画出不认识的字,借助拼音或字典读准字音。

  2、出师生词,检查生字认读情况。

  自读—指生读—齐读—学困生读。全班交流自己弄不懂的词语(可利用换词、做动作表演、造句等方式帮助理解)

  3、再读课文,要求读通,读顺,做到不填字、不漏字、不错字。边读边画出不懂的词句

  通过互帮互助方式,师生共同解决,把词的理解放到句子中去。

  4、学生合作朗读,检查彼此的正误。

  5、谁能说说课文主要讲了一件什么事?

  三、深读课文,体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。

  1、再读“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃出。”

  2、小鹿是怎样赞美自己的角的?请你找找。

  ①、学生朗读,师在屏幕上出示句子,齐读。

  ②、它把自己的角比作什么?你还能用哪些词来赞美它?

  ③、当它发现自己的角如此美丽,会有什么样的心情?(兴奋、惊讶)

  ④、谁能把这样的心情读出来,我就把这美丽的鹿角戴在他的头上。

  ⑤、用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。

  我们的教室多么明亮,多么______!

  我们的祖国多么______,多么______!

  ____________多么______,多么______!

  3、小鹿为什么会认为腿是难看的.?找找相关内容。

  (1)学生朗读句子,齐读。

  (2)谁能读好这一句,带着怎样的表情?(皱眉)

  (3)练习:选句

  唉,这四条腿太细了,怎么能配得上这两只美丽的角呢?

  唉,这四条腿太细了,配得上这两只美丽的角。()

  唉,这四条腿太细了,配不上这两只美丽的角。()

  4、过渡:难看的腿让它狮口逃生,美丽的角差点儿送它的命,这是怎么回事? 自由读第六自然段。

  ①难看的腿有什么优点?美丽的角又有什么缺点?

  ②通过这件事中,你有什么样的感受?

  ③你碰到过类似的事吗?能说出来和大家一起分享吗?

  四、师小结:

  (尺有所短,寸有所长,任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定它的长处。

  板书设计:

  鹿角——美丽(挂住树枝) 险些送命

  鹿腿——难看(有力)逃生

  篇二:狮子和鹿教案

  教学目标:

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.读懂课文内容,感悟故事所蕴涵的深刻道理。

  3.培养独立阅读的能力。

  教学重点:

  学习文中的生字词。感悟故事所蕴涵的深刻道理。

  教学难点:

  培养独立阅读的能力。

  教学时数:一课时

  教学过程:

  一、问题激趣:

  师:《陶罐和铁罐》这篇寓言故事告诉我们要正确地看待自己和他人的优点与缺点。那这篇课文,又会给我们什么启发呢?

  二、初步读通课文。

  1、学生自由朗读,要求读准字音,读通句子。

  2、指名读文,随机指导读准文中的生字词语:匀称、珊瑚、泛起、撅嘴、抱怨、逼近、犹豫、撒腿、凶猛、甩、扯、挣脱。

  3、读后说说课文主要讲了一个什么故事。

  三、自主探究体会。

  请大家畅游其中,认真地读书,思考下面两个问题。

  A、鹿是对角和腿的态度前后有什么变化?为什么会发生这样的变化?

  B、读了课文,你懂得了什么道理,受到了什么启示?

  组织交流,在交流中引导读书,点拨理解,加深认识和体会。

  交流问题A的过程中,抓住以下读点:

  第3自然段:他从来没注意到自己是这么漂亮!他不着急离开了,对着池水欣赏自己的美丽:“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”

  第4自然段:鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皱起了眉头:“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”鹿开始抱怨起自己的腿来。

  第5自然段:鹿不敢犹豫,撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去,不一会儿,就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候,鹿的角却被树枝挂住了。

  最后一自然段:他叹了一口气,说:“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!”

