单细胞生物教学设计
一、目标：
知识性目标：
1、描述单细胞生物的形态结构特点。（重点）
2、描述单细胞生物的生命活动特点。（重点）
3、举例说出单细胞生物对外界刺激能产生反应。（难点）
技能目标：
熟悉制作临时玻片标本的方 法。
二、准备：
1、采集和培养草履虫，供课堂观察使用。
2、草履虫的结构模型、衣藻模型。
3、FLASH：（1）草履虫的结构特征；（2）草履虫的分裂生殖；
（3）草履虫对外界刺激的反应。
4、实验准备：显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、干净的纱布、草履虫培养液、食盐、糖等。
三、教学过程：
教学内容教师活动学生活动
导入新课
[引言]：许多生物体都是由细胞构成的，但是，在自然界中，还有一些生物体本身只有一个细胞，它们是单细胞生物 。
[出示]：单细胞生物的图片——酵母菌、眼虫、变形虫、衣藻、小瓜虫、喇叭虫、有孔虫、带藻、甲藻。
[讲述]：单细胞生物的种类很多，广泛分布于淡水、海水和潮湿的土壤中。虽然单细胞生物仅由一个细胞构成，但是它们能独立地完成营养、呼
饶有兴趣地观看这些单细胞生物。并能区别出单细胞植物与单细胞动物。
一、单细胞生物的形态结构和生命活动特点。吸、排泄、运动、生殖等生命活动。
[提出问题]：单细胞生物仅由一个细胞构成，但它们却能独立地完成各项生命活动，为什么？
[讲述]：我们今天就以草履虫为代表来进行探讨。
[播放FLASH]：草履虫的结构特征。
生活环境：草履虫生活在有机质丰富、水流平缓的池塘和污水沟中。主要食物是细菌和单细胞藻类。一个草履虫每天大约能吃掉4.3万个细菌，因而对污水有一定的净化作用。
形态结构：体长大约不到一粒芝麻的1/10，只能用显微镜观察到。形状像倒转的草鞋底，全身布满了纤毛。
[出示]：草履虫的结构模型。请一位同学讲解模型。
生命活动：
具有动物细 胞的基本结构：细胞膜（表膜）、细胞质和细胞核。
表膜——呼吸和排泄的功能。
食物泡——消化食物和吸收营养的功能。
伸缩泡——排泄废物的功能。
生 殖方式——分裂生殖
[讲述]：草履虫和多细胞 动物一样，也能对外界环境的
认真观看，了解草履虫的生活环境、形态结构、生命活动。
一位同学边指模型边进行讲解，带领全班同学再次熟悉草履虫的各部分结构。
教学内容教师活动学生活动
二、单细胞生物对环境变化的反应。
探究实验：草履虫对刺激的的反应。变化作出适当的反应。
[探究]：草履虫对刺激的反应。
[提出问题]：草履虫对各种刺激（如光、化学物质等）可能产生反应。
[作出假设]：（1）草履虫逃避食盐这种刺激。（2）草履虫趋向糖这种刺激。（3）草履虫逃避光这种刺激。
全班分成三个部分，每四个实验小组完成一个探究。
[探究实验1]：取一洁净的载玻片平放，在一端滴上一滴 带有草履虫的培养液，另一端滴上一滴清水，并使培养液和清水连接。在放盐粒的一侧先放少许棉纤维，然后在棉纤维外面再放食盐粒。3分钟后观察现象。
[探究实验2]：同上，把盐换成糖。
[探究实验3]：在洁净的载玻片两端滴上一滴带有草履虫的培养液，并使两端相连接。在一侧用手电筒照射，观察现象。
[全班交流]：略。
[播放FLASH]：草履虫对外界刺激的反应。
[得出结论]：单细胞生物能趋利避害，适应环境。
每个实验小组选择一种假设进行实验的设计与操作，观察3分钟后得出结论：草履虫能趋向有利刺激，躲避有害刺激，适应环境。
四、板书设计：
第2单元 第4章 生物体的组成
第三节 单细胞生物
一、单细胞生物的形态结构和生命活动特点。
二、单细胞生物对环境变化的反应。
探究实验：草履虫对刺激的的反应。
五、课堂作业：
一、判断题
1．草履虫的形状像倒转的草鞋底，鞋尖是它身体的前端。 ( )
2．凡是单细胞生物体内都不含叶绿体，都不能进行光合作用。( )
3．变形虫是一种单细胞生物，它能独立完成营养、呼吸、排泄等多种生命活动。( )
二、填空题
1．草履虫是单细胞生物，其结构从外到内是_________________、_________________、
_________________。
2．草履虫的主要食物是___________________。它在适宜的环境中通过__________________
进行生殖。
3．草履虫依靠身体表膜上的_________________摆动，可以在水中_________________前进。
三、选择题
1．能大量吞食细菌，使污水净化的单细胞生物是( )
A．变形虫 B．小瓜虫
C．喇叭虫 D．草履虫
2．草履虫的主要特征是( )
A．生活在淡水中
B．受到刺激产生反应。
C．身体由一个细胞构成
D．全身布满纤毛，能自由运动
2．取含有草履虫的池塘水于烧杯中，不久就会发现草履虫都集中在水的上层，原因是草履
虫需要 ( )
A．阳光 B．二氧化碳
C．氧气 D．养料
探究报告
草履虫对刺激的反应
1.探究目的是___________________________________________________________。
2.提出的探究问题________________________________________________________
____________________________________________________________________________。3.针对问题， 提出的假设是__________________________________________________
____________________________________________________________________________。
4.设计的实验方案是_______________________________________________________
____________________________________________________________________________[
____________________________________________________________ ________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
_________________________________________________________________。
5.得到的实验结果是___________________________________ ____ ______________
_______________________________________________________。
6.分析和交流实验结果，得出实验结论是___________ ___________________________
_________________ ______________________________________。
第3节 单细胞的生物体
目标：
1.学生能说明单细胞生物可以独立完成生命活动。
2.学生会应用显微镜观察草履虫。
3.学生通过上网查询和实验，提高自身的收集资料处理信息的能力、动手能力、思维能力、语言表达能力和探究实验的能力以及自主学习的能力。
4.学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。
1.学生通过实验和观察演示实验体验生命存在的美。
创新点和实践点
学生利用教师提供的实验材料和电脑网络等工具自主学习。
重点和难点：
重点：学生能说明单细胞生物可以独立完成生命活动。
难点：学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。
课前准备：
教师：自制校园网网页、演示实验材料、学生实验材料、幻灯机、投影仪。
