摘果子教学反思

时间:2023-04-21 19:21:51 教学反思 我要投稿

摘果子教学反思

  身为一名刚到岗的教师,教学是我们的工作之一,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,教学反思我们应该怎么写呢?以下是小编整理的摘果子教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

摘果子教学反思

摘果子教学反思1

  摘果子是一节音乐律动活动,重点是体验并表现劳动时的愉快和果子丰收的喜悦心情。创编不同方位摘果子动作,随音乐节奏合拍的做摘果子以及踵趾小跑步的动作。

  这首律动一共有八小节,4 2拍,节奏欢快。听到这样的律动,让人忍不住想随之舞动。

  小跑步对于学生来说再熟悉不过啦,而踵趾步还比不太熟悉,而律动要求将二者结合,因此在活动前,我担心班上的小不点们对踵趾小跑步不太熟悉,跟随音乐做起来可能会有一定难度。于是在活动前几天,在早操的准备过程中,我带领学生开始尝试做踵趾小跑步。首先双手叉腰,然后分解动作,一步一步慢慢来。原本还在担心他们会不会不愿意做,没想到他们不约而同的跟着我的口令,兴奋地做起来,伸出左脚“脚跟、脚尖、1234”,伸出右脚“脚跟、脚尖、1234”,不得不感叹他们的领悟能力真的很强,很快就可以很好的掌握接踵脚趾小跑步,真是不能不让人刮目相看啊!

  在上这节活动中,我问了他们关于秋天的问题,接下来就把“球”抛给了他们,“果园里的果子都成熟了啦!农民伯伯们忙不过来啦!想请小朋友们去帮忙摘果子!大家愿意吗?”可谓一呼百应“愿意!”(哈哈!能不愿意吗?全都坐不住啦!)“可是,你们会摘果子吗?” “谁会赶紧上来表演一下!”“请你上来表演一下吧···”孩子们积极地上台表演着,有得使劲地踮起脚摘果子,有的还卖力地跳起来,有的两只手一起来,极力想表现自己是摘果子高手。

  在摘果子的环节中,我和孩子们尽情地在“果园”里享受着丰收的喜悦,带领他们一个地方摘完了,要换一个地方,果树上到处都是果子,于是我们开始创编在不同方位的地方摘果子,可是摘的果子放在什么地方呢?于是我用手示范,比作篮子,将摘到的果子放进篮子里。

  在接下里的环节中,我们跟随音乐开始了愉快的`丰收之旅。在音乐的伴奏下我们一边摘果子,一边将踵趾小跑步带进律动中,小不点们玩的甚是高兴!该开始还好,认认真真的摘果子,到了后来简直就是“果园大战”。 让我倍感欣慰的是,活动中小家伙们的小脸上始终荡漾着快乐的神情,通过这样的律动,也让我了解到任何活动要建立在学生已有的知识经验之上,要进行相应的准备、衔接活动。要循序渐进,慢慢来,正如这节律动,要将过于复杂的动作分解再分解,运用丰富有趣的肢体语言传达给学生,再融合进音乐中。然而在这方面我做得远远不够,还有很有很多的不足,需不断地“多听、多看、多学、多记、多想”,向着孩子的世界一步步靠近···

摘果子教学反思2

  在这节课中,以编故事贯穿全课,从动画入手到看图说图意,学生踊跃发言,不停的发挥自己的想象力,大胆地说出了很多生活中的减法故事,说出“卖出了,吃掉了,消失”等词来表示减法的意义,但上课时也出现了学生收不住说的欲望,这是一件好事,但如果继续让学生说下去,会影响后面的精彩内容,不让说又扫了同学的兴致,此处比较难心!

  注意对学生的评价,要倾听学生的想法,只要理由充分就要给以肯定。不要挫伤学生的自尊心。通过本节课的教学,我知道对孩子应该用建议的评价,而不是简单的对错好坏来评价。例如一个孩子上来摘果子,把得数是3的果子摘成3+1=4,我给予了否定的回答。这个孩子很委屈地说:这里也有3呀。原来在这个孩子的眼里,我出示的'数字3和算式里的3是有关联的。多么充分的理由,多么有创新!所以在评价学生时一定要把学生的想法作为参照物,不要抹杀学生思想的真实性。其实我不妨肯定她的想法,再暗示她,如果老师让你找出得数是3的算示你能找到吗?我想这个孩子会很兴奋的再次寻找,并且会擦出机智的火花,这是多么好的评价,可惜我错过了及时评价的机会,所以我以后会注意对学生的评价。

  怎样体现以学生为主体?我们经常强调以学生为主体,我们也很重视学生的主体地位。但还存在过去的影子。经常说:“说给老师听听”“拿给老师看看”,无意中再次把老师的地位摆在学生之上,所以在意识上还要加强。

  以上几点,是我在教后才体会到的。在以后的教学中,我一定会克服不足,加强学习,为培养出更多的世界眼光的现代人而努力!

