炮手教学课件

时间:2021-03-31 12:29:55 教学课件 我要投稿

炮手教学课件

  炮手教学课件1

  教学目标:

炮手教学课件

  1、认识本课6个生字,会写8个生字。学习多音字“喝”“颤”“舍”。

  2、抓住描写神态变化的语句,体会人物的心情。

  3、理解课文内容,体会炮手为了国家的利益,从作战的全局着想,而牺牲“小家”的奉献精神。

  教学重难点:

  紧抓关键语句,理解人物的精神品质。

  教学准备:课件

  教学时间:一课时

  教学过程:

  一、检查预习,导入新课

  1、出示两组词语(包括多音字),检查认读情况。

  2、齐读“苍白、煞白、惨白”三个词,提问:课文中它们都是用来写谁的?都是描写人物什么的?板书课题。

  出示填空题,初步理解这三个词语的意思。

  苍白--煞白--惨白

  a、“是,将军!”一个脸色苍白的士兵应道。

  B、士兵的脸色煞白:“我看到了,将军。”

  C、炮手的脸色更加惨白了。

  3、质疑:是什么原因会使一个炮手的神态、心情发生如此大的变化?接下来,请大家一起再来读读课文,看看自己能否找到答案。

  二、细读课文,梳理脉络

  1、分角色朗读课文,思考:课文写了一件什么事?

  2、探寻疑惑:什么原因使炮手的神态、心情发生如此大的变化?不炸毁房子行不行?

  出示战场图,帮助学生理解开炮的必要性,更深一步体会炮手面对的难题。

  三、品读语句,体会情感

  1、再次出示上述三个描写人物神态的语句。比较朗读,联系当时的情境朗读,体会人物复杂的心情。

  a、“是,将军!”一个脸色苍白的士兵应道。

  B、士兵的脸色煞白:“我看到了,将军。”

  C、炮手的脸色更加惨白了。

  (这三个词共同点都有白字,都是描写人物神态的词语。意思相近。能调换前后顺序吗?结合语境深入体会。)

  2、出示两组运用对比方法的语句,读中体会。

  A、这时,裹着大衣的军官们在凛冽的寒风中打颤。

  可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。

  B、将军连声喝彩,回头微笑着看着炮手。

  可炮手的脸颊上流下了两行热泪。

  (引导学生体会炮手为家的失去而紧张、痛苦、绝望,为家人的安危而担忧。)

  读到这里,我们更加可以看出炮手身上具有什么样的品质?

  出示“家”的图片,领悟舍“小家”为“国家”的无私奉献精神。

  四、延伸巩固,加深理解

  1、出示战争前后的.家园图,深化人物感情。

  2、出示填空题,对课文内容加以总结提升。

  因为战争,美丽的家园变成了______;因为战争,辛勤的劳动人民______________。

  如果此时我是那位将军,我会对眼前的炮手说:“_________________________”

  (再次揭示中心,表达敬佩、赞美之情。)

  五、作业设计,课后延伸

  1、联系本单元的《语文天地》,积累一些有关奉献的诗句或名言警句。

  2、联系身边的人和事,结合本课谈谈自己的真实想法。

  炮手教学课件2

  教学目标:

  1、理解课文内容,正确、流利、有感情地朗读课文;

  2、培养学生联系上下文理解词语的方法,理解“苍白、煞白、惨白”等词语的意思的能力;

  3、指导学生在读文中体会炮手与将军之间的对话,体会人物心情,读好人物的语言;

  4、通过学生学习,使学生知道炮手为了国家、人民的利益,默默奉献自我、牺牲自我的精神。

  教学的重点与难点:

  重点:指导学生体会炮手与将军之间的对话,能理解说话时的心情,再有感情地读出来。

  难点:体会炮手为了国家,人民的利益,默默奉献自我,牺牲自我的精神。

  教学准备:CAI课件

  课时安排:一课时

  教学步骤:

  一.整体感知。

  1、 孩子们,这节课我们要继续学习课文《炮手》,齐读课题.