学生：自编的小品、计算机操作能力。
说明：小品的内容最好是人得了某些由单细胞生物寄生而引起的疾病。他到医院就诊时发生了……。例如：疟疾。（教师提前布置）。最后提出问题：该病的病因是什么？
课时安排：1课时
设计：
一、大家一起来欣赏同学的表演吧！
师：早就听说咱班有一些同学具有表演天赋。今天，老师给大家一个机会。同学们，尽情发挥你的才华吧！
生：活跃，产生表现的欲望。
小品：患者得了疟疾，实习医生误诊为感冒，家属与医生发生争执，对医生不满。家属要求医生解释病因，实习医生解释不清。提出问题：疟疾的病因是什么？疟原虫是什么样的生物？
二、大家一起来帮助他们吧！
师：这组同学表演得非常好，我们每个人都进入到了角色之中。谁能帮助这位医生和患者家属解决这个问题呢？
生：这个患者得的是疟疾。疟疾的症状是拉肚子 。疟疾的病因是由于人们不讲究饮食卫生而引起的。
生：我不同意他的观点。我听我奶奶说过，疟疾的症状是间歇性的发冷和发热。但是具体的病因我就不知道了。
师：看来同学们对疟疾有或多或少地了解。那么，到底疟疾的症状是什么样的呢？疟疾的病 因又是什么呢？下面，我们利用计算机来解决这个问题。大家打开计算机进入到校园网上查找有关这方面的内容。在学习的过程中如果有问题，可以随时举手，老师会帮助你。
生：操作计算机，利用校园网络解决问题。一段时间以后。
师：大家 都非常认真地在查找资料。下面，请同学们将你们查到的知识跟大家做一下交流。
生：我查到疟疾是由于疟原虫寄生在人体内而引起的。
生：我还查找到疟原虫是单细胞生物，分布极广，遍及全世界，主要营寄生生活。
生：我找到在我国以间日疟原虫、恶性疟原虫最为常见，有疟蚊（按蚊类）叮咬而传播，即疟原虫由寄生于疟蚊的消化道而进入人的血液，寄生于人的肝细胞、红细胞中。疟原虫对人的危害很大，它能大量地破坏红细胞，使血液中血红蛋白 严重减少而造成贫血，使肝脾肿大，也能伤害脑组织，严重地影响人们的健康甚至造成死亡。
生：我查到疟原虫主要由按蚊叮咬来传播的，所以在到达疟区后，预防疟疾首先应该有意识地驱除蚊虫叮咬，其次才是药物治疗或预防。但目前没有确切有效的药物用于疟疾预防。
生：我查到万一发病，可以服用青蒿素类药物（如双氢青蒿素）或其他药物（如奎宁、HALFAN等）药物。
生：我查到单细胞生物还有衣藻、眼虫、变形虫、草履虫等。
生：酵母菌是单细胞真菌，因为能发酵糖类，也叫糖酵母。啤酒酵母是常见的酵母菌，多用于研究有关酵母菌形态、结构、繁殖特点和代谢途径，也是发酵糖类产生乙醇和许多有机酸、酶制剂的材料。
生：多数单细胞生物是浮游生物的组成部分，是鱼类的饵料。
生：草履虫对污水净化有一定的作用。据统计，一只草履虫每小时能够形成60个食物泡，每个食物泡中大约有30个细菌，因此，一只草履虫每天能吞食43 000个细菌。
生：我查到在单细胞生物中也有对人类有害的一面，如疟原虫、痢疾内变形虫等人体内寄生虫危害人类健康。
生：还有，海水中的某些单细胞生物大量繁殖可造成赤潮，危害渔业。
师：大家学习得非常认真。在生物圈中还有一类只有一个细胞组成的生物，这类生物被称为单细胞生物。在单细胞生物中有对人类有益的，当然也有对人类有害的。这类生物的形态结构和生活方式是怎样的呢？
三、让我们目睹单细胞生物的“风采”吧！
师：请同学们看大屏幕。大屏幕上老师给大家演示的就是单细胞生物中的一种??草履虫。请同学们观察草履虫的外形和它的运动方式。
生：草履虫的外形就像一只倒转的 草鞋，它是翻转着往前运动的。
师：同学们观察得非常认真。老师给同学们每一组都准备了草履虫培养液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、棉花纤维。同学们可以利用这些实验仪器，亲自 操作，观察草履虫的外形和运动。大家注意在操作的过程中使用玻璃仪器时动作要规范，不要有互相碰撞的声音。使用显微镜时要按照我们以前上实验课时 的要求来正确、规范地操作。同时还要注意实验卫生，不要污染实验台。并且思考：棉花纤维在什么情况下使用呢？如果你在实验过程中需要其他的实验材料，请举手。在观察的过程中注意围绕这样一个问题：草履虫只有一个细胞吗？为什么这样说？现在开始。
生：进行实验操作，观察草履虫的外形和运动。
师：此期间进行巡回指导。一段时间以后。
师：老师观察了一下，每一组同学都在非常认真、仔细地操作。下面的时间，我们来交流下。在交流的时候，可以跟大家说一说你们组是怎样做的实验？在实验过程中发现了什么问题？
生：我们组用草履虫培养液制成玻片标本，在显微镜下观察到了草履虫。但是由于草履虫运动得非常快，我们组没有观察清楚它的外形。
师：针对这一组同学的问题，哪一组有解决的办法？
生：我们组做的第一个玻片标本也出现这样的问题。后来我们又做了一张玻片标本，这张玻片标本我们放了少量的棉花纤维。当放到显微镜下的时候，我们发现草履虫的运动被棉花纤维阻拦。所以，我们组非常清楚地观察到了草履虫的外形像一只倒转的草鞋。而且，它是翻转着向前运动的。
师：非常好。这组同学非常聪明，而且很有创意。还有哪些组也是这样做的？（学生举手示意）。看来大家都具有科学家的天赋。同学们都观察到了草履虫的形态，那么你们认为草履虫的身体 是由一个细胞构成的吗？
生：我们认为草履虫的身体不是一个细胞构成的。因为，我们看到它运动的时候可以变形。所以我们组认为草履虫的身体不是一个细胞构成的。
生：我们组认为草履虫的身体是由一个细胞构成的。因为我们看到草履虫的身 体只有一个轮廓。
生：我们组也认为草履虫的身体是由一个细胞构成的，因为它的身体里的结构基本就是一个细胞的结构。
生：我们组也认为草履虫的身体是由一个细胞构成的。原因是在草履虫的身体里有细胞核、细胞质、细胞膜等结构。无论它怎么变形，身体结构都不发生变化。所以说草履虫的身体只有一个细胞。
师：大家讨论的气氛非常热烈。确实，草履虫的身体是由一个细胞构成的。因为，草履虫的结构就是一个细胞的结构。即它的 身体是由细胞膜、细胞质、细胞核组成的。所以 ，我们把这样的只由一个细胞构成的生物称为单 细胞生物。草履虫的身体只有一个细胞。那么，它是怎样生活的呢？你知道这方面的知识吗？
生：不知道。
师：你想知道吗？
生：想。
师：你准备怎样解决这个问题呢？
生：看书。
生：到校园网上查找。
师：下面，同学们可以按照你的方式去解决问题。一段时间后。
师：大家的问题解决了吗？我们接着来进行交流。
生：我是通过看书来解决这个问题的。草履虫的身体上有表膜、收集管、伸缩泡、口沟、食物泡、胞肛等结构。这些结构可以帮助它来完成生命活动。
师：非常好。那么，这些结构是怎 样来完成生命活动的呢？
生：我也是通过看书来解决这个问题的。收集管和伸缩泡可以把多余的水分和废物收集起来，排到体外。表膜可以帮助它呼吸。
生：我在校园网上找到了草履虫生活的小片子。我发现水中的细菌和微小的浮游植物等食物由口沟进入体内。
生：我也在校园网上找到了草履虫生活的小片子。我还发现草履虫是靠全身的纤毛的摆动在水中旋转着前进。
生：我在网上发现食物泡是随着细胞质的流动而流动的。在流动的过程中，食 物逐渐被消化。不能消化的食物残渣从胞肛排出。
师：同学们的表现非常出色。看来大家开始会利用书籍、计算机等工具来自己解决 问题了。这一节课，你都有哪些收获？
生：我知道了生物圈中还有一类由一个细胞构成的生物。
生：我知道了单细胞生物跟我们一起生活在生物圈中。
生：我学会用实验的方法来解决问题。
血液和血型
4.10.1 血液和血型
目标
知识目标：
1. 了解血液的组成。理解血浆的功能。
2. 使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。
3. 掌握三种血细胞的和功能特点。
4. 了解贫血、发炎、血清的知识。
5. 初步学会看血常规化验单，了解血常规化验数据。
重点难点
1． 血细胞的形态结构及功能是本节的重点。因为血细胞是血液的主要组成部分，在血液中承担着非常重要的作用。本部分知识和日常生活中的一些常见疾病密切相关，是教会学生看血常规化验单的基础。