摘果子教学反思3

  《摘果子》,要求幼儿感知音乐并能随着音乐表演摘果子的动作,从而体验参与音乐活动的乐趣。活动开始的时候,我以提问的方式引题:“小朋友,果园里有哪些水果可以丰收呢?”孩子们都争先恐后地作答。我再次提问:“那你们能来学一下果园里的叔叔、阿姨摘果子的动作呢?”孩子们便非常主动地站立,在位置前做起了“摘果子”的动作真是可爱极了。待孩子们的表现结束后,我便请小朋友一起来欣赏我的“摘果子”的动作。值得高兴的是,孩子们看得可认真了。

  示范过后,由孩子们来参与表演。我发现学习两遍过后,孩子们似乎有些厌倦了。我马上进行调整,创设了游戏情节:“接下来,我们来比一比,看看谁摘的果子最大、最好吃!”孩子们一听又来劲了,便很认真地表演了一次。为了让孩子们进入游戏情境中,我主动走到表现的`最好的孩子面前“吃”果子。见我吃得这么香,孩子们都羡慕极了。看到孩子们那一双又一双企盼的眼睛,我又放了一遍音乐,将游戏情节继续下去,而且尽可能的“吃遍”全班每个孩子的苹果。也就这样,使孩子们一直保持着积极的态度,很好地掌握了“摘果子”的动作。

  活动结束后,我进行了反思:在活动的开展过程中,老师的引导性的语言是非常重要的,会直接决定一个活动开展的效果。我庆幸,在活动中我能根据孩子们的学习情况,及时地进行调整。

摘果子教学反思4

  在小学课堂教学中,应充分发挥学生的主动性,培养学生独立思考及自主探索的习惯及能力。

  在本节课中,我的提问过于琐碎,呈现一问一答的情形,虽然问题都是学生在回答,但实际上还是教师牵着学生走,并没有放手让学生自己观察讨论,学生思考和探索的余地受到了很大的限制,不利于培养学生的创新意识的建立。

  课堂上,应提出一些具有更大活动空间的问题,我的教学课件可以订正为:我演示摘果子的过程,边做边用手势提醒学生,树上原来有几个果子,摘下了几个,还剩下几个,问“你看到了什么?自己先想一想,然后小组内再说一说。”这样就给了学生充分的`思考探索余地,大大增加了学生学习探索的空间。

  上述案例,究其原因,就是我害怕学生讨论不出本课的主要内容,所以教师加以牵引,教师应充分相信学生,让其大胆实践,在实践中获得真知。重视学生知识的获取过程。

摘果子教学反思5

  秋天到了,农村的老百姓正值忙碌的丰收季节,幼儿把家里收获的果实带到了幼儿园,为了更好地感知秋天、感受丰收的喜悦,于是安排了这一次音乐游戏活动《摘果子》,把大家心里的喜悦之情随着音乐尽情表达出来。

  由于在中班像这样的韵律活动很少,所以孩子们对活动也非常感兴趣。但是像学习踵趾小跑步的基本舞蹈动作通过一教时还不能掌握,在以后的主题里应该多放一些韵律活动,让幼儿多学有些舞蹈方面的技能,从而提高幼儿各方面的发展水平。