  2、课文讲了一件什么事?(用简短的话概括)

  (课文主要讲了一百多年前,德国军队侵入巴黎郊外,当将军发令向德军的驻地发炮时,炮手毫不犹豫地执行了命令,而这座房子是他家仅有的财产。)

  3、质疑:明知是自己的房子,他为什么还要开炮?(理解“驻地”)

  4、 孩子们都讲得很好,相信这节课我们会对这位炮手有更进一步的认识!让我们一起走近这个炮手。

  二.品读课文,理解课文内容

  1.自由地读课文的,体会炮手开炮前后的心情。

  2、生读体会。

  3、找出从哪些句子能体会到他的心情,勾画出表现炮手心情的句子。(指名汇报)

  4、 出示表现炮手心情变化的三个句子。.(出示句子:①“是,将军!”一个脸色苍白的士兵应道。②士兵的脸色煞白:“我看到了,将军。”③炮手的脸色更加惨白了。)请大家自由地读一读这几个句子,想一想这三个词语有什么区别。(“白”的程度加深)从脸色苍白的程度加深,我们可以体会到什么?(炮手的心情很复杂,很矛盾)

  在书上划出三个表示神态的词。

  这三个词语的意思都相近,怎么理解这些词语的区别呢?

  师小结:结合课文内容体会近义词,是学习词语的一种好方法!现在我们就把这三个词语放进句子里去理解。

  5、他的脸色在什么情况下,发生了这些变化呢?他当时的心情是怎么样的呢?请大家在小组内找到这些句子读一读,并结合上下文,在( )里加上炮手当时的想法。(小组内交流,汇报)

  ①“是,将军!”一个脸色苍白的士兵应道。(他想: )

  ②士兵的脸色煞白:“我看到了,将军。”(他想: )

  ③炮手的脸色更加惨白了。(他想: )

  6.炮手前后三次脸色变化的对比,体现了他的心情,一次比一次更紧张.反映出了他开炮时什么样的心情?能读出炮手感情变化的层次,读出他当时的心情吗?

  7.课文中还有哪些表现炮手神态变化的句子?(指名答,出示句子:裹着大衣的副官们在凛冽的寒风中打颤,可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。)

  用横线画出描写天气的词句,用波浪线画出描写炮手神态的词句,读一读,你从中体会到什么?师叙述:作者正是用了这种对比的描写方法,写出了炮手的复杂,矛盾的心情。

  8、可是此时,他亲手炸毁了自己家。让我们重演当时的情景。(分角色朗读).......

  9、“这时候,不开炮行不行?”“如果不开炮,会是怎样的情况?”请学生小组讨论回答。是啊不开炮的话,就不能消灭敌人,就还有更多的人失去他的家园。孩子们,你炮手,你愿意开这一炮吗?让我们一起来!生:砰!

  引读 :“硝烟过后……仅有的一点财产”文中有一处也用了对比的方法描写炮手的神态,同桌的同学合作学习,找一找在什么地方,并说说你找到的理由。(指名读,说理由)(出示句子:……将军连声喝彩,回头微笑着看看炮手……炮手的脸颊上流下了两行热泪。)炮手当时会怎么想?这样写什么给你留下了什么样的印象(指导感情朗读最后一个自然段,换词训练“仅有” 可换作“唯一”)

  三、情感升华。

  指导看图:我们看图,知道炮手炸毁的是自己家时,将军做了什么动作?(敬礼)这个动作表示了将军对炮手什么样的感情?

  你认为他是什么样的炮手?

  ( 的炮手)

  (指名答:大公无私,无私奉献,默默牺牲……)是啊,这位年轻的炮手为了国家,为了人民的利益,默默奉献自我,牺牲自我的精神值得我们敬佩!

  四、总结拓展。

  正是因为有炮手和很多象炮手一样的具有奉献精神的爱国人士,这场战争取得了最后的 胜利!在我们国家,我们身边也有许多象这样值得我们学习的人……

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