2． 血细胞的功能及教会学生看血常规化验单是本节的难点。因为血细胞对人体起作用的过程学生难以观察到，需要借助一定的直观手段帮助学生理解；学生看血常规化验单时，必须对各项目的正常测量值有准确的记忆，才能找出化验单中不正常的测量值，并且要对其进行综合分析，这对学生说是有一定难度的。
过程（2时）
引言：
师：在日常生活中，我们常常听到“血液”二字，如医生为了诊断某些疾病，往往先要验血，有人在意外事故中失血过多，必须及时输血，有些疾病如乙肝、爱滋病，它们可通过血液传播。可见血液与人体关系非常密切。那么，血液是由什么组成的？有什么功能？下面我们共同探索有关血液的奥秘。
一、血液的组成和功能
血液的分层现象
可以看到，试管中的血液分为两部分：上面部分是淡黄色、半透明的液体——血浆，占血液容积的55％左右。下面的部分是血细胞，不透明，呈暗红色的是红细胞，在红细胞和血浆的交界处，有很薄的一层白色物质——白细胞和血小板。可见，血液是由血浆、血细胞组成的。看画面观察出血液中含有大量的细胞，我们称它为血细胞。观察血液的显微放大图，讨论分析出血细胞的类型。
指出血浆的成分和功能。
观察：人血涂片
实验现象：
血涂片里三种血细胞：红细胞：量最多，呈红色，圆饼状，无细胞核；白细胞：最大，有细胞核；血小板：最小，无细胞核。
讨论：三种血细胞的形态和数量。
血细胞的形态结构特点（1）红细胞：投放红细胞的形态动画,引导学生讨论，并进一步小结红细胞的形状、大小和数量。（2）白细胞：投放白细胞形态结构图，并与红细胞相比较，小结红细胞的结构和白细胞的形态结构特点。（3）血小板：投放血小板的形态结构图，并与红细胞和白细胞相比较，小结血小板的形态结构特点。
介绍红细胞呈现红色的原因：红细胞里有一种红色含铁的蛋白质叫做血红蛋白，所以红细胞呈红色。
让学生观察红细胞与氧气结合和分离的动画思考：血红蛋白有什么特性？红细胞有什么功能？
指出：血液里红细胞的数量过少（正常范围：男子平均500万个/立方毫米，女子平均420万个/立方毫米），或者红细胞中的血红蛋白含量过少（正常范围：男子为12—15克/100毫升，女子为10.5—13.5/100毫升）都叫贫血。
贫血患者由于血液运输氧的能力低，影响体内各器官的正常生理活动，因而常常表现出精神不振、疲劳、头晕、面色苍白等症状。这时候应该找医生诊断和治疗一般的贫血患者，应该多吃一些含蛋白质和铁质丰富的食物。
1．当身体某一部分被细菌感染时，白细胞是如何到达感染处？
2. 白细胞有什么功能？
3. 伤口化脓流出的脓液分别含有哪些成分？
学生回答：白细胞可做变形运动，穿过血管壁，到达感染处，去吞噬病菌。伤口流出的脓液是病菌、及死亡的白细胞。
生活现象：当不小心，把皮肤划破时，流出血液，不久又自然止血。
提出问题：为什么皮肤出血后回自然止血？
血浆中溶解着纤维蛋白原，它可转变成不溶性的纤维蛋白。当血管受伤而流血时，血小板会在出血的伤口处聚集成团，并经伤口粗糙表面的摩擦，即破裂而释放出一种物质——凝集素，使纤维蛋白原转为纤维蛋白，纤维蛋白原是可溶的，纤维蛋白是不溶的，可交织成网，把血细胞网罗在内，形成血块而凝固。在血块之外，所遗留的澄清的液体，即是血清。
比较一下：血液、血浆、血清三者成分上的差异。
白细胞的功能：投放白细胞的显微动画和模式动画，引导学生分析探索白细胞的功能。进一步分析“发炎”的过程，板书白细胞的功能。
血液的功能：引导学生根据血液各组分的功能，猜想血液的功能。明确指出血液最核心、最主要的功能是运输作用。让学生根据血液的各成分的功能归纳血液的总功能，教师在学生归纳的基础上，并联系在皮肤一讲过的血液可调节体温，最后用下面的投影总结血液具有运输、防御、调节体温三大功能。
教师用“123”总结：一即人体中一种重要的组织——血液，二是血液包括两大部分（血浆和血细胞），三即今天这堂的重点——三种血细胞的形态结构和功能特点。
教师引导：我们能不能就血液的组成、三种血细胞的区别作一个小结？任何形式都可以。学生通过阅读，回顾本节所学知识，可通过树状图、列表等方法对知识进行总结。
二、输血和血型
CAI展示事故受伤后，如果你医生，面对失血过多的病人，你如何抢救？
在什么情况下伤者才需要输血？
讲述血型发现的历史故事
1900年奥地利科学家兰德斯坦纳经过研究，将人的血液分为A型、B型、AB型、O型四种，也就是ABO血型。
除了ABO血型系统外，人类还有一些其它的血型系统，比如Rh血型系统等。
我们只介绍ABO血型系统
你想知道自己的血型吗？血型该如何鉴定呢？
演示实验：模拟血型鉴定
讲解我国无偿献血制度
通过这节的学习，你有什么收获？
布置堂练习
动物体的结构层次
j.Co M
第一节动物体的结构层次
目标：
1、说出组织的概念，概述构成人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。识别人体的四种基本组织。
2、说明人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
3、初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
一、重点：
1、描述人体的结构层次。
2、能从宏观到微观，从部分到整体逐步对人体形成完成完整的认识。
二、教学难点：
细胞的分化。
三、教学过程：
教学内容教学活动学生活动
导入高楼大厦平地起，其主要构建单位是什么？从而引出构成人体的基本单位是细胞。地基、水泥，还有砖头
细胞分化成组织动物的生长都是从一个细胞开始的---受精卵
受精卵通过分裂产生新细胞
构成人体的各部分的细胞一样吗？
受精卵—两个细胞--四个细胞—多个细胞
这多个细胞一开始形态、结构都很相似，都具有分裂能力，后来，除了一部分细胞仍然保持着分裂能力以外，大部分细胞失去了分裂能力。在发育过程中，这些细胞各自具有了不同的功能，它们在形态、结构上也逐渐发秉承变化，这个过程叫做细胞分化。细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群叫做组织。对于分化和组织的概念要求用笔画好。
人体的四种基本组织上皮组织—由上皮细胞组成，具有保护和分泌的作用。
肌肉组织—由肌细胞组成，具有收缩、舒张功能。
神经组织—由神经细胞构成，能产生和传导兴奋。
结缔组织—种类很多，有支持、连接、保护、营养等功能。
学生分辨几种组织是属于哪种？
不同的组织形成器官那么，我们体内的大脑、胃、心脏也是组织吗？
器官和组织是由几种组织组成的，所以不是，例如胃是由上皮、神经、结缔、肌肉组织组成。不是，因为含几种组织。
不同的细胞形成系统食物进入人体首先经过口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门，这些都是器官，那共同完成我们消化这个过程的器官统称为系统。人体还具有八大系统，分别是刚才介绍的消化系统、神经系统，呼吸系统，循环系统，泌尿系统，内分泌系统，生殖系统，运动系统，这八大系统协调配合，使人体内各种复杂的生命活动能正常进行。
总结
小结：构成动物体的结构层次依次是：细胞—组织—器官—系统—动物体
练习：1、动物和人体的生长发育都是从一个细胞开始的，这个细胞就是：（ ）
A、受精卵 B、上皮细胞 C、肌细胞 D、神经细胞
2、具有支持、连接、保护、营养等功能的组织是： （ ）
A、上皮组织 B、肌肉组织
C、神经组织 D、结缔组织
3、组织的形成是：（ ）
A、细胞分裂的结果 B、细胞生长的结果
C、细胞分裂和生长的结果 D、细胞分化的结果
4、下列属于组织的是： （ ）
A 、大脑 B、胃 C、肾 D、血液
5、下列说法正确的是： （ ）
A、所有的细胞永远具有分裂能力
B、所有的细胞都不能再分裂了
C、有一部分继续分裂
D、细胞的功能都是相同的