  音乐活动《摘果子》,要求幼儿感知音乐并能随着音乐表演摘果子的动作,从而体验参与音乐活动的乐趣。活动开始,我以提问的方式引题:“小朋友,秋天到了,果园里有哪些水果可以丰收呢?”孩子们都争先恐后地作答,然后我播放歌曲,请孩子们说说听了歌曲后有什么感受?孩子们都说很开心,很高兴等。接着活动开始的时候,我又引导幼儿用拍手、拍退的动作初步感受音乐的节奏。然后引导幼儿观看“多彩的果树”,引导幼儿想象水果丰收的情景。请孩子们学一学果园里的叔叔、阿姨摘果子的动作。孩子们非常主动地站立,在位置前做起了“摘果子”的动作。待孩子们的'表演结束后,我便请小朋友一起来欣赏我的“摘果子”的动作。值得高兴的是,孩子们看得可认真了。然后我带领幼儿学习踵趾小跑步,让幼儿体验到和同伴一起跳舞的乐趣。对动作规范的幼儿我及时给予鼓励和表扬,激励幼儿能更好地练习踵趾小跑步。开始有的小朋友就做的非常好,但是有的就始终协调不起来,慢慢的越来越多的人能做的起来了,而且动作做的非常好,后来就越做越好看了。

  为了让孩子们进入游戏情境中,我主动走到表现的最好的孩子面前“吃”果子。见我吃得这么香,孩子们都羡慕极了。看到孩子们那一双又一双企盼的眼睛,我又放了一遍音乐,将游戏情节继续下去,而且尽可能的“吃遍”全班每个孩子的苹果。也就这样,使孩子们一直保持着积极的态度,很好地掌握了 “摘果子”的动作。

摘果子教学反思6

  在生本课堂的新理念下,我在设计本课的主要思路就是以学生为主,充分发挥学生的作用,让学生自己发现自己解决,自己总结,让知识真正变为学生学习的内需。

  一、拍手游戏,复习旧知

  首先给学生创造一个轻松快乐的课堂气氛,我让学生和我玩拍手游戏,互相说数字,但组合起来不能超过5,这样在游戏中就复习了前面学习的5以内的加法。

  二、创设情境,在活泼的气氛中激发兴趣。

  “兴趣是第一老师”创设情境是激发兴趣最有效的方法。于是在新课引入时,我这样设计的,通过刚才一个小小的游戏看出同学们对前面的知识掌握的很好,咱们的好朋友笑笑为了祝贺你们,想送你们一些礼物,猜猜是什么呢?课件出示主题图,用猜想激活课堂。猜想,指猜测想象,有神秘感,最易激发学生奇思异想。小学生好奇心强,思维活跃,“猜”能开放思维空间,诱发学生自觉地未知世界的无穷探索,碰撞出创新火花,因而借助猜想,挖掘学生潜能,是培养学生自主创新的一把金钥匙。

  三、合作交流,在主动的学习中感悟新知。

  在本课的教学中,我有意识地为学生提供主动学习、合作交流的机会。为学生提供比较充足的探索空间,让学生尽量发挥创造潜能。学生在动手、动脑、动口的操作过程,实际上就是一种积极有效的意义建构过程,既让不同层次的学生有不同的收获,使不同的学生在数学上得到不同的发展,以感受成就与成功。

  四、游戏实验,在愉快气氛中体验成功。

  教学过程是学生在教师引导下的认知过程,同时也是情感交流的过程。愉悦和谐的`课堂氛围可以有效的调动学生参与学习的积极性。本节课教学中,我利用5以内的减法的特点,让学生用小手做游戏,边动手边说减法算式,学生兴趣很浓,而且还能进一步巩固新知。让学生在愉快的气氛中得到提高。

  五、注重课堂练习,加深学生对新知的理解和掌握。

  课堂练习,是一个学生巩固,教师对学生所学新知的一个了解的重要环节,我用小动物们想考考大家,每个人都想了一个难题来考你们,敢不敢接受挑战呢?让学生在愉快的挑战中不知不觉的对性知有了更深的理解。

  六、评价语言激励。

  在整个教学过程,我总是时刻观察每个孩子的变化,适时的用表扬,学习他人,鼓励等多种激励的方法,让每一个学生都能得到我的评价,真正努力的让学生成为课堂的主人,让她们感觉到学习是一种快乐。

摘果子教学反思7

  通过本课的教学,我有以下几点思考和疑惑。思考一:让孩子说还是有限制的让他们说?本节课教学中,从动画入手到看图说图意,学生的想像能力丰富,大胆说出了生活中的减法故事,但学生收不住说的欲望,叫我犯了难,后面还有更精彩的设计,我是让学生打住还是让他们尽兴说呢?必竟孩子有积极的'情绪和兴趣。

