《打电话》口语交际训练教学设计

《打电话》口语交际训练教学设计

　　一、教材简析。

　　《打电话》是本单元“能说会写”中的口语交际内容，该内容与实际生活紧密相连，具有很强的生活性和实践性。教材由两段文字和两幅插图构成，一段文字提示了口语交际内容，另一段文字提出了本次口语交际的要求，两幅插图分别是小明与芳芳打电话的情景。

　　二、设计理念。

　　口语交际应在生活的情境中进行，注意交际的双向互动。教学中注意把生活场景再现于课堂，让学生入境，在生活化的互动中，切实提高学生的口语交际能力。

　　三、教学目标。

　　1、使学生知道打电话是日常交际的'重要形式，打电话要注意讲文明、有礼貌。

　　2、知道打电话的一般步骤，通话时要做到口齿清楚、语言简洁，注意使用礼貌用语。

　　3、初步学会独立打电话和接电话。

　　四、教学重、难点。

　　1、重点：知道打电话的一般步骤，初步学会独立接、打电话。

　　2、难点：做到打电话内容集中，语言简洁。

　　五、教学方法。

　　情境教学法，让学生演中说、说中创。

　　六、教学时间。

　　1课时。

　　七、教学过程。

　　（一）猜一猜，导入新课。

　　1、猜谜语。

　　又能说来又能听，两边可以诉真情。

　　一根电线连天涯，万水千山都不怕。

　　——打一通讯工具

　　（指名猜一猜，猜中后出示电话道具，观察其主要构成部分。）

　　2、今天我们学习《打电话》（板书课题，齐读课题）。

　　（学习是学生的自主行为，兴趣是儿童知识活动的动力。用谜语导入课题，使学生在上课一开始就动了起来，调动了学生学习的兴趣。）

　　（二）谈一谈，初步了解。

　　大家都打过电话吗？说说你是怎么打电话的？（指名汇报交流，师生及时评议。）

　　交流小结，板书：拿起话筒（按免提键）——拨号码——听到“蜂”音。

　　（语文与生活息息相关，构建生活化的课堂，让师生在创设的生活情境中平等地对话，“语文一旦与生活联系起来，马上就会生动活泼起来”。）

　　（三）练一练，明确要求。

　　1、出示挂图，创设情境。

　　电话给我们的生活带来了许多方便，想念远方亲人可以打电话，邀请朋友去玩可以打电话。瞧，这两位小朋友因为什么事在打电话呢？（请一位同学读书上的提示，再通过提示提问，明确芳芳与小明通话的内容。）

　　2、同桌分角色练一练。

　　3、合作交流打电话的要求。

　　板书：内容集中，语言简洁，口齿清楚，有礼貌。

　　（根据学生已有的生活经验，创设贴近生活的教学情境，增强学生说话的自信心。教师半扶半放，交给方法，给学生提供有话可说、敢说、想说、会说的语言环境，激发学生交际的热情。）

　　（四）演一演，熟练掌握。

　　1、按要求分组表演。

　　2、教师预先设计几种情境，制成签条，供学生选择表演。

　　（1）小明在家，可接听人不是小明。

　　（2）小明不在家，接听电话的是小明的妈妈。

　　（3）小明家电话没人接。

　　（4）电话打错了，怎么说？

　　①学生根据自己抽签的内容，自由找伙伴练习。

　　②指名再表演，全体同学评选谁最棒，奖“能说会道星”。

　　3、在你的生活中，还在什么情况下给谁打过电话呢？想一想，然后再与同桌配合演一演。

　　（创设几个贴近学生生活的情境，给学生提供充分展示自己的机会，使学生获得成功的喜悦。）

　　（五）记一记，增知识。

　　1、你知道在什么情况下拨打下列电话号码吗？（110、112、114、119、120）

　　2、出示儿歌：

　　打电话，先拨号，电话号码拨准确。

　　拿起电话说“您好”，抓紧时间说事情。

　　使用文明礼貌语，不要占线把天聊。

　　紧急情况110，急救中心120，查询号码114，发生火灾119。

　　使用公话要爱护，特殊号码勿乱拨。

　　通话结束说“再见”，注意电话要放好。

　　（让学生知道一些日常生活中的固定电话号码及拨打方法，注意事项，遇到特殊情况，可以拨打这些电话号码进行求助。琅琅上口的儿歌，既使学生掌握了打电话的要领，又记住了特殊号码。）

　　（六）议一议，课外延伸。

　　电话是现代化的通讯工具，它给我们的生活带来了很大的方便。随着通讯事业的迅速发展，出现了形形色色、功能各异的通讯工具，如手机、传真机、电子信箱等，大家课后去了解一下它们的使用方法，下节课交流！

　　（作业旨在引导学生走进更为广阔的语文天地，促进教学向生活开放。）