6、组成组织的细胞 （ ）
A、结构相同，功能不同 B、结构功能都不同
C、结构不同，功能相同 D、结构功能都相同
7、下列不属于消化系统的是 （ ）
A、口 B、十二指肠 C、肾脏 D、肝脏
8、构成生物体的细胞多种多样，它们的形成是通过（ ）
A、细胞分裂 B、细胞分化 C、细胞增殖 D、细胞生长
课后练习：P65 1、2、3
教学反思：
动物体的结构层次这类教学内容看似简单，但学起来还相当困难。由细胞组成组织，由组织组成器官，由器官组成系统，由系统到整体，其顺序是一级级递进的。但细胞分化形成组织这是微观层面上的难点，各系统相互协调形成整体则是宏观上的难点。解决第一个难点时，从珠状的受精卵分裂为许多球状细胞开始，引起学生思考：构成人体的各部分的细胞是一样的吗？引出组成人体的各部分细胞是不相同的。 这一部分的处理可以用先演示各种组织细胞的形态结构，由学
学会观察
j.Co M 第______周 第______课时 累计课时______节
教 学
内 容
第一节 学会观察
第 课时
时间
分配
讲 授
练 习
目标
认知目标：
1． 了解观察是学习和研究自然科学的基本方法
2． 能分清直接、间接、定性和定量观察的不同
重点
定性观察和定量观察
难点
定性观察和定量观察
教法
与
学法
讲解 讨论相结合
教具
投影、显微镜、天平等
板
书
设
计
第一节， 学会观察
一． 观察的重要性
伽利略――摆的等时性――钟表
竺可桢――物候学
二． 直接观察
间接观察
三． 定性观察
定量观察
效果分析
教 学 过 程
时
间
从本节课开始学习观察和测量，何为观察呢？
观：一切感觉器官去接受各种信息。
察：考察、了解，用脑思考。
观察：是人们通过感觉器官或借助于科学仪器，有目的，有计划地感知客观现象，从而过得科学事实的过程。观察用眼看，用耳听等，更重要的要用脑去思考，还要借助工具进行，学习自然科学，就要从观察和测量开始。
一． 观察的重要性。
发明观察从小学语文课中，学过牛顿从在苹果树下乘凉，发现苹果从树上掉下，通过观察后来牛顿发现了万有引力定律，把经验升华为理论，说明观察是非常重要。
观察伽利略 摆的等时性 钟表
竺可桢 物候学
二． 使用工具扩大观察（出示实物）
直接观察：直接运用眼、耳等感觉器官去观察。
间接观察：借助工具观察能使人的感觉器官和大脑的功能大大扩展了。
以上是根据是否只运用人的感觉器官，或借助观察工具来区别，下面再观察：
L1 L2 L3
L1 L2
图一 图二
图一、图二中哪个线段长呢？从感官上很难分清楚，这种观察属于。
三． 定性观察和定量观察
定性观察：粗略知道物体形状、结构、冷热程度，不必测量定量观察，通过测量，得出具体的数值。
以上问题，如果要知道到底哪根线段长，就要进行定量观察，如果条件有限制，
教 学 过 程
时
间
做不到定量只能进行定性观察。
以上是根据结果是否提供数量来分的。
说明，直接观察不等同于定性观察，间接观察不等同于定量观察。
第______周 第______课时 累计课时______节
教 学
内 容
第二节 长度的测量（第一课时）
第 课时
时间
分配
讲 授
练 习
教学
目标
认知目标：1了解测量的重要性。
2． 解和熟悉长度的单位及换算。
技能目标；学会正确使用刻度尺
重点
长度的单位和刻度的正确使用
难点
刻度尺的正确使用（读正确）
教法
与
学法
演示、讲解、讨论相结合
教具
投影、刻度尺（分cm mm 二种）卷尺
板
书
设
计
教学效果分析
教 学 过 程
时
间
引言：从上节课学习可知观察是很重要的，在日常生产和生活中，还经常需要测量，所以测量也是非常重要的，那么怎样才是测量呢？
举例：制衣、建房 天气预防等 提出让学生讨论。
测量就是将一个待测的量与一个公认的标准量进行比较，下面学习长度和体积的测量。
一．长度单位――长度的标准在图际单位制中，长度的主单位是米（m），其它单位及换算分别是：
1千米(km)=1000米
1米=10分米（dm）
1分米=10厘米（cm）
1毫米=1000微米（um）
二．使用刻度尺
1．测量长度的基本工具――刻度尺，出示刻度尺，并让仔细观察。
提问：观察刻度尺什么呢？
（1） 最小刻度值（准确值）
（2） 最小一格的大小
（3） 最大刻度（量程）
最小刻度值是厘米的――厘米刻度尺，最小刻度值是毫米的――毫米刻度尺（出示）
2．那么怎样正确使用刻度尺呢？
（1）放正确，零刻度线对准被测物体的一端，刻度线紧靠被测的物体。
（2）看正确，读数时，视线要跟尺而垂直，不可斜视
（3）读正确，先读被测物体长度的准确度，再估读最小刻度的下一位（估计值），在记录结果时，数值后面要注明所用的单位。
教 学 过 程
时
间
测量结果=准确值+估计值
数值+单位
对于上面的结果27.4毫米，应看成：使用毫米刻度尺，27毫米是准确值，0.4毫米是估计值，在数值中，小数点后只有一位数时，其连带的单位，就是刻度尺的最小刻度。再如某物体长是8.275米，那么使用刻度尺的最小刻度是多少？8.275米 827.5厘米，进行单位换算后，使小数点后面保留一位，这时单位，那为最小刻度尺（厘米）在自然科学中，0有意义，如27.0厘米和27厘米不一般 ，前者使用厘米刻度尺，后者使用分类刻度尺。
第______周 第______课时 累计课时______节
教 学
内 容
第二节 长度的测量（第二课时）
第 课时
时间
分配
讲 授
练 习
教学
目标
认知目标：了解规则形状物体面积的测量方法。
情感目标：培养学习兴趣及探索精神
重点
不规则形状面积的测量
难点
不规则形状面积的测量
教法
与
学法
讲解 演示 讨论相结合
教具
投影 刻度尺 游标卡尺 螺旋测微器
板
书
设
计
二．测量工具的选择
1．对不同一测量对象，要选用不同的测量工具。
2．测量所能达到的准确程度是由刻度尺的最小刻度值
三．面积的测量
1．规则
2．不规则。
教学效果分析
作业：课内 作业本P6
课外：同步练习相应部分
教 学 过 程
时
间
复习（以练习为主）
1．在国际单位制中，长度的主单位是________其测量的基本工具是_______，在使用前先找到它的________，再看它的______ 和______正确使用时，要做到(1)_______(2)________(3)_________。
2．下列物体中接近6厘米的是（ ）
A课本的长度 B课桌的高
C乒乓球的直径 D墨水瓶的高度
3．我国海岸线长约18000千米合多少米？多少厘米？
4．下列各式单位化简是否正确
（1） 20厘米=2-厘米÷100厘米=0.2米
（2） 50厘米=50×10微米=500微米
5．甲、乙二人用最小刻度为毫米的直尺测同一物体的长度，甲的记录是23.154厘米，乙的记录是0.2315米，你认为哪个正确？
5．用刻度测量某物体长度是2.375米，这把尺的最小刻度值是 _____。
引言：由上题可知，这把刻度尺最小刻度是厘米，它只能准确到厘米，厘米的下一位就要估计，如果使用毫米刻度尺，可以准确到毫米，毫米的下一位也要估计，由此可见：
测量所能达到的准确程度是由刻度尺的最小刻度值决定的在实际测量中，如测教室长，只要用厘米刻度尺，在测窗户玻璃长，要用到毫米刻度尺（0.1mm），螺旋测微器（出示实物）（0.01mm），对不同测量对象，要选用不同的测量工具。
上面所在地字的是关于长度的测量，那物体面积又是如何测量呢？
1，规则形状面积的测量。
正方形S=a2（a表示正方形边长）
长方形S=ab（a、b分表示长宽）
教 学 过 程
时
间
圆S=πR2（R表示圆的半径）
单位及换算：
1米2=100分米2 1分米2=100厘米2 1厘米2=100毫米2
如果面积的形状不规则呢？无法用刻度尺测，我们采用――方格法进行。
其要点是：
（1） 方格与被测物面积相比，较小为宜，不能过大或过小
（2） 被测物体占半格以上算一格不到半格舍去。
（3） S=格数×方格面积
第______周 第______课时 累计课时______节