  交流问题B时,先让学生用文中鹿的事例来讲,然后联系自己的生活经验说说。要注意引导学生辩证地认识。

  四、诵读积累语言。

  师:大家喜欢这篇课文吗?说说为什么喜欢。在学生交流中随机激发:这篇课文通过一个有趣的故事告诉我们深刻的道理,语言也很生动,很有意思。请大家再次亮起你动听的嗓音,朗读这篇课文,读到你特别喜欢的句段,可以反复地多读几遍,把你的体会都读出来。等下,大家要登上展示台,一展你动听的读书声。

  学生自主练习朗读。然后指名朗读展示,为让更多同学有机会展示,可让学生选择自己最喜欢的段落来朗读。

  五、拓展延伸。

  推介《伊索寓言》:2500多年前古希腊劳动人民生活教训和斗争经验的总结,往往通过狮子、狐狸、狼、蛇、羊、乌龟、兔子等动物来创编生动形象的故事,通过故事告诉人们一些深刻的道理和生活经验。《龟兔赛跑》《农夫和蛇》、《狼和小羊》、《狮子和蚊子》等都是脍炙人口的经典寓言故事。

  六、作业布置:

  平时多读些课外书籍,增长知识——小故事,大道理。

  板书设计:

  鹿的腿 鹿的角 优点 有力、跑得快 美丽、匀称 缺点 太细、不好看 容易被挂住

  教学反思:

  篇三:狮子和鹿教学设计

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、读懂课文,学习作者对比的写作方法,了解故事所蕴含的道理。

  3、培养学生的阅读能力。

  教学重难点:

  通过朗读、感悟,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度,使学生体会故事中所讲述的道理。

  教学过程:

  一、情境导入,激发兴趣

  1、创设情境

  图画展示播放录音(欢快的音乐声起):语言渲染——茂密的丛林中,住着许多动物,看,谁向我们走来了?(贴出一只鹿)——(小鹿姐姐)。

  2、你们喜欢它吗?谁来为大家介绍一下,学生交流。

  3、鹿在森林里有它最怕的敌人,那就是狮子。今天我们一起来看看他们之间发生什么?,板书课题,读题。

  二、初学课文,了解大意

  1、自由读课文。

  2、指名认读词语,检查预习,解决两个多音字:“称”、“撒”。

  3、问题引导式,帮助学生感知文章主要内容:

  A、鹿对自己的样子满意吗?它最满意自己是哪里?

  B、鹿和狮子之间发生一件什么事?

  C、鹿又是怎样狮口逃生的?

  三、深读课文,体会鹿对自己的角和腿的不同态度,明白道理。

  1、找出小鹿狮口逃生后所说的话:“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。”请学生从中找出两对反义词。(美丽—难看、送命—逃生)

  2、学习描写角美丽的句子

  (1)学生读句子。

  (2)它把自己的角比作什么?

  (3)当它发现自己的角如此美丽,会是什么样的心情?(兴奋、惊讶)引导学生抓住“多么??多么??”来体会鹿的自我欣赏。

  (4)指导朗读

  过渡:同学们,现在我们就是这只漂亮的小鹿,来到池边喝水,突然发现了自己倒映在水里的影子,来,谁快来夸夸自己。

  3、学习描写腿的句子,体会腿的作用。

  (1)小鹿是怎么评价它的腿的?

  教师重点引导学生通过“哎??太细了??”等处体会鹿对腿的抱怨。

  (2)谁来当小鹿读一读这句话,应带着怎样的表情读?(皱眉)。

  (3)学生自由朗读(5—6自然段),看看这样的腿有什么作用?

  (4)抓住鹿的长腿奔跑的动作,体会腿的作用。

  (5)指导朗读:孩子们,你们看当鹿遇到危险的时候,正是它嫌弃的长腿救了它的命,让我们一起来夸夸它的大长腿吧。

  4、对比体会美丽的角反而成了负担,明白道理。

  (1)美丽的角给小鹿带来了什么?

  (2)美丽的角给小鹿带来了危险,而难看的长腿却让它狮口逃生,从中你明白了什么呢?

  (3)师小结:孩子们,尺有所短,寸有所长,“金无足赤,人无完人”任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定它的长处。要全面地看问题,正确对待自己和别人。

  四、思辩鹿是否该锯掉鹿角

  师:经历了这次灾难之后,小鹿痛定思痛,幡然省悟,它想锯掉头上那两只美丽的角。同学们讨论一下该不该这样做呢?

  五、词语积累

  痛痛快快地喝水 没精打采地离开 悄悄地逼近 远远地甩开

  板书设计:

  鹿角——美丽(挂住树枝) 危险

  狮子和鹿

  鹿腿——难看(有力)逃生

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