  思考二:是生活中的数学还是数学中的生活?新《课标》提倡学习生活中的数学,在教学中我设计一个课间律动片段,让学生听音乐做个简单的操。再让学生根据情景列出4个减法算式。这里未免过于牵强。我们提倡的是生活中的数学,而不是在数学中找一个片段表示生活,这种牵强附会显得生硬和不自然,其实可以这样考虑:听音乐,这段音乐有三段,当第一段结束时,还剩下几段?怎么列式?既符合生活实际又贯穿了音乐知识。

  思考三:怎样体现以学生为主体?我们常在教学理论中强调教学要以学生为主体,但实际做起来还有很多过去的影子,更难的是一年级的孩子年龄小,如何去实现“以学生为主体”?这有待于进一步探究。

摘果子教学反思8

  活动目标:

  1、正确感知和判断7以内的数量。

  2、复习巩固5、6、7这3个数。

  3、引导幼儿逐步建立数的守恒的观念。

  4、能与同伴合作,并尝试记录结果。

  5、让幼儿体验数学活动的乐趣。

  活动准备:

  数字卡,图片苹果、梨、桔子树,苹果、梨、桔子各一盆,五只小兔图,六只小猫图,七只小狗图,幼儿操作材料,笔。

  活动过程:

  (一)小猴摘水果

  1、小猴家里有一个果园,他在果园里种了很多果树。秋天到了,他种的水果都成熟了,小猴想请我们小朋友一起到他的果园里去参观,看一看果园里有些什么水果?你们想不想去?那我们就一起去吧。

  2、小朋友你们看梨树上有几只梨?苹果树上有几只苹果?桔子树上有几只桔子?幼:苹果树上有5只梨,梨树上有6只苹果,桔子树上有7只桔子。

  (二)给水果排队

  1、果园里的水果都成熟了,小猴把它们一个一个摘下来,摘了三盆水果。

  师:第一盆是什么水果?第二盆是什么水果?第三盆是什么水果?

  幼:第一盆是苹果。第二盆是梨。第三盆是桔子。

  师:第一盆有几只苹果?五只苹果可以用数字几表示?

  幼:第一盆有5只梨,五只梨可以用数字5来表示。

  师:第二盆有几只梨?六只梨可以用数字几表示?会根据乐句的变换做不同的动作,并初步进行分奏、合奏。

  幼:第二盆有6只梨,六只梨可以用数字6来表示。

  师:第三盆有几只桔子?七只桔子可以用数字几表示?

  幼:第三盆有7只桔子,七只桔子可以用数字7来表示。

  2、小猴请小朋友帮他把这三盆水果按数量顺序从少到多排好队,应该怎么排呢?

  幼:这三盆水果应该5只苹果排在第一、6只梨排在第二、7只桔子排在第三。

  (三)分水果

  1、小猴非常高兴,摘了那么多的水果,他想把这些水果分给他的好朋友吃,让大家一起来尝一尝。看!小猴先来到小兔家,他想把水果分给小兔吃。小朋友看看有几只小兔?

  幼:有5只小兔。师:小猴请小朋友帮他想一想,该把哪一种水果分给小兔,才是正好每只小兔分一只,不多也不少呢?

  幼:小猴把苹果分给小兔吃,才是正好每只小兔分一只,不多也不少。

  师:为什么把苹果分给小兔呢?

  幼:因为苹果和小兔一样多,都是5。

  小朋友你们分对了,小兔和小猴高兴得跳了起来。

  2、小猴来到小猫家,他想把水果分给小猫吃。小朋友看看有几只小猫?

  幼:有6只小猫。

  师:小猴该把哪一种水果分给小猫,才是正好每只小猫分一只,不多也不少呢?

  幼:小猴把梨分给小猫吃,才是正好每只小猫分一只,不多也不少。

  师:为什么把苹果分给小猫?

  幼:因为梨和小猫一样多,都是6。

  师:小朋友你们分对了,小猫和小猴高兴得跳起了舞。

  3、瞧!小猴又来到了小狗家,他想把水果分给小狗吃。(图五)有几只小狗?

  幼:有7只小狗师:小猴该把哪一种水果分给小狗,才是正好每只小狗分一只,不多也不少呢?

