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《江雪》优秀教学设计

时间:2018-11-15 19:20:24 教学设计 我要投稿

西师版《江雪》优秀教学设计

  设计理念

西师版《江雪》优秀教学设计

  本课力求将感受的语言(古诗)转化为实践的语感,在多方营造的自主学习氛围中,教师注重引导学生积极参与,让其在参与中自悟自得、张扬个性,进一步感知古诗的韵律美及培养学习古诗的兴趣。

  教学目标

  1、认识本课8个生字,会写6个生字。

  2、通过诵读,了解诗意并展开想象,感受诗句所描绘的画面。

  3、在诵读的基础上,背诵古诗,感悟古诗的韵律美。

  教学重点

  1、学会本课的生字、新词。

  2、正确、流利地朗读并背诵古诗。

  教学难点

  了解诗意并展开想象,感悟诗句所描绘的画面。

  教学准备

  教师:生字卡片、课件(诗文画面)或教学挂图、朗读课文的录音带。

  学生:课前读自己喜欢的唐诗,搜集有关描写雪的诗词,了解诗人。

  教学时间

  1~2课时。

  教学过程

  一、谈雪激趣,引入课题

  1、教师启发谈话:说说自己见过的雪景。

  2、课件或挂图展示雪景图,板书课题,学生读题,结合看图,读懂江雪就是江上的雪景。

  二、初读古诗,整体感知

  1、教师配乐范读古诗,激发学生的学习兴趣。要求学生在听的过程中,尽可能在脑海中想象诗中所描绘的画面。

  2、学生借助拼音小声地拼读诗歌,圈出生字娃娃,把自己认为难读的字多读几遍。

  3、学生自主识字。(可以采用抢读、轮读、合作读等方式交流认字方法,注意读准踪蓑翁径等字,中间穿插组词、说话练习)

  4、通过识字游戏拔萝卜检查字音的落实情况。

  5、课件出示径、孤、独、翁、寒等字,学生自由观察,自由说记字方法及要写好这些字的关键点。

  6、指导书写,着重指导书写好寒字。

  7、学生书空,描红,书写,相互评改。

  三、读通古诗,读准字音

  1、自由大声地练读古诗,读准字音,读通古诗。

  2、抽读,生评生读。

  3、学生齐读古诗。

  四、朗读全诗,了解诗意

  1、听录音朗读,感知古诗韵律,回忆五言绝句的读法、学法。

  2、学生练读,教师指导读好重音和停顿及节奏、韵脚,感知古诗的韵律美。

  3、进入情景,学生自主学习古诗。

  (1)出示自主学习提示:对于这首古诗,同学们可以用自己喜欢的方式来学习。喜欢朗读的可以有感情地读一读;能用自己的话描绘诗句景象的,可以试着说一说;擅长画画的同学可以画一画

  (2)学生交流,集体评议、补充。说

  ①播放音乐,抽生描述:冬天到了,北风呼呼地吹着,接着下起了鹅毛大雪,一连几天也不停,到处是白茫茫一片。所有的山上都看不见一只鸟在飞,所有的路上也看不见行人的足迹。但在冰天雪地里,一个身披蓑衣、头戴斗笠的老翁,却孤零零地坐在一条小船上,独自在这寒冷的江面上钓鱼。

  ②师:刚才这位同学描绘的'好在哪儿?引导学生评价,强调学生用自己的语言,自然、生动、有创造性地描述。

  ③你有什么补充的?

  画

  ①展示有代表性的简笔画。

  ②用诗句来描绘自己的画。

  ③引导讨论:千山鸟飞绝,万径人踪灭,是如何在画面上表现出来的?

  读

  ①抽生读。

  ②集体评议,指导读好停顿、节奏、韵脚。

  ③练读:

  想同学描述的情景,边想边读;

  看课件或老师的简笔画,边看边读;

  听音乐感受诗的意境,边听边读;

  用迁移法读懂千山、万径;

  用看图法读懂鸟飞绝、人踪灭;

  用词意连接法,体会诗句所描绘的寒冷景象。

  五、品读古诗,背诵升华

  1、在古朴的音乐中,让学生再次看图、想象,读出诗的韵味。

  2、通过反复朗读达到背诵:自由试背、看图背、同桌互背、集体背、指名背等,中间适时加以评议。

  六、拓展延伸

  1、用自己的话说说《江雪》的意思。

  2、交流课前搜集的有关描写雪景的诗词。

  3、完成课后第2、4题。

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