教 学
内 容
第二节 长度的测量（第三课时）
第 课时
时间
分配
讲 授
练 习
教学
目标
认知目标：知道测量液体的体积方法。
技能目标：1.练习学会量筒的使用。
2．会用量筒测量不规则物体的体积。
重点
量筒的使用
难点
量筒的使用
教法
与
学法
演示 讲解 讨论相结合
教具
投影 量筒 量杯 水 小石块 细线
板
书
设
计
四． 体积的测量
1． 液体的测量――量筒或量杯（ml cm3）
2． 使用量筒
前看――最小刻度值 量程
使用时，一放：放平稳 二看：视线要与凹形液面最低处相平 三读：读正确
3． 规则
4． 不规则
教学效果分析
作业：课内：
课外：同步练习相应部分
教 学 过 程
时
间
引言：前面分别学习了长度测量，面积测量的基本知识，下面学习体积的测量。
在实验室里，测量液体的体积，常用量筒或量杯（出示实物，并投影）要求学习认真观察：（1）刻度分布（2）最小刻度值（3）量积
量筒上刻度分布均匀。
量杯上刻度分布不均匀，从下往上看，刻度越高越密，如何使用量筒呢？
在使用前，首先要看清量程和最小刻度值各是多少？
在使用时：
（1） 一放：把液体倒入量筒内，置水平桌面（支持面上）放平稳。
（2） 二看：视线要与凹形液面最低处相平。当视线以上往下看时，读数偏大，当视线从下往上看时，读数偏小。
（3） 三读：读数正确并记录。
规则形状的物体的体积，小学已学过，大家回忆：
正方体：V=a3（a表示棱长）
长方体：V=abc
4 3圆柱体：V=sh=πR2h（横截面半径）
圆球体：V= πR3（R为球的半径）
单位及换算：
1米3=1000分米3（升L） 1分米3=1000厘米3（毫升ml）
1厘米3=1000毫米3
形状不规则物体的体积，可以用量筒测量（投影）：其测量过程如下：（1）在量筒里放入一定量的液体（水）测出水的体积，记录为V0
（2）用细线系好物体，轻轻地放入水中，测出这是的总体积记录为V1
（3）算出物体的体积V=V1-V0=37.0毫升-27.0毫升=10.0毫升
第______周 第______课时 累计课时______节
教 学
内 容
第三节 测量误差
第 课时
时间
分配
讲 授
练 习
教学
目标
认识目标：1会区别测量误差与测量错误
2．了解产生误差的原因（客观，主观两方面）
3．知道减小误差的方法
重点
减小误差方法――平均值法
难点
测量误差与测量错误之别
教法
与
学法
讲解 讨论相结合
教具
刻度尺(mm) 投影
板
书
设
计
第三节 测量的误差
一． 测量误差与错误（1 误差 2 错误）
二． 误差产生的原因（1 测量仪器 2人）
三． 减小误差的方法（1 使用仪器 2 改进方法 3 取平均值法）
教学效果分析
作业：课内、作业本第三节
课外：同步练习第三节
教 学 过 程
时
间
引课：
画一线段，分别让三位学生用同一刻度尺测量。
尽管用同一刻度尺，测量方法都正确，但测量结果不一样这是为什么样？这就是所要学习的测量误差。
讲解：一个物体的长度只有一个真实值，不同人所得测量值不完全相同？说明了：测量值同真实值之间存在的差异，叫误差，且误差总是存在着，是不能消除的，这与平常所说的错误是两回事的。提出问题：
测量错误是怎样形成的呢？它是可以避免的。
那么，测量误差又是怎么形成的呢？
1．误差的产生与测量工具有关让学生观察自己二把刻度尺把结果一一列出，或变形或热胀冷缩等。
2．误差的产生跟测量人有关，上述问题，三人测量方法、刻度尺使用方法都对，每个人对估计值勤的估计时，有些可能偏大，有些可能偏听偏信小，与真实值之间总一些差异，这样就产生了误码率并，并且不能说哪能个同学测错，则以下可知，误差是不可避免的，而错误是可以避免，所以在测量过程中，我们要尽可能使真实值列接近于测量值，也就是要减小误差，如何才能减小误差呢？
减小误差的方法：
1．使用更精密测量仪器。
如在长度测量中，用mm刻度尺比用cm刻度尺（在其它条件相同的条件下），误差会小一些。
2．改进测量方法
用更先进，更科学院的实验方法可减小误差，如测目一地之间的距离。
3．用多次测量取平均值的方法，可以减误差。平均值更接近于真实值。
教 学 过 程
时
间
L1+L2+L3+……+Ln
L=
n
注意：平均值与测量值的数据单位写法应一致，估计值的下一位用四舍五入的办法进行。
第______周 第______课时 累计课时______节
教 学
内 容
第四节 质量的测量（第一课时）
第 课时
时间
分配
讲 授
练 习
教学
目标
认识目标：1了解质量概念及单位
2．理解质量是物质的一种属性
重点
质量及单位
难点
理解质量是物质的一种属性
教法
与
学法
讲解讨论相结合
教具
投影 一些实物
板
书
设
计
一． 质量
1． 质量及单位
2． 质量是物质属性
教学效果分析
作业：课内、作业本
课外：同步练习
教 学 过 程
时
间
复习：
1．测量的误差是指_____ 和______之间的差异，它总是____,所以在测量过程中，我们只能尽可能地____ 误差。
2．在我们平常测量中，误差产生的原因是(1)______(2)______有关。
3．在测量过程中，我们要减小误差，通常采用以下方法有
(1)_____________________
(2)_____________________
(3)______________________
4．用最小刻度为毫米的刻度尺测量一物体，测量的四次记录数据如下，其中正确的是（ ）
A 32cm B 32.4cm C 32.42cm D 32.425cm
5． 度测量中，估计值一般都是指______
A．测量工具的最小刻度值
B．测量工具最小刻度值的下一位
C．毫米 D.毫米以下一位
新课教学：
前面所学的是长度及体积的测量，下面学习另一种重要的量的测量 ―― 质量测量
一个大铁球（物体）
铁（物质） 一个小铁球（物体）
一个大铁球比一个小铁球含铁多，也就是物体所含物质有多少？我们把物体含有物质的多少叫做质量。其在国际单位制中的单位理千克（kg），那么它又是如何规定的，平常所说的一公斤，二公斤就是1千克。
例举1质量单位千克大小的大致概念除些外，还有：
教 学 过 程
时
间
1千克=1000克 1克=1000毫克
1吨=1000千克
提问：现将一铁球压成铁儿童饼，什么度了，它的质量变了吗？（B）如果把它温度升高了？如果把它变成铁蒸气了？如果把它移到月球上呢？（C）所以说：物质的质量不随形状、状态、温度和位置的变化而改变是物质的一种属性
第______周 第______课时 累计课时______节
教 学
内 容
第四节 质量的测量（第二课时）
第 课时
时间
分配
讲 授
练 习
教学
目标
认识目标：1结合实物使学生熟悉托盘天平的结构
3． 通过演示使学生知道托盘天平的使用和维护、度爱护仪器习惯。
情感目标：培养严遣科学态
重点
托盘天平的使用
难点
托盘天平的使用
教法
与
学法
演示 讲解 讨论相结合
教具
投影 托盘天平及砝码 小铁块
板
书
设
计
二．测量质量的工具
1． 在实验里，用托盘天平测质量
2． 天平的使用（投影）（1）
（2）
（3）
3． 天平小维护（投影）（1）
（2）
（3）
教学效果分析
作业：课内：作业本 课本
课外：同步练习
教 学 过 程
时
间
提问复习：
1物体都是由______组成，物体含有物质的多少叫_____ ,质量的主单位是_______。
2．40千克的冰融化成水，则水的质量是_______，这说明
3．物体的质量不随时________变化而变化，除此外，也不随________ 的变化而改变
测长度用了什么工具呢？
现在实验室常用的测质量工具的托盘天平。
一；构造
二，天平的使用。
1．把天平放在水平台上，把游码移到横梁标尺左端的“0”刻线处。
2．调节横梁的平衡螺母，使指针对准分度盘中央刻度线使横梁平衡。