  幼:小猴把桔子分给小狗吃,才是正好每只小狗分一只,不多也不少。

  师:为什么把桔子分给小狗幼:因为橘子和小狗一样多,都是7。

  小朋友你们分对了,小狗和小猴也高兴得跳起了舞。

  (四)分组练习:

  1、小猴感谢小朋友帮他分水果,他还带来一些练习题,考考小朋友。第一题:添、去点子。按照题目上给的数字添圆点或去圆点。第二题:按顺序填空格。按照题目中圆点多少的顺序在空格里印上相应的圆点。第三题:连线。按题目中给的数字和动物对应起来。

  小猴还说如果哪个小朋友全做对了,就邀请小朋友到他家里去做客。

  2、幼儿操作,教师及家长巡回指导。

  (五)作业评价

  (六)活动结束:

  活动反思:

  《摘果子》这一活动以小猴与小朋友做游戏的形式展开并贯穿始终,让孩子们在游戏的情境中进行思考和学习,在活动中运用了我自行设计制作的.多媒体课件和操作贴画辅助教学为幼儿创设了极佳的教学环境。在展开过程中,主要使幼儿能进行数物匹配,明白每个数可以表示相同数量的物体,并且能根据数量的多少把物体按顺序排队。让幼儿在进一步正确的感知数群的基础上,能将相同数量的物体一一对应起来。本节活动也可结合按数取物,按物取数的知识点,让幼儿运用智慧盒进行动手操作,也能取得更佳效果。

  在本次活动中采用的的教学方法有启发式谈话法、观察法、对比法、操作法、比较法(如教师让幼儿给水果排队环节,通过幼儿亲手操作感知5、6、7这三个数的实际意义,了解他们的多少关系和排列顺序,为后面的分水果做准备。)等。无论采用什么教学方法,都是为了提高幼儿对数学学习的积极性,轻松自如,饶有兴趣的学习,取得最佳教育效果。

  经过这一活动的展开,我发现多媒体的运用是幼儿园数学教学打破传统的教学方法、处理难点的有效途径,再加之动手操作的配合使个活动节奏紧凑但不单一死板,使幼儿在动眼、入手、动脑与动口的进程中掌握知识,稳固记忆,发扬了幼儿在学习中的主体位置。

摘果子教学反思9

  〖教学目标〗

  1.初步感知减法的含义及减法与生活的紧密联系,掌握5以内的减法计算。

  2.能理解图意,并能根据图意提出数学问题,用自己的思考方式解决问题。

  3.在丰富有趣的童话世界和真实生动的情境中,产生自主学习、共同探究的强烈欲望及对数学的浓厚兴趣。

  〖教材分析〗

  主题图以小女孩摘果子创设情境,引出问题,让学生从具体生活中常见的实例来体会减法的含义。“做一做”第1题让学生在摆圆片画掉几个圆后再写算式,使学生在动手操作过程中直观地感知减法的含义及计算,力图从习题的设置上使不同层次的学生都能得到发展;第2题及“练一练”以儿童喜闻乐见的童话,即充满童趣的卡通图“小刺猬背苹果”“小鸟叼果子”“米老鼠偷蛋糕”等图画,使学生充分体会减法的含义;“练一练”第5题以每次少几个让学生自主探索数与数之间的规律,拓展儿童的思维。

  〖学校及学生状况分析〗

  学校位于城乡交界处,本班现有学生39名,其中有3名来自城内学区,12名来自城外农村,4名来自区内农村,其余全部来各地的个体户家庭。就学前教育而言,仅有21名学生曾受过不同程度的`学前教育;就年龄而言,有6名学生年龄偏小,且5名适龄童患有各种有碍智力发育的疾病。由于学生的来源及其他方面的原因,学生的生活经验、生活背景和学习方法等差异很大,许多家长忙于自己的生意,无暇顾及孩子的学习,因而给教学带来了一定的难度;但也有一些有利之处可以加以利用:可以充分发挥学生在农村生活及商品交易过程中,直接获得数字信息的优势,通过孩子之间的交流、合作,起到优势互补的作用,从而感受数学与生活的紧密联系。

  〖教学设计〗

  (一)创设情境,共同探究

  1.故事引入:甜甜家有一棵果树,每到秋天,就结满了许多又大又红的苹果(边讲边大屏幕出示第一幅图),这天,甜甜家来了许多客人,她应该怎么做呢?

  生:应该摘果子给客人品尝。

  (学生很踊跃地抢着说。)

  师:对!小朋友们真有礼貌,知道对待客人要热情有礼貌(注意渗透思想品德教育),我们来看一看甜甜是怎么做的呢?

  生:提上篮子给客人摘苹果。

  师:对,大家观察得非常仔细,再看看树上有几个果子呢?

  生:(齐答)有5个果子!

