《两只小狮子》课文教学设计

时间:2021-07-06 12:59:20 教学设计 我要投稿

《两只小狮子》课文教学设计范文

  一、导语

《两只小狮子》课文教学设计范文

  1、同学们坐得真直,眼睛真亮。为了表示奖励,我请大家看一段动画片。

  2、播放《狮子王》片断。

  3、刚才动画片里的那只威武强壮的狮子叫什么呀?(原来是森林之王辛巴)

  4、看,辛巴来了(出示辛巴图片),他今天是来求助的,(出示王冠)这就是森林之王的王冠,辛巴的两个儿子都想得到它,究竟该给谁呢?让我们先来认识一下两只小狮子吧!

  5、板书课题《两只小狮子》,齐读课题。

  二、组织教学

  三、通读全文,整体感知

  1、自由朗读

  用自己喜欢的方式读课文,注意认清字形,读准字音。

  2、指名读

  3、出示动画,检查字词情况

  出示词:整天、本领、苦头、地位、应该、刻苦、将来等。

  A、齐读

  B、领读

  C、开火车读

  比较:该——刻,并组词。

  四、通过对比,感知两只小狮子的特点

  师:现在,你对这两只小狮子了解了多少呢?谁能来谈一谈?

  从课文中找出两只小狮子不同表现的句子,结合课文插图,好好读一读。

  师:谁愿意将第一只狮子的表现读给大家听?(出示第二自然段)

  你能从课文中找出一个词来概括第一只小狮子的特点吗? (板书“刻苦”)

  师:从哪里能看出它刻苦?

  出示图片:滚、扑、撕、咬。谁来表演一下?

  (让学生根据表演内容猜词语)

  师:再说说另外一只狮子吧!谁愿意将它的表现读给大家听?

  同样,第二只小狮子的特点也可以用课文中的一个词来概括。

  比赛读,看谁能读出小狮子懒洋洋的样子。出示课件“懒洋洋地晒太阳”,照样子说话。

  看到懒狮子的表现,你有什么想问的?

  引导提出:它为什么不练本领?

  不但我们有这样的疑问,连它的好朋友小树都忍不住想问它了呢!

  快看看小树跟懒狮子都说了些什么。

  A、自由读。

  B、男女生分角色读

  C、指名分角色读。

  小结:懒狮子不练本领的原因:怕吃苦头(板书),想凭借父母的权势和地位生活

  师:这是它的想法,可它的父母会让它这样做吗?

  想不想听听狮子妈妈是怎样对懒狮子说的?(出示第七自然段)

  范读

  生仿照,读一读狮子妈妈的话。

  齐读。

  引导讨论:什么是“真正的狮子”?它怎样做才能成为一只真正的狮子?

  五、趣味链接,呼应开篇

  师:紧张的.时刻来到了,神圣的王冠到底该给谁戴上呢?

  学生讨论,思维不定势,鼓励创新。

  学了这个故事你有什么感想?

  六、作业:请学生给自己布置作业。

  七、板书设计:

  两只小狮子

  刻  苦               怕吃苦头

  教后反思:

  这是前些天我执教的一堂电教课的详案。

  我个人认为,本课教学设计在基础目标的把握上,较为具体明确,有一定的层次性,较好地完成了基础知识、学习能力和相应的思想品德教育,并使学生的自主性、主动性、创造性得到了较好的发展。如在探讨“王冠的去留”的问题上,引导学生逆向思维,敢于发表与别人不同的见解,出“新点子”,发展了其创新思维和分析问题的能力。

  在教学内容方面,较好地把握教材,并创造性地运用了教材,合理地确定了重点和难点,并有针对性的突破重点和难点。

  教学内容具有挑战性,以“帮辛巴选继承人”开篇,能激发学生的学习兴趣和求知渴望,在比较两只小狮子的不同表现,并明辨是非的过程中,能引导学生积极思考,吸引学生主动参与。

  教学内容具有较强的实践性,本课结尾处以“学了这个故事你有什么感想?”引导学生谈自己在现实生活中该怎么做,进一步密切了和学生的生活实际。

  在教学策略与方法上,促进了学生主体性发展。本课教学中,为学生提供了主动参与的时间接近整节课的2/3,给学生提供了自我表现的机会,让学生充分地读、演、说,把学习的主动权交给了学生。

  一言概之,本堂课的教学设计部分应该是比较完善的。

  然而我在过后观看自己的教学录像自查自究时,发现了很多开始意想不到却又在情理之中的问题。

  1、本课既为电教课,那其中的电教内容应该起到画龙点睛的作用,而事实上,本课多媒体的情境创设并未达到预想的效果,甚至可以说,课前的动画片可有可无,因为学生对辛巴相当熟悉,一头像足矣!

  2、新课程重视学生的学习过程和方法,强调增强学生的主体性,关注学生对学习活动的参与及参与程度,在自读、自悟、自评、自结中掌握知识的规律和方法,让学生经历“自主、合作、探究”的学习过程。然而,本课在学生的合作学习方式的构建中存有明显的不足。一方面,临时选用的是别班我不熟悉情况的学生,怕在异质分组方面做得不够好,照顾不到学习的需要。二是由于拍摄需要,怕这些一年级的孩子将合作学习流于形式,再将课堂纪律弄得一团糟。现在看来,如果能在探讨“什么是真正的狮子,它怎样做才能成为一只真正的狮子”这一环节分小组交流的话,既能提高学生的学习效率,又能提高学生的认识水平。

  3、我还发现了一个明显的漏洞,本课弱化了一类字,反而在“刻”和“该”这两个字上下了功夫,真是一个不小的漏洞。

  4、另外,观看了教学录像后,我对自己的课堂表现感到很震惊——欠缺良好的教学基本功。这主要表现在:

  A、缺乏较好的课堂驾驭能力,不能对课堂上出现的不同情况做出及时的反应,调节课堂教学节奏,如在交流自己的感想时,一名学生说得话冗长,又离题太远,我没能及时点拨和启发,浪费了时间,使得课堂松散。

  缺乏倾听和与学生沟通的能力,没能扮演好“权威、顾问、同伴”的角色,给人的感觉在“背课”。

  B、多媒体的演示不规范熟练。在课堂的一开始的课件演示中居然出现了黑屏的情况。

  C、语言表达能力不强,课堂语言不够规范、精练、生动。重复词语两次,句子一次。

  D、欠缺良好的心理素质,表情不够自然、大方、亲切,大脑还有过数秒钟的空白。更令人不可原谅的是,由于上课之前接了一个重要的电话,手机忘了关,居然两次在课堂上放声高歌,惹得我烦闷不已,而那一瞬间的表情已清楚地摄入录像中。

  对于这节课的失败的原因,只有一个解释,那就是自身素质不足。在以后的教育教学中,应吸取本次经验教训,不断给自己充电,争取在不久的以后业务水平更上一层楼。

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