鄂教版六年级上册《三峡游》教学设计
【说课稿】
按照说教材、说教法、说方法、说程序的顺序分块解说，写得很有条理“说教材”部分对教材内容的解说多了一些，其实这个部分更应该把作者的写作主旨，典型的写作特点和语言风格介绍清楚，因为这些都是选择教法的依据很多老师在这个部分加入“说目标”，可以但这里的说目标不必要罗列目标，因为教学设计中有目标板块，再罗列就重复了这里的“说目标”应该介绍为什么设定这些目标有些常规目标设定的原因，比如：学习生字生词、感情朗读等等就不用说了，理解性、感悟性、体验性等目标设定的原因是这里解说的重点这个部分可以看出教师对教材的理解深度和准确度，也是评委看稿的重点“说教法”部分，老师语言简介，教法很明确——情境教学法为主，重点词语突破、图文结合、反复阅读为辅小学学过的课文大多数都是情浓意重，所以情境教学法成为了大家常用的教法之一，但如果把它作为一堂课中的主要教法，那创设情境、维护情境、迁移情境就应该是贯穿一课的始终“说学法”是本篇说课稿的亮点因为它体现了教师对学法的重视，这是以生为本、以学定教理念的一种体现“说程序”环节不错，能结合教法解说每个程序的落脚点，而不是简单地把教学设计刨筋去肉，只留下一个简易框架
【教案】
五条目标中前四条是从学生的角度表述，如“能正确、流利、有感情地朗读课文”为什么说它是从学生角度表述呢？因为这些目标前面都可以加上“学生”二字，不影响理解但第五条却是从教师的角度表述，你看“培养热爱祖国河山的美好情怀”的主语就是“教师”目标表述的角度一定要站在学生角度，前后统一
“教学重点”和教学目标不一致让人无法理解设定了目标后，后面的教学诸环节都应该围绕目标展开“教学重点”是针对教学目标而言的，它是“教学中需要着力实现的教学目标”的简称一般我们在教学目标中选择一条到两条作为教学重点
“教学难点”是站在学生角度表述的，是教学中学生理解、感悟、体验的难点
很感谢这位老师把教学流程的预设得那么具体她有效减轻了评委听课时的记录负担，为评委赢得更多倾听和思考的时间，把流程写得这么具体也是她准备充分和自信的一种表现
“课堂教学”
1、教师充分尊重教案，按照教案中的预设一步步展开教学，条理清晰
2、有意识地运用语言和文本中的信息创设情境，并在“动态山水画”“内外兼美的神女峰”“高达雄伟的大坝”三个板块的小结环节注意回扣到“美的享受”这一点上，维护情境的努力有目共睹
3、在三个板块教学中，都抓了一些表现景色特点的句子进行具体的语句教学，其中一些词语，如“甩”“冲”等词语，用了气力，花了功夫进行炼词训练是培养学生语感，钻进文章的一种方法
值得商榷之处：
1、全课从“作者为什么会感叹这真是美的享受？”切入，在三个板块的小结中都以“真是美的享受”来收束，板书中“美的享受”四个也雄踞黑板正中，但学生却没有充分感受到三峡游对作者，对读者是一次美的享受
以“动态山水画”板块的教学为例：教者抓住“船正慢慢地前进，突然，前面出现了两座峭壁，一左一右像是被江水推开的两扇大门，奔腾的长江就从中间冲了出去”展开教学
教师让学生读后首先问：你从这句话中感受到了什么？
生1和生2答：三峡的`美是很自然纯净的；山奇雄瑰怪，水流急
师让生带着感受读了一遍
师接着问：作者是用什么修辞手法写的？
生3答：比喻师让生把这句又读了一遍
师又回到首问：还感受到什么？
生4答：山水和谐
师要求学生读，读出山险水急
师问：用了什么词写水的猛和奇？
生58答：奔腾、冲、推开等
教师组织男女生赛读
评读后，教师小结：真是一幅山水画，真是美的享受
教师让学生先谈读了句子后的感受，这种作法常见，也很正确接下去后干什么呢？如果感受正确，就要让学生展示感受产生的过程，顺势切到句子中的具体词语，帮助其他学生丰富这种感受；如果不够正确，也要让学生展示自己的思维过程，顺势切到句子中的具体词语，帮助学生纠偏在上述课堂实录（不够具体，也可能有缺漏）中，学生的感受是非常鲜活独特的“三峡的美是很自然纯净的；山奇雄瑰怪，水流急”自然纯净，高度概括，语言多好！山奇雄瑰怪，词语生僻，哪来的？这些学生的发言是我们多好的教学资源哪可惜，老师严格按照自己的预设进行教学，学生的兴趣点被迫转移到老师的新问题中另外老师的多个问题，只是帮助学生简单了解了作者表达的方法，如比喻，用几个动词写动态的景物等，没有让每个问题都归到“对美的享受”这个出发点和落脚点上所以，学生对美的享受没有丰富的感受
教师抓住“甩”引导学生体会船行驶时有惊无险，体会得不错，但这和“美的享受”有什么联系呢？或者说，它们之间的联系老师没有帮助学生打通
第二板块中教学巫山神女峰环节，神女峰美在哪里？文章没有展开写，但一块普普通通的石头却有一个动人的故事，那峰峦起伏的群山该有多少迷人的故事啊？这里的教学重点就是要能让学生“平中见奇”，否则，美的享受从何而来？
第三板块中要紧扣“奇迹”展开教学让体会到的人力之美和自然雄奇之美比肩，这样学生对美的享受感受才充分
2、课件的使用教师准备了很美的三峡风景图片，在要结束教学时进行了播放这么美的图片，应该在前两个板块的教学中穿插进去使用，集中到最后播放效果没有充分发挥
3、对学生的回答要注意纠偏如，老师问：读时应该带着怎样感情？生：柔和温润老师的投入还不够，我们说教师要学生动情，自己首先要动情，这就是我们常说的“以情动情”老师的沉稳没有很好激发学生对三峡奇特景观的赞叹之情板书最好不要贴纸板，毕竟教师现场书写也是对学生写字作示范
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