  (展示第二幅图。)

  师:甜甜摘走了几个呢?

  生:甜甜摘走了2个。(学生用自己的语言描述,他们个个面带微笑,很自信。)

  2.看图提出问题,引出减法。

  师:根据刚才的观察,你能提个数学问题吗?

  生1:树上有5个苹果,摘走了2个,还剩3个。

  生2:(不满的急切地说)他说得不对,该问还剩下几个。

  师:现在谁能完整地提个数学问题呢?

  生:树上原来有5个苹果,甜甜摘走了2个,树上还剩下几个?

  师:怎么知道剩下几个呢?

  生:从图上看出来的。

  师:从5个果子中摘走了2个,要算还剩几个,就是从5个里面去掉2,在数学上就要用减法来计算(板书:5-2=),用算式来表示就是5-2=3,中间这个符号就是减号,读作:5减2等于3,表示有5个果子,摘走了2个,还剩3个,“3”就是我们要求的问题

  的答案。(领读算式,学生同桌互议算式的意义。)

  3.摆一摆,说一说,进一步体会减法的含义。

  师:现在我们用5个圆片来代替树上的5个果子,请小朋友们取出5个圆片摆在桌子上,摘走2个果子该怎么拿呢?

摘果子教学反思10

  在学校组织的校评优课上我执教了《摘果子》一课。本节课的教学,我注意联系学生的生活实际,通过操作,使学生感受减法的含义。通过具体情境,让学生编数学故事,不仅练习了减法计算,而且有利于培养学生口头表达能力,并且进行礼貌待人的文明行为教育,基本上达到了本节课的教学目标。

  1.根据一年级学生的特点,教学过程应是走向数学活动的过程,这样师生双方忘却了外在的期望压力,全身心地投入到教学中,为教学情境所吸引,让学生在做游戏活动中学习数学,激发对数学的兴趣,真正实现让学生在玩中学,做中学。本节课的“比手指”“采摘”的活动都起到了这样的作用。

  2.本节课注重联系学生的生活实际,把学生生活中熟悉的减法实例引入教学,学生会感到有感而发、有话可说,使他们感到数学的乐趣。可见数学源于生活,生活中又充满着数学。在数学教学中,数学与学生实际生活的紧密联系,使学生从生活经验和客观事实出发,在研究问题的过程中学习数学、理解数学、发展数学,最后,再应用于实际生活。数学教学要贴近学生生活,让学生在生活中看到数学、摸到数学、运用到数学。

  3.本节课根据学生已有的知识水平,把5以内的`减法的计算方法让学生在活动中巩固练习,把减法的意义及减法与生活的联系作为本节课的重点,让学生在“摘苹果”“看连环画”和“根据算式举生

  活中的实例”的正反两个层次的活动中逐步体会、理解减法的意义。

  4.本节课注重从细微处入手,培养学生的学习习惯和能力。包括:认真倾听的习惯;主动与他人交流的习惯;提出问题、解决问题的能力;小组合作学习的能力等。在教学活动中,我注意培养学生的创新思维能力。让学生在活动中感受数学、体验数学,允许学生有不同的想法,让学生敢想、敢说,使学生既获得了知识,又发挥了个性特长,为培养学生创新智能打下了良好基础。但是从学生在课堂上的表现来看,合作意识还不够强,需要进一步培养。

摘果子教学反思11

  《摘果子》这首乐曲,主要是以踵趾小跑步的动作进行的。而在早上的体锻中,我们已经运用过踵趾小跑步了,所以本节课的重点之一:学习踵趾小跑步将不作为重点。只是在表演的时候,要求孩子们做到位,并且跟着节奏做。

  于是,在开始让孩子们欣赏乐曲时,学过舞蹈的小朋友们开始翩翩起舞了,因为他们学过,所以我利用这一优势,请这些孩子们先跳一段,让大家欣赏一下。这样,会跳摘果子的小朋友非常乐意接受,而那些孩子们欣赏好以后,有了表演的欲望。正好一举两得!