3．把被测物体放在左盘里，用镊子向右盘里加减砝码，并调节游码在横梁标尺上的位置，直到天平恢复平衡，被测物体的质量就是右盘里砝码的总质量加上游码所指示的质量值。
三．天平的维护
1．估计被测物体的质量，它的质量不能超过天平的称量范围（量程）
2．取放砝码要使用镊子，且要轻拿轻放，不能用手去摸天平托盘或拿砝码，称完，砝码及时放回砝码盒。
天平和砝码要保持干燥，清洁，防止锈蚀，不可犯潮湿的物品或化学药品直接放在天平托盘上。那么怎么测化学药品和液体质量？测质量还有磅秤，由秤托盘秤，杆秤等。
第______周 第______课时 累计课时______节
教 学
内 容
第五节 时间的测量温度的测量
第 课时
时间
分配
讲 授
练 习
教学
目标
认识目标： 1区别时刻和时间间隔不同。
3． 了解时间的单位落千丈 3。了解测量时间的工具
4． 了解温度概念和温度计的结构
重点
时刻和时间间隔的区别，温度及温度计
难点
时刻和时间间隔的区别，温度及温度计
教法
与
学法
讲解 讨论相结合
教具
投影 机械秒表等 温度计
板
书
设
计
第五节 时间的测量
一． 时间 （时刻 时间间隔）
二． 时间单位：主单位秒
三． 测量工具：钟 表 秒表（专测时间间隔）
教学效果分析
作业：课内：作业本 课本
课外：同步练习
教 学 过 程
学生活动
时
间
本节课来学习时间的测量，看：
在图中，A点是2时，B点是8时，C眯是14时，D点是22时，它们表示的是时刻，有了时刻的观念，就可以使发生在不同的地方的两件事，有一个共同的比较标准，知道哪些事发生在前哪件事发生在后。
图中AB段表示从2时到8时表示的时间间隔6小时，BC段也是表示时间间隔6小时。
有了时间间隔的概念，我们就可以比较事物变化发展的快慢程度。
所以，平时所说的时间，有的是指时刻，有的是指时间间隔。
二，时间的单位：
在国际单位制中，时间主单位是秒。
1天=24小时 1小时=60分钟 1分钟=60秒
三．测量时间的工具
钟 表 秒表等
钟表指针或读数显示的是时刻，准确值达到秒，可以测时刻，也可以测时间间隔，秒表是专门用来测时间间隔的，可以达到0.1秒。
电子计时器，准确值可以达到0.01秒
提问：上节第一节课从7时55到8时40分，上课45分钟，这三者分明指什么？
第______周 第______课时 累计课时______节
教 学
内 容
第六节 温度计的使用
第 课时
时间
分配
讲 授
练 习
教学
目标
认知目标：1 了解温度计的使用方法
2．了解体温计的结构特点和使用方法
技能目标：学会使用温度计和体温计
重点
温度计使用方法
难点
体温计的结构及使用
教法
与
学法
演示 讲解 讨论相结合
教具
温度计（每组一支） 体温计 水落石出 烧杯等 投影
板
书
设
计
第六节．温度的测量
一． 温度表示物体的冷热程度，热的物体温度高，冷的物体温度低。
二． 温度计与摄氏温度
三． 温度计的使用方法
（1）注意量程
（2）接触
（3）在被测物中读数
（4）视线与液面相平
四． 体温计：
1． 结构与温度计的不同
2． 使用方法与温度计不同
教学效果分析
作业：课内：作业本 课本
课外：同步练习
教 学 过 程
学生活动
时
间
一．温度，表示物体的冷热程度，热的.物体温度高，冷的物体温度低
二．温度计与摄氏温度
1．温度计及原理：
测量物体的温度――温度计利用水银，酒精等液体热胀冷缩的性质制成的。
2．结构和刻度
底部（管的下端）是一下玻璃泡（放液体）中间一根很细（内径小旦均匀）的玻璃管相通，管上标有摄氏度的刻度值（0C）规定：冰水混合物中温度是00C，1标准大气压，沸水的温度为100度在“0”和“100”之间分成100等分，每一等分就是1摄氏度。
三．温度计的使用
1．使用温度计前要观察温度计的测量范围（量程）不能测量超过温度计量程的温度。
2．测量时要使温度计的玻璃泡跟被测物体充分接触，如完全浸没在液体中，不能与容器壁或底接触。
3．测量物体温度时，要等到温度计里水银面不再变化时再读数，读数时不能将温度计从被测物体中拿出读数测室内空气温度时，手要握在温度计的上端。
4．读数时，眼睛应平视，且和液面相平，记录数据时，注意温度是在00C以上还是以下。
四．在测人体的温度时，还要专门的测量工具――体温计
1．结构：与温度计的区别。
提问：讨论：
温度是根据什么原理制成？
温度计的构造怎样？
提出问题：
怎样使用温度计？
教 学 过 程
学生活动
时
间
（1） 体温计玻璃泡容积大，而玻璃管内径很细，当温度有微小变化引起泡里的水银作微小膨胀或缩小时，细管内的水银术高度就发生显著的变化。
（2） 体温计的刻度范围在35-420C之间，能准确测量到0.10C .
（3） 管子中间有一段特别细，当体温计离开人体后，细管中的水银会断开，体温计能离开人体后还能表示人体的温度。
（4） 体温计上有一面是利用光的折射原理将水银术放在的 状玻璃，只有转动到观察的最佳角度时才能准确读数。
提问：体温计与一般温度之比较有何做优点。
1．精确度提高0.10C
2．可离开被子测人而读数
第______周 第______课时 累计课时______节
教 学
内 容
第一节 蝗虫
第 课时
时间
分配
讲 授
练 习
教学
目标
认知目标：1 了解蝗虫的形态结构特征，树立形态结构与生理功能相统一的基本观点2．了解蝗虫的繁殖和发育 3.通过蝗灾的介绍，初步了解人与自然关系，并对学生进行爱国主义教育
重点
蝗虫的形态结构及生理功能
难点
复眼 口器
教法
与
学法
讨论法 讲授法
教具
投影 模型 挂图
板
书
设
计
一． 形态结构
头部
身体分部
胸部
体表
二． 发育过程
一对触角
一对复眼
三只单眼
口器
教学效果分析
作业：课内： 课本
课外：作业本，第一节蝗虫
教 学 过 程
学生活动
时
间
引言：
提问：自然界的物体可分为两大类分别是什么？
跟人类了解最多的是又是什么生物呢？
今天开始，我们一起去游动物世界，首先学习蝗虫。
提借数据：世界蝗虫一万种以上，我国有4000多种，曾成为第一害虫，那它有哪此独特的结构呢？
一．蝗虫的形态结构
蝗虫成虫大小，体色各异，有雌雄两性，雌性成虫体形略大，其身体可分为头、胸、腹三部分，每部分由若干体节组成。
1．头部：（已失去分节的现象）
一对触角：在腹眼前方，呈多节的长鞭状，有此其它功能。
一对复眼：由小眼组成，能辨认物体形状大小和颜色。
三只单眼：只能感光
咀嚼式的口器：上唇、下唇、舌上颚：有节齿，节碎和咀嚼植物的茎、叶（感觉与摄食中心）
2．胸部：分前中后胸
两对翅：会飞
三对分节的足：前两对较小，可爬，后足发达，能跳跃。（运动中心）
3．腹部：两侧（包括中后胸）各有一排小孔叫气门，是气体出入身体的门户与气管连接。
呼吸、消化、繁殖的中心
生物体和非生物体
动物和植物
提问：复眼的功能是____
口器能不能进行呼吸？
教 学 过 程
学生活动
时
间
4．体表：包着一层怪韧的外骨骼，对身体起保护作用，不能随虫生长而生长，要进行五次的蜕皮，幼虫才能成继续生长。
三． 繁殖
五次成虫雌雄成虫交尾，雄蝗虫的精子与雄蝗虫体内的卵（这一过程叫受精）在雄虫体内，属于体内受精，将受精卵产生向阳处的土里，每次几十颗受精卵粘在一起，形成卵块在适宜的条件下发良成幼虫，其幼虫又中若虫，再形成成虫，其过程是
脱皮越冬受精卵 幼虫 夏蝗
产 交 产
卵 配 卵
五次脱皮 秋蝗 幼虫 受精卵
第______周 第______课时 累计课时______节
教 学
内 容
第二节 昆虫（第一课时）
第 课时
时间
分配
讲 授
练 习
教学
目标
认知目标：掌握昆虫的主要特征
重点
昆虫的主要特征
难点
昆虫的主要特征
教法
与
学法
讲解
教具
投影 标本
板
书
设
计
二．蝗虫的繁殖
雌雄蝗虫受精卵（这一过程称为受精）（体内受精）
体外
受精卵 幼虫
交 发育
配 五次蜕皮
成 虫
第二节昆虫
一昆虫的主要特征 1 身体分为头、胸、腹三部分
2部有触角1对复眼1对口器一个
