六年级语文课堂教学反思

时间:2023-04-23 19:08:41 教学反思 我要投稿

六年级语文课堂教学反思

  作为一名优秀的人民教师,我们需要很强的课堂教学能力,教学的心得体会可以总结在教学反思中,那要怎么写好教学反思呢?下面是小编整理的六年级语文课堂教学反思,希望对大家有所帮助。

六年级语文课堂教学反思

六年级语文课堂教学反思1

  苏霍姆林斯基说过:“学校里的学习,不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里,而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。例如《怀念母亲》一课,作者通过介绍自己对两位母亲——生身母亲和祖国母亲“同样怀着崇高的敬意和同样真挚的爱慕”,充分表达了对亲生母亲永久的悔恨和对祖国母亲不变的爱意。在教学中,为了让学生与作者在情感上产生共鸣,我设计了一段充满激情的导语:“你喜欢自己的母亲吗?谁能列举一件小事谈一谈自己与母亲之间的深厚感情?”简短的一句话,开启了学生感情的闸门,学生纷纷发言。正如“登山则情满于山,观海则意溢于海”,在简单的交流中,学生对自己母亲的热爱,如涓涓细流源源不断地流了出来。正是基于对自己母亲的`热爱,学生才渐渐走进了作者的心灵,与作者产生了强烈的情感共鸣,对理解课文起到了强有力的推动作用。

  课前的思考,有助于有效教学,智慧教学;课后的思考,有助于发展与提高。只有教师学会思考,才能教会学生思考,才能使我们的教学更富有意义。

六年级语文课堂教学反思2

  在实际课堂中,特别是六年级语文教学中,难以听到琅琅的读书声,

  如果我们基于以培养学生的读写兴趣为目的、以提高学生的语文素养为根本,必然会摒弃。学校广播电视台对六年级的这一活动进行了全场摄像在全校播出了。这一活动的开展激发了同学们学语文、用语文的意识,丰富了学生们的校园生活:同学们觉得毕业前的学校生活是紧张有序的,也是丰富多彩的,令人回味的。在他们的习作里、日记中有生动的记录;在他们的影集里、校园网里有珍贵的镜头;还有的以诗与画的形式、书信的方式告诉自己的亲朋好友,这是没有预设的、水到渠成的语文学习活动。

  我想,这是在问老师,又不仅仅是,我们该认真反思反思教学中的.一些行为了。《小学语文课程标准》的探讨实施决非上几节公开课、写几篇文章、出几份试卷所能含涵盖的,我想,它的积极实施是体现在每个教学进程中的,六年级的师生同在新课标的背景下,应共享一片艳阳天。

  实践证明,在生动活泼、师生互动的课堂里、在丰富有趣的活动中,六年级学生的知识、能力会喜获“双赢”,他们的情感会得到升华,语文学科的魅力才足以得到展现。

六年级语文课堂教学反思3

  六年级语文教学如果仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数的练习,由此来提高学生的阅读能力和习作水平,往往难以达到预期的效果,学生的学习兴趣难以提高。的确,课文只是个例子,应由一篇文章的阅读触及其余,启发学生把知识融会贯通,灵活、高效地学,有趣有味地学。例如在学习了《卖火柴的小女孩》后,相机返顾或推荐《小珊迪》《小音乐家杨科》等课文,引导学生把几个人物作横向比较,培养学生读书思考、分析感悟能力,这是从文章的内容方面相串联的;还可以从作家的系列作品拓展,在学习小组里交流安徒生这位“世界童话大王”的名作,花时少、收效高,关键是培养了学生广读博览的兴趣;还可以进行读写知识的迁移,在阅读教学中巧设情境,激发学生的情感:新年的阳光照着小女孩小小的尸体上,她的手里还捏着一把烧过了火柴梗。新年的街头热闹依旧,可怜的小女孩并没有引起人们的关注。

  大家展开了丰富的想象,他们的`思维活动向纵深发展。由此,教师进一步激发学生的学习欲求,让这一久远的童话故事与学生的生活实际联系起来:小女孩被奶奶紧紧地搂在怀里,她俩越飞越高,越飞越远,飞到那没有饥饿、寒冷、痛苦的饿地方去了。她们向着光明和幸福飞去。看,那青青的芳草地、活泼的孩子们把她们吸引住了,她们来到了,来到了你们的中间。在这样的课堂教学中,充分体现了语文学科工具性和人文性的统一,学生的阅读能力得到了培养。