  在表演过程中,大家能想象出果园中的果子长在不同的方位、不同的高度等等。所以在跳的时候,我发现有的小朋友在上面摘果子,有的小朋友在旁边摘果子等。并且对这一好的情况,及时加以表扬。让一些相对能力弱的小朋友有一个模仿的过程。但是孩子们在摘果子时,运用的手腕转动的'动作不是特别好,我以“照镜子”这一形象的比喻,重点让孩子们练习的手腕转动,但是平时的时间里还是需要反复的练习,使每一个孩子都能够掌握。

摘果子教学反思12

  活动目标:

  1、按音乐节奏,手脚协调地做摘果子动作

  2、加深对秋天的认识,体验摘果子的喜悦

  活动准备:

  1、创设“丰收的果园”情境

  2、《摘果子》音乐磁带

  活动过程:

  1、复习《小树叶》注重表达歌曲中的不同情感。

  2、欣赏《摘果子》的乐曲旋律,进入水果丰收情境,产生联想

  3、学习律动

  1)幼儿在情境中摘水果,感受水果的喜悦

  2)教师示范,讲解动作的要领,如:手腕的转动等。

  3)幼儿随音乐节奏练习摘水果的动作

  4)随乐复习踵趾小跑步

  5)手脚协调的随音乐做动作。

  4、鼓励幼儿创编动作,表现果园的丰收情景

  5、引导幼儿一人表演,二人,三人或集体合作表演

  我是一片树叶(音乐)

  目标

  1.丰富幼儿有关生活经验,激发幼儿热爱大自然的情感并运用到音乐活动中去。

  2.能在音乐的伴奏下,自由地用动作表现对歌曲的理解和感受。

  准备

  长的'硬纸条、钉书器。歌曲《秋叶》的录音带。

  过程

  1.带幼儿到户外欣赏秋季景象,感受秋风拂面、天高气爽的宜人气候,以及树木花草的变化,培养幼儿热爱秋天的情感。

  2.观察秋季树叶的变化

  ①树叶的颜色有什么变化?

  ②刮风的时候树叶怎么样?刮大风和刮小风树叶有什么不同?

  ③树叶变黄以后怎么样?

  ④树叶飘落到什么地方?

  3.带幼儿拾落叶,做成头饰(将树叶用针书器钉在长纸条上,再围成圆圈)带在头上。在制作头饰过程中,播放歌曲《秋叶》的录音,使幼儿进一步感受歌曲优美的旋律,理解内容。鼓励幼儿跟唱歌曲。

  4.在此基础上,启发幼儿结合观察活动扮成树叶边唱边自由表演。

  5.请不同水平的幼儿说说自己表演动作的内容。然后反复进行表演。

  建议

  1.此活动应结合认识秋季特征进行,丰富幼儿的感性经验,理解歌曲内容、动作与大自然的关系,让幼儿自己获得知识经验,自由地舞蹈。幼儿的任何动作都会表达出自己的感受,不要强求统一。教师要使不同水平的幼儿都有表现的机会,都要给以肯定。

  2.这种活动还可以结合认识春季的柳条发芽,让幼儿获得有关知识经验,选择恰当的歌曲让幼儿自由地进行表现杨柳的舞蹈。

  3.4岁的幼儿可以分两次进行。第一次观察、捡落叶,教师帮助幼儿每人做一个头饰。制做头饰时,教师可自唱这首歌曲让幼儿欣赏。第二次学唱歌曲和在歌曲音乐伴奏下,幼儿自由舞蹈 。

摘果子教学反思13

  《数学课程标准》指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间,学生之间交往互动与共同发展的过程”。我在这节课的教学中,教学设计体现了以学生为主线的思路,注意为学生提供“做”数学的机会,让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。

  一、创设情境,在活泼的气氛中激发兴趣。

  “兴趣是第一老师”创设情境是激发兴趣最有效的.方法。于是在新课引入时,我这样设计的,出示主题图激活课堂。

  二、在动手操作中感受乐趣。

  在本课的教学中,教师有意识地为学生提供、动手操作具有充分创造的通道。为学生提供比较充足的探索空间,让学生尽量发挥创造潜能。学生在动手、动脑、动口的操作过程,实际上就是一种积极有效的意义建构过程,既让不同层次的学生有不同的收获,使不同的学生在数学上得到不同的发展,以感受成就与成功。

  三、游戏活动,在愉快气氛中体验成功。

  教学过程是学生在教师引导下的认知过程,同时也是情感交流的过程。愉悦和谐的课堂氛围可以有效的调动学生参与学习的积极性。本节课教师根据儿童的年龄特点,在教学中注意穿插游戏,让学生在愉快的气氛中得到提高。