3胸部有足三对，一般有翅两对
教学效果分析
作业：课内：作业本 课本
课外：同步练习
教 学 过 程
学生活动
时
间
复习：
1．到目前为止，人类已知大自然中的动物约有_____ 种，全世界蝗虫共有______种，我国有______种。
2．昆虫成虫_____、______各异，分为_______两性，且______性成虫体形略大，其身体可分_____、________、______三部分，每部分由_____组成。
3．蝗虫头部是________中心，有一对______一对______，三只_____其中___只能咸光，____由_____组成，能辨认物体的开头大小，蝗虫具有______式口器，其关键结构是________。
4．蝗虫的胸部____是______中心，长有______会飞，有______的足，后足_____跳跃。
5．蝗虫的腹部是______中心，在其两侧有_______，蝗虫用_______进行呼吸。
6．蝗虫体表包着一层_____对身体起________作用。而它在生长过程，要进行______真正原因是______。
7．指出图中各部分的名称。
新课教学：
蝗虫是昆虫，蝴蝶、蜜蜂、蝉、蟋蟀也是昆虫，那么它们有哪些共同特征，下列我们采用观察、讨论、比较，最后归纳。
一．昆虫的主要特征。
出示投影要求学生观察、讨论，列出提纲：
1．它们的身体可分几部分？
教 学 过 程
学生活动
时
间
2．头部有无触角，若有则有几对？
3．头部有复眼吗？若有则有几对？
4．胸部有几对翅？有几对足？
生物圈学案
新泰实验中学2011—2012学年初一生物上学期第一单元第二章学案
第二章 生物圈是所有生物的家
第一节 生物圈
教师寄语：自古成功在尝试！
学习目标：
1、描述生物圈的范围，说出各圈层的主要组成成分及主要生物类型；说出生物圈为生物生存提供的基本条件。
2、尝试收集和分析资料，学会利用资料分析提取信息，领悟科学探究的基本方法，培养分析问题的能力。
3、通过让学生在课外收集和分析相关资料，培养他们的探究能力。
4、生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家
学习重点：生物圈为生物生存提供基本条件。
学习难点：收集和分析资料。
学习过程：
一、课前预习：
1、地球表层生物和生物的生存环境构成了___________，它是______________共同的家园。
2、生物圈的范围：_________的底部、__________的大部、__________的表面。
3、生物生存所需要的基本条件：________、阳光、_________、水、适宜的_______和一定的______________。
二、导入新课：
通过学生扮演植物、动物、细菌、病毒等不同的角色，来体会生物圈是所有生物的家，并由此激发学生的兴趣，导入新课。
三、合作探究：
（一）利用课本插图或挂图，阅读课本第11、12页第三自然段，回答下列问题：
1、生物圈的厚度约有多少？
2、说出各圈层的主要组成成分及主要生物类型。
3、生物圈中的三个圈层是截然分开的吗？
（二）阅读课本11、12页插图，思考以下问题：
1、向日葵生长需要什么条件？长颈鹿的生活需要什么条件？
2、向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存条件有什么异同？
3、为什么干旱会使粮食严重减产？
4、大棚蔬菜在种植过程中，菜农会经常浇水、施肥、松土，晚上还要在棚顶盖上草帘，而早晨把草帘卷起，且一个大棚栽种适量的作物，这都体现了生物生存的哪些基本条件？
四、拓展创新：
1、20世纪80年代，美国在亚利桑那州的沙漠中兴建了“生物圈Ⅱ号”，模拟与地球—“生物圈Ⅰ号”相似的生态环境，8名科学家在其中生活了一年多。无独有偶，日本在北部沿海也建造了“迷你地球”—一个全封闭的人工生态环境，2位科学家于2005年入住“迷你地球”，开展科学研究。请问：
（1）研究者在设计“生物圈Ⅱ号”和“迷你地球”时，需要为里面生活的科学家考虑哪些基本的生存条件？
（2）“生物圈Ⅱ号”的实验最终以失败告终，你对此有什么感想？
2、你饲养过小动物吗？回想一下，你是怎样来饲养你的小动物的？它们生活得好吗？如果不好，又是什么原因造成的呢？
五、网络构建
生物圈
六、达标测试
1、生物圈的范围为 （ ）
A、大气圈、水圈和岩石圈的全部
B、大气圈和水圈的全部、岩石圈的上部
C、大气圈的底部、水圈和岩石圈的全部
D、大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面
2、对于一只生活在田野中的蝗虫来说，它的生活环境是指 （ ）
A、田野中的植物和蛇、蛙等动物
B、阳光、空气、温度、水分等非生物因素
C、A与B的总和
D、A与B的总和再加上田野中的其它蝗虫
3、以下哪项不是仙人掌生存需要的基本条件 （ ）
A、阳光 B、水分 C、空气 D、有机物
4、下列能构成生物圈的是 （ ）
A、森林中的所有树木 B、 湖泊中的所有生物
C、地球上的所有人类 D、地球及生物
5、2003年10月15日，“神舟五号”成功发射，杨利伟成功绕地球飞行20小时，你认为“神舟五号”的太空仓中，应携带哪些维持生命所需的物质 （ ）
A、空气 B、食物、水 C、空气、食物、水 D、水
6、科学家曾对世界上最深的海沟——马里亚纳海沟进行科学考察，发现海沟深处有鱼虾，但没有绿色植物，其原因是海沟深处（ ）
A、没有二氧化碳 B、没有阳光
C、没有营养物质 D、水温太低
7、果农在移栽植物幼苗的初期，幼苗往往会出现萎蔫现象，是下列哪种条件缺乏引起的（ ）
A、空气 B、水分 C、阳光 D、营养物质
8、地球上一切陆生生物的“立足点”是（ ）
A、大气圈 B、岩石圈 C、水圈 D、以上三项
9、下列做法中，不属于正确的收集资料的方法是（ ）
A、查阅书刊报纸 B、拜访有关人士
C、臆造拼凑数据 D、上网搜索
10、下面列举了一些生物的名称，据此回答问题。
蝴蝶、花生、马尾松、乌贼、麻雀、鲸、紫菜、老虎、细菌、扇贝、藏羚羊、萤火虫、大熊猫、蘑菇
（1）上述生物中在大气圈、水圈、岩石圈都有分布的是_____________。
（2）请将以上除（1）提到的以外的生物名称填写在生物圈适当的范围中。
七、学习感悟
第二章 生物圈是所有生物的家
第一节 生物圈
（2）课前预习：
1、生物圈 所有生物
2、 大气圈 水圈 岩石圈
3、营养物质 空气 温度 生存空间
三、合作探究：
（一）、1、 20千米 2、.大气圈的空气由多种气体组成，如氮气、氧气、二氧化碳等。大气圈中生活的生物，主要是能够飞翔的昆虫和鸟类，还有细菌等微小生物。 水圈包括地球上的全部海洋和江河湖泊。几乎到处都有生物。 岩石圈是地球表层的固体部分。它的表面大多覆盖着土壤，是一切“陆生生物”的立足点。森林、草原、奇花异草、昆虫、飞禽走兽、细菌、真菌、人等。
3、不是截然分开的，例如，水圈中含有空气；岩石圈中有空气，也有水。
（二）1、向日葵生长需要的条件：阳光、水、营养物质(无机盐)、空气(二氧化碳和氧气)、适宜的温度和一定的生存空间。长颈鹿生活需要的条件：阳光、水、营养物质(食物)、空气(氧气)、适宜的 和一定的生存空间。
2、仙人掌生活在干旱缺水的荒漠，向日葵生活在相对湿润的环境中，但它们都需要阳光、空气、水、营养物质等生活条件。牛生活在陆地上，海豚生活在海洋中，但它们的生活都离不开阳光、空气、水、营养物质等条件。
3、水是作物生长的重要条件，干旱缺水会严重影响作物的生长，从而使粮食减产。
4、这都体现了生物生存的基本条件是：水、营养物质、空气、适宜的温度、一定的生存空间
四、拓展创新：
1、（1）营养物质、阳光、空气、水、适宜的温度、一定的生存空间
（2）地球仍然是人类和其他生物 唯一家园，我们应该珍惜它，保护它。
