二年级数学下册《1000以内数的比较大小》教学设计及反思

时间:2021-06-20 18:59:41 教学设计 我要投稿

二年级数学下册《1000以内数的比较大小》教学设计及反思

  教材分析:

二年级数学下册《1000以内数的比较大小》教学设计及反思

  学生已经学习了100以内数的认识,有了两位数的比较大小的知识经验。本课在已有的知识经验前提下学习新内容,归纳1000以内数的比较方法并不难。

  教学内容:

  人教版义务教育六年制《小学数学》第四册70页例3

  教学目标:

  1 、使学生掌握比较1000以内数的大小,能迅速、准确的判断两个数的大小。

  2、结合知识的学习,培养学生观察、分析、概括、归纳的能力。

  3 、培养学生探求新知的兴趣,在探索中体验成功的乐趣。

  教学重点:

  掌握比较1000以内数的大小,能迅速、准确的判断两个数的大小。

  教学难点:

  归纳出比较1000以内数的大小的方法。

  教学过程:

  一、创设情景:

  1、今天老师从数学王国里给大家带来了几位朋友。大家想不想认识他们?

  出示:1000 100  584 392  674 683

  (生:自己先悄声读一读,然后同桌互读,最后开火车读)

  [设计意图:读数是1000以内数的认识的难点,为了激发学生的读数兴趣,采用了先自己读,同桌互读。其目的也是为了读的过程中同桌相互教读,相互评价的过程。]

  2、这些数字朋友想请同学们帮他们比一比大小,大家愿意帮忙吗?

  板书课题:比一比

  1000○100  584○392  674○683

  (生:自己在练习本上用< 、> 填写)

  二、探求新知:

  1、凭借经验,交流归纳。

  (1)自己说一说用的什么方法比较出他们的大小

  (2)、组织四人小组交流自己比较的方法。

  (3)各小组代表汇报交流的结果

  (教师相应的板书):

  主要有以下几种方法:

  看位数:四位数比三位数大;(或1000比100多900; 1000里面有10个100。)

  看最高位:位数一样的时候

  看下一位:最高位一样的时候

  教师小结:比较1000以内数的大小有三种方法:A、先看位数。B、位数一样再看最高位。C、最高位一样看下一位。

  [设计意图:凭借以有的经验,先独立比较出这些数的大小(给学生独立思考的.过程,为下一步交流做准备)然后在小组里交流自己的想法。目的在于在交流的过程中相互补充,相互学习,找同求异学会用数学的语言归纳数学方法]

  2、实践操作,尝试方法带来得的快捷。

  做例3以及做一做:

  (独立完成,然后和同桌交流自己的比较方法,最后集体交流答案并用自己喜欢的方式奖励自己。)

  [设计意图:为了让学生更好的用数学语言交流,采用了先自己按照总结的方法解决问题,然后再交流,别小看这次交流,其实是一次用数学方法“说数学”的过程,最后用自己喜欢的方法评价自己,其目的为下一步练习,提醒学生认真练习。

  三、拓展新知:

  1、排排队(按从小到大的顺序排列)

  579   599   408  97   987

  <     <     <     <

  (和同桌交流自己所用的快捷方法)

  2、写出三位数中最大的数和最小的数。

  生:在练习本上写一写,然后和同桌交流自己的看法,最后集体交流。

  最大的三位数是:999 最小的三位数是:100

  主要有以下理由:

  999再加1就是1000成了四位数。

  100加1就是101比100大,100减1就是99成了最大的两位数。

  [设计意图:这一练习题的设计,其目的在于一方面对新知的延伸,另一方面为优生提供展示的平台,让优生、中等、学困生都有所兴趣,有所提高、有所探索。培养学生运用所学的方法综合解决问题的灵活性和实践能力。

  四、拓展延伸:

  由2、9、0、5组成的最大四位数是(  ),最小的四位数是(   )。

  五、自我评价:

  1、这节课你有什么收获?(学到什么、发现什么、学会什么)

  2、这节课你们觉得自己表现的怎样?

  六、实践练习:

  调查家里的电器的价钱,绘制表格,并按从小到大的顺序排列。

  [设计意图:生活来源于数学,数学来源于生活。让学生感受到学有所用,培养学生从身边发现数学,解决数学问题。]

  教学反思:

  通过本节课的教学,学生在小组交流的基础上归纳出1000以内数的比较大小的方法,然后利用这种方法进行练习,体验出这种方法的快捷与准确率。在练习中虽然学生口头表达能力并不是太精确,但他们用自己的理解语言进行了交流。在利用这种方法比较出四个数的大小,最大的三位数是谁?最小的四位数是谁?并说出理由时我没想到学生的理由确实那样的充分,这说明学生不仅掌握了知识还学会了运用新知解决实际问题。在整节课中,学生兴趣盎然,教学效果明显。

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