  四、注重联系生活实际,提出数学问题。

  数学源于生活,又用于生活。把数学生活化,是课程改革的一大特点,让学生置身于实际生活中,感受到生活中的数学问题,数学活动的生活,使学生实实在在地用自己的脑筋,根据自身的生活经验,自身的需要,提出数学问题,使学生觉得数学和生活是紧密相连的,从而培养他们爱数学学数学的热情,在传授知识的同时也关注学生的道德生活。

摘果子教学反思14

  本节课我从学生的日常生活摘果子入手,使学生产生要解决问题的浓厚趣及必要性,让学生在观看教师课件演示的同时,感受,发现,调动视觉,听觉,触觉谐调发展,初步感知减法的含义;体会到减法与生活的'紧密联系。

  不足之处:

  1、在小学课堂教学中,应充分发挥学生的主动性,培养学生独立思考及自主探索的习惯及能力。在本节课中,我的提问过于琐碎,呈现一问一答的情形,虽然问题都是学生在回答,但实际上还是教师牵着学生走,并没有放手让学生自己观察讨论,学生思考和探索的余地受到了很大的限制,不利于培养学生的创新意识的建立。课堂上,应提出一些具有更大活动空间的问题,我的教学课件可以订正为:我演示摘果子的过程,边做边用手势提醒学生,树上原来有几个果子,摘下了几个,还剩下几个,问“你看到了什么?自己先想一想,然后小组内再说一说。”这样就给了学生充分的思考探索余地,大大增加了学生学习探索的空间,上述案例,究其原因,就是我害怕学生讨论不出本课的主要内容,所以教师加以牵引,教师应充分相信学生,让其大胆实践,在实践中获得真知。重视学生知识的获取过程。

  2、课堂上除了形式多样,应该组织一些小竞赛,使学生更积极地参与到学习中,只有让他们动手,动口,他们的注意力才会集中。除了让他们读,更应该让他们写一写,因为学生光会说,不一定会写。个别男孩上课纪律散漫,有待于强化和约束。

摘果子教学反思15

  一、活动目标:

  1、通过故事理解合作的含义,萌发与他人合作的愿望。

  2、学习与人交流,体验合作的快乐,能较清楚地表达自己的感受。

  3、懂得合作是一件很快乐的事情,知道生活中的许多事情需要合作。

  4、积极的参与活动,大胆的说出自己的想法。

  5、教育幼儿养成做事认真,不马虎的好习惯。

  二、活动准备:

  果子的图片、课件

  三、活动过程:

  1、讲述故事,导入活动

  (1)、提示语:今天森林里真热闹,要举行"谁的本领大"比赛,我们一块儿去看看好吗?

  (2)、幼儿观看课件,初步了解故事内容。

  2、通过提问,引导幼儿体验合作真快乐。

  (1)、故事里讲了什么事情?

  (2)、两只小动物通过合作获得了成功,它们心理会怎么样?

  (3)、幼儿充分表达后,教师小结:小猴、梅花鹿虽然都很能干,但是它们一个人的力量是不够的;后来它们你帮我,我帮你,一起合作本领就大了。合作真快乐!

  3、幼儿游戏:摘果子,体验、理解合作的含义。

  (1)、提示语:森林里的果子成熟了,请小朋友在规定的时间内帮老师把不同形状的果子都摘下来好吗?

  (2)、幼儿跟组游戏,看哪一组完成任务最快。

  (3)、师幼讨论,感知小组成员团结合作,任务完成得比较快。

  活动建议与提示:

  1。导入环节的故事教师可以根据活动的需要自编。

  2。组织一些合作完成的游戏,如两人三足,迎面接力、跳集体舞等,通过活动共逐步培养幼儿的合作意识。

  3。在幼儿游戏的时候,教师可以提醒幼儿相互合作,加强个别幼儿的引导教育。

  4。请家长多带孩子参与一些需要合作的游戏,帮助孩子进一步体验合作的重要及快乐。

  教学反思

  本次活动利用了直接进入主题的`方式,幼儿对内容感兴趣,能够完全跟着老师的思维,积极回答问题,其中大部分孩子思维活跃,为小动物找出了很多摘果子的方法。最后的模仿小动物时,孩子们更是兴趣浓厚,把浅显易懂的故事内容用运作表示出来,更丰富了幼儿的想象,加深了对故事内容的理解。本次活动做到了有效性,师幼互动非常好。如果再让我上这次活动,我会更放手地让孩子们去理解看图,读故事,给孩子更大的空间。

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