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《11~20各数的写法》优秀教学设计

时间:2018-12-03 09:56:06 教学设计 我要投稿

《11~20各数的写法》优秀教学设计

  教学目标:

《11~20各数的写法》优秀教学设计

  1.知识目标:使学生初步认识十位和个位;认识计数器,并能够正确地写出11~20各数。

  2.能力目标:培养学生的观察能力,动手操作能力和迁移类推能力。

  3.情感目标:培养学生良好的书写习惯和积极主动学习的精神。

  教学重点:

  正确地书写11~20各数。

  教学难点:

  理解数位概念。

  教学准备

  教学课件,学生学具盒。

  教学过程:

  一、复习导入

  1.拍手数20以内的数

  (1)从1数到20。

  (2)从20数到1。

  2.数一数我们班有多少个女同学(刚好20个)

  3.读出下列各数并说出它的组成。

  11、13、18、20分别出示数字幻灯片,指名回答。

  师:同学们对11~20各数已经有了初步的认识,那么怎么写这些数呢?今天我们就一起来研究这个问题。

  二、指导探索.

  1.教学例4

  (1)出示小棒图:

  师:这是多少根小棒?(14根)

  14里有几个十和几个一?

  随学生回答,让学生在学具盒的计算器上拨珠表示。

  师:有1个十要在十位上写几?

  有4个一要在个位上写几?

  十位上的这个1表示1个什么?(1个十)

  个位上的这个4表示4个什么?(4个一)

  这个数是多少?应该怎样写?(从而导出数位表)

  (2)出示数位表

  十位个位

  师:这个表叫数位表.它可以帮助我们写数.上面标着数位的名称,从右边起第一位是什么位?(个位闪动)第二位呢?(十位闪动)

  写数的时候,如果有1个十就在十位上写1,有2个十呢?(在十位上写2),有几个一就在个位上写几,有3个一就要在个位上写几?(在个位上写3).

  (3)学生模仿14的写法研究17的写法。

  (4)学生独立探索20的写法。

  在学生独立完成的基础上交流写法。

  师:个位上不写0行不行?为什么?

  老师演示:擦掉数位表看不出是20了,0起到占位作用.

  学生书空,边说边写20。

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  (1)第1题:动手操手,感知数位表。

  学生拿出学具盒的数位板,如图让学生在数位板上摆数,摆好以后再在小方格本上写数。

  (2)第2题:出示p86格子图(一)

  师:如果不摆小棒和不用数位板,没有数位表,你能看图写数吗?

  这有两行格子,左边的红格子有几个?右边的绿格子有几个?一共是多少?这个数怎么写?(先写十位上的1,再写个位上的4)。

  出示p86格子图(二)

  师:看着这幅图,你会写数吗?

  学生独立写数,然后订正。

  出示计数器图(一)学生独立写数,然后订正。

  出示计数器图(二)学生独立写数,然后订正。

  3.出示计数器:(巩固数位之间的所表示的'意义)

  师:这是计数器,是用来计数的,右起第一档是个位,第二档是十位;十位上有几个珠子就表示几个十,个位上有几个珠子就表示几个一。

  边拨珠边提问:十位上有几个珠子?(1个)表示什么?

  个位上有几个珠子?(1个)表示什么?合起来是多少?(11)

  师:同样是1个珠子,所在的位置不同,表示的数量就不同。

  这个数怎么写?请你书空。

  三、巩固练习,内化新知

  (1)完成第87页练习十四第4、5题。先让学生独立完成,最后全班集体订正,教师在展台下演示学生的书写结果。

  (2)口头填数.

  (3)老师读数,学生在小格里写数(11~20中的5个数)

  四、生活中的数。

  这些数在生活中你看到过吗?(出示生活中的数)用自己认识的数讲一件身边的事。

  五、游戏:

  分别让两组学生站起来,其他学生数人数,然后比较两个数的大小。

  六、轻松一分钟:

  听有关数的儿歌(十二生肖歌)

  七、全课总结,构建系统

  1、今天我们学习了什么?(板书课题)你有什么收获?(教师通过提问,让学生自己进行归纳总结,以利于提高学生的归纳能力和语言表达能力。)

  2、通过今天的学习,你想到了什么?(拓展知识,有的学生可能会想右起第三位是什么位呢?)

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