六年级语文课堂教学反思4

  课堂气氛不好,学生不感兴趣,上课效果就不好。老师枉费口舌,学生无动于衷。对于作文教学的特殊性,语文知识的多样性,一旦造成这种局势,后果不堪设想。

  学生的学习习惯比较差,不积极思考问题,不爱举手发言,回答问题声音较小,表现欲不强。这是我们农村学生的共同问题。

  良好的师生关系是创造和谐氛围的基础

  阿莫纳什维利认为:“影响学生学习积极性的因素很多,师生关系是一个重要因素。”苏霍姆林斯基在《教育的艺术》一书中又说:“课堂上一切困惑和失败的根子,在绝大多数的场合下,都在于教师忘记了:上课是学生和教师的共同劳动,这种劳动的成功,首先是由师生间的相互关系决定的。”愉快和谐的教学气氛,可以激发师生双方的积极性和创造性,提高课堂教学成果。要建立良好的师生关系就必须要做到:教师要热爱学生,尊重学生,信任学生。教师应像光芒四射的'太阳一样,把爱遍施于每一个学生。不论是调皮的,还是听话的;聪明的,还是愚笨的;勤奋的,还是懒惰的;教师都要始终相信每个学生的能力和发展前途,都要倾注同样的心血,给予同样的爱。所以,教师不应只是知识的传授者,更要像对待自己孩子一样去热爱学生,关心学生。比如,一个舒畅的微笑,一句温暖的话语,一个鼓励的眼神,也许事情很微小,爱却可以沁入学生心灵深处。这个问题,我们在以后的作文课堂教学中也需要深入地进行探讨和研究。

六年级语文课堂教学反思5

  随着新教改的实施,素质教育的不断贯彻落实,语文教学也在发生着不断的变化,我们在教学研究过程中,更应向向课堂40分钟要效率,教师在课堂上的更应该做到以下几点:

  一、老师做好充分准备,老师不打无准备之仗,即要注意知识点,又要注意培养学生的学习兴趣和自主学习的能力。

  二、注意学生对学习情况的反馈,给不听讲的人“当头棒喝”。

  老师讲的再好,学生在课堂上不注意听,讲了等于白讲。在课堂上,我非常注意观察学生,从他们的眼神和精神状态,我能了解他们对教学是否感兴趣。我会及时灵活的调整教学,同时也能促使我更努力、认真地备课。

  对于上课爱走神的孩子,我在课堂上注意观察他们的表情和眼神,感觉他们又走了神,我会请他们重复上一个问题,或立刻点名说出来。在课堂上我常使用这个动作,一跺脚或一拍手点某人的名字,让他专心听讲。

  三、给学生时间,让他们做主人 。

  六年级的学生,爱当小老师,也能当好小老师。在课堂上我注意给学生展示的机会,对于有人懂得问题,就请他来讲,这样同学们听得更认真,也更乐于接受,同时也促进了他们的求知欲和进取心。

  四、面对全体学生,学生自主学习,教师注重重难点点拨。

  课堂上学生是主人,六年级的学生有一定的自学能力。尤其是字词等基础知识,同时教师对重难点的点拨也是非常中要的。

  五、课堂上的问题要设计精彩,吸引人,引发学生的思考和讨论。

  课堂提问是教与学相互沟通的一座桥梁,是教师了解学生掌握知识的一个途径,也是教学效果优劣的一个侧影。这就需要教师课堂上提问学生必须从实际出发,以科学的、艺术的方式、方法处理好学生回答教师所提问题。

  1、教师提问要有可知性

  古语云:知之为知之,不知为不知,是知也。教师所提问题必须是学生应该知道的,那些超出学生应知范围的问题,教师课堂上最好不要提问、否则,学生回答不上来,当众出“丑”,教师尴尬,课堂气氛受到影响。对于那些课堂上不专心听讲的学生,教师有意“亮相”,最好也不要采取这种方法。教师应该提学生需要掌握的.或是所学知识的拓宽和发展这方面的问题,发挥学生的想象力、创造力,把教学引向深入。

  2、教师提问要有诱导性

  教师提问的语气要有诱导性。有些提问,教师对象明确,时间处理得适当,但学生还是回答不上来。有的教师认为,学生回答不上所提问题,就是没掌握知识。其实不然。有些学生对教师所提问题,一时理解不够,不能正确回答,又不敢回答,故而回答不出来。这时教师要用一定的语言加以诱导,调动学生的积极性,使学生的思维,能在教师的诱导下,发挥记忆力、想象力创造力,学生定会从迷雾中解脱出来,一展风姿回答出教师所提问题。

  3、教师提问要有明确性

  教师提问的明确性很重要。教师是让全体学生齐答,还是让部分学生回答;是让张三回答,还是李四回答,一定要对象明确,方式明确,否则学生不能同教师相互配合,课堂气氛活跃不起来。小学生回答对象不明确这种形式的问题时,比较容易同教师配合,但方式不明确,回答也是七嘴八舌,教学秩序混乱。

  随着教改的不断深化,相信语文教学也会随之更上层楼。

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