《找规律》教学反思最新
身为一名优秀的人民教师，我们要在教学中快速成长，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编为大家整理的《找规律》教学反思最新，欢迎大家分享。
《找规律》教学反思最新1
《数学课程标准》指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。”本课是一年级下册教材中的《找规律》一课的延伸，与之相比，不同之处是图形排列规律复杂一些，呈现出形状和颜色的循环变化。
教学目标设计为：
1、使学生通过观察、猜测、实验、推理活动发现图形的排列规律；
2、培养学生的观察、操作及归纳推理能力；
3、使学生发现和欣赏数学的美，感受数学就在生活中，培养学生认真观察的良好习惯。教学过程分为“感受规律→认识规律→创编规律→自主总结”四大环节。
本课的教学内容贯穿在一系列的数学活动中，活动性和探究性比较强，采取合作学习的方式比较合适。要注意的是合作必须建立在独立思考的基础上，不要让思维敏锐的孩子独霸课堂，要避免思维不敏锐的孩子被遗忘，“关注灰色儿童”，要给他们足够时间和空间，使不同层次的学生在数学上得到不同的发展。
教学伊始，以生活中常见的方格布为切入点，引导学生发现规律。对于学生发现的规律，教师予以肯定，对循环排列的规律还可以借助多媒体方式动态展示。模仿拼摆方格布的活动激发了学生的兴趣，学生内心中初步建立规律的表象，为下面的学习奠定基础。
例1的规律与主题图一致，区别是不再按方阵的。形式排列，而是排成了一行，每组图形呈循环排列。“做一做”的基本规律与例1一致，只是每组图形循环变化的方向相反。我采取先扶后放、先独立思考再相互交流的方式，引导学生把自己发现的规律正确表述出来。
通过参与前两项数学活动，学生已经具备创编规律的.能力。小组合作动手操作成为水到渠成的事。展示作品是本节课的高潮，各小组争先恐后地展示自己的作品。有的说自己设计的是彩色的花手绢，有的说自己设计的是水果图案的瓷砖，还有的说自己设计的是彩带，是花布……学生在实际操作中感受到找规律的方法，感受到数学的美，感受到数学就在生活之中。
孩子们笑了，他们为图案的颜色而争执，他们争先恐后地说出自己的见解，他们觉得自己成为了设计师，充满了自信，体验了成功，这正是教学成功之处。
《找规律》教学反思最新2
反思教学活动的整个过程，我认为是比较成功的，其成功之处在于充分体现数学是数学活动的教学这一理念。激发学习兴趣，注重学生主动参与，让孩子在数学活动中学习，在活动中思考。具体体现在以下几个方面：
一、设计游戏情境，激发学习的兴趣。
兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。在上课的开始，设计游戏，有意识地按规律呈现，让学生积累感性经验，从而初步感知规律。这一环节以学生喜爱的游戏形式激发学生参与，学生凭直觉做出判断，人人能够参与，有利于面向全体学生。给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知到规律的存在，帮助理解知识。
二、转变学习方式，强调合作与交流。
有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。找规律内容具活动性和探究性，既具有挑战性，又具有趣味性，“找规律”的内容不能用“对或错”来简单的判断其正确与否，而是要听学生介绍“找的规律”有无道理，这样就要求学生在自主探索的基础上，充分与同学展开交流活动，注意倾听同学讲的有无道理，联系原有的数学知识结构做出判断，不断地及时地优化自已的数学知识，在合作交流中获得了发展。
三、联系生活实际，感受数学的作用
数学来源于生活，又高于生活，应用于生活在，因此，数学教学要紧密联系学生的生活实际。这个案例从主题图——学生熟悉的学校举行联欢会的具体情境引入，让学生体会到现实生活中的有规律的排列原来包含有数学问题，有利于产生学习和探索数学的动机；还有在学生掌握初步的`规律之后，从自己的身边着手，寻找生活中的规律现象，让学生在举例中初步感受到数学的奇妙和无所不在，从而对数学产生亲切感。把所学的数学知识应用到生活中，解决生活中的数学问题，体会数学的美和作用，以激发学生进一步学习数学的需要，促使学生主动的学习数学。
本节课的不足之处：一是我本想让学生先用学具摆出有规律的图形，再利用彩笔设计有规律、美丽、有创新意识的图案，可学生没有带彩笔，这一步就没有得到较好的执行。二是在这节课上我发现自己平时对培养学生的创新意识还不够，体现在让学生独立或合作设计几组有规律的动作或图案时，学生大多偏爱用学具而且也没什么新意。三是结束时，没有组织学生有规律的走出教室。
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