2、提示:很多人都认为饲养小动物只需提供足够的食物和水就行了。其实，这是错误的。学了本节课的内容后，你应该知道要饲养小动物，必须提供他们全部的生产条件。
六、达标测试
1、D 2、D 3、D 4、D 5、C 6、B 7、B 8、B 9、C
10、（1）细菌
（2）①蝴蝶 麻雀 萤火虫 ②乌贼 鲸 紫菜 扇贝
③花生 马尾松 老虎 藏羚羊 大熊猫 蘑菇
人体内的物质运输和能量供给
j.Co M
第10章人体内的物质运输和能量供给复习教案
复习重点
1、血液的组成和功能
2、ABO血型的类型及模拟血型鉴定
3、血液中几种成分含量的正常值，解读血常规化验数据
4、血型 和输血的关系。失血对人体的影响及输血的意义
5、区别动脉、静脉和毛细血管
6、心脏 的结构和功能
7、血液循环的过程
8、呼吸系统的组成
9、呼吸运动的过程
10、肺活量的概念
11、人体内的气体交换
12、人体内能量的供给
13、体温的概念及体温变化对人体的影响
方法讲解、讨论、总结、练习
仪器多媒体课件
教学过程教师活动 学生活动
一、重点知识归纳
1、血液是一种结缔组织，血液在人体内不停地的循环流动，把氧气和养料送到全身各处，把细胞产生的二氧化碳等废物运走。取一些新鲜血液，放入盛有少量柠檬酸钠溶液的试管里。（作用：抗凝剂，防止血液凝固）静置一段时间后，血液会分层。如下：
血浆：90%为水，其余为蛋白质、葡萄糖、无机盐。
功能：运载血细胞，运输养料和废物。
红细胞：数量最多，成熟的红细胞没有细胞核，含红色的
的血红蛋白 ，使血液为红色。血红蛋白是含铁的
血细胞 蛋白质，易于氧气结合，使红细胞具有运输氧
气功能。红细胞数量过少或血红蛋白含量过低，
导致贫 血。
白细胞：体积最大，数量最少，吞噬病菌，防御保护。
血小板：体积最小，止血，加速血液凝固。
2、人体的血液由血细胞和血浆组成。
3、血液凝固原理：在血小板的作用下，促使血浆内的可溶性纤维蛋白原转变为不溶性纤维蛋白 ，从而促使血液凝固。血液凝固时，血块周围出现的少量黄色透明的液体就是血清，不是血浆。血清是去除纤维蛋白原后的血浆。
4、血常规检查：【红细胞RBC】3.5~5.5×1012 个【白细胞WBC】5.0~10.0×109个【血红蛋白Hb】110~160g/L【血小板PLT】1.5~3.5×1011个。如果红细胞或血红蛋白含量太低，可能为贫血，若白细胞数量太多，可能身体某部为有炎症。
5、ABO血型分为A型、B型、AB型和O型四种。
6、输血原则：以输同型血为第一原则，只有在没有同型血且十分紧急的情况下才能输异型血。其中O型血是万能供血者，AB型血是万能受血者。若一次失血不超过10% （约400 ml）对人体没太大影响，若一次失血超过30%会严重影响人的生命活动，甚至威胁生命。
7、血型鉴定：不同血型的血液混合后可能发生红细胞凝集成团的反应
A型B型O型AB型
A型标准血清无凝集有凝集无凝集有凝集
B型标准血清有凝集 无凝集无凝集有凝集
8、1997年12 月29日通过《中华人民共和国献血法》：国家实行无偿献血制度。提倡18~55周岁自愿献血。6月14日为“世界献血者日”。
9、血管包括动脉、静脉和毛细血管。总结如下：
血管名称 结 构 功能
管壁特点管内血流速度
动脉较厚快动脉把血液从心脏运往全身各处
静 脉较薄慢静脉把血液从全身各处运回心脏
毛细血管非常薄，只由一层细胞构成很慢血 液和组织细胞之间进行物质交换的场所
动脉出血呈喷射状，应近心端止血；静脉出血缓慢流出，应远心端止血。人体皮肤下的一条条“青筋”，就是分布较浅的静脉。毛细 血管很细，管壁很薄，管内血流速度最慢，是血液和组织细胞间进行物质交换的场所。
10、心脏
（1）位置：胸腔中部偏左下方
（2）形状：倒置的梨
（3）作用：血液流动的动力器官
（4）结构：心脏有四个腔，同侧心房心室相通，左右心房和左右
心室相隔。左心室的壁心肌发达，最厚。在心房和心室、心室和
动脉之间有瓣膜，控制血液向一个方向流动。心房→心室→动脉
11、左心室连主动脉，右心室连肺动脉，左心房连肺静脉，右心房连上下腔静脉。心房和心室之间、心室和动脉之间有瓣膜，瓣膜控制血液向一个方向流动。
12、心脏每分钟跳动的次数叫做心率。（安静状态下成年人：75次/分）
脉搏：动脉随心脏收缩和舒张而搏动。
正常人每分钟脉搏的次数与心跳的次数一样。
13、人体的血液循环系统由心脏、动脉、静脉和毛细血管组成。血液循环可分为体循环和肺循环两部分。
14、体循环途径：左心室→主动脉→全身各级动脉→毛细血管网→静脉→上下腔静脉→右心房。
15、肺循环途径：右心室→肺动脉→肺部毛细血管网→肺静脉→左心房。
16、动脉血和静脉血比较：动脉血含氧丰富，呈鲜红色，静脉血含氧较少，呈暗红色。
17、血压：血液对动脉管壁的侧压力。收缩压：心室收缩，血压上升到的最高值（12~18.7kPa）；舒张压：心室舒张，血压下降到最低值（8~12kPa）。
18、高血压：一个人的血压经常超过18.7/12kPa。
19、预防高血压的方法：加强体育锻炼，控制糖类和脂肪的过量摄入，多吃新鲜的蔬菜水果， 不吸烟、不酗酒，限制食盐的摄入。
2 0、呼吸系统由呼吸道和肺组成，呼吸道是气体进出的通道。空气进入鼻腔，鼻毛能阻挡空气中的小颗粒，黏膜能使冷的空气变得温暖而湿润。咽既是气体的通道，又是食物的通道。
21、气管内表面有黏膜，能分泌黏液，可粘住空气中的小颗粒，就是“痰”。
22、肺是呼吸系统的重要器官，它是气体交换的场所。基本单位是肺泡，肺泡壁只由一层上皮细胞，外面缠绕许多毛细血管，有利于气体交换。
23、呼吸运动是指人体胸廓有节律地扩大和缩小的运动，包括吸气和呼气过程，主要与肋间肌和膈肌的运动有关。
参与的器官吸气过程呼气过程
肋间肌收缩舒张
肋骨向上向外运动下降，向下向内运动
膈肌收缩，顶部下降舒张，顶部回升
胸廓扩张缩小
肺扩张收缩
24、肺活量是指在尽力吸气后再尽力呼出的气体量，是最 大呼气量，成年人大约是2500~4000mL。
肺活量 = 肺总容量 — 肺残气量
25、呼出的气体氧气减少、二氧化碳增多，澄清石灰水变浑浊。
氮气氧气二氧化碳
吸进的气体78%21%0.03%
呼出的气体78%4%
26、人体内的气体交换包括肺泡里的气体交换和组织里的气体交换。
27、肺泡里的气体交换，是肺泡和血液之间进行气体交换，使静脉血转变为含氧丰富的动脉血。
组织里的气体交换，是组织细胞和血液之间的气体交换，使动脉血转变为含氧少的静脉血。
二、重点习题讲解
1、汶川地震导致大批人员伤亡，抢救急需大量AB型的血液。下表为四名志愿者的血型鉴定结果，其中符合要求的是（ ）
A．① B．② C．③ D．④
分析：输血原则：以输同型血为第一原则，只有在没有同型血且十分紧急的情况下才能输异型血。血型鉴定：不同血型的血液混合后可能发生红细胞凝集成团的反应
A型B型O型AB型
A型标准血清无凝集有凝集无凝集有凝集
B型标准血清有凝集无凝集无凝集有凝集
由以上分析可知：选项D正确。
2、下列关于肺的叙述中，不属于有利于气体交换的是（ ）
A．肺的末端形成肺泡，总数约有7亿个
B．每个肺泡的壁很薄，只有一层细胞构成
C．肺可分为左肺和右肺
D．肺泡外包绕着毛细血管
分析：肺是呼吸系统的重要器官，它是气体交换的场所。基本单位是肺泡，肺泡壁只由一层上皮细胞，外面缠绕许多毛细血管，有利于气体交换。由以上分析可知：选项C正确。
三、练习
1、当人体出现急性炎症时，血液里数量明显增多、并能吞噬病菌的血细胞是（ ）
A．红细胞 B．血小板 C．白细胞 D．血浆
2、与左心室相连的血管是（ ）
A．上腔静脉 B．主动脉 C．下腔静脉 D．肺静脉
3、人体心脏的四个腔中，流动脉血的是（ ）
A．右心房、右心室
B．右心室、左心室
C．右心房、左心房
D．左心房、左心室
4、血浆的主要功能是（ ）
A运载血细胞，运输养料和废物 B．促进止血和加速凝血
C．吞噬病菌 D．以上答案都不对
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