九年级下册《化学肥料》教学反思

时间：2023-04-14 17:10:25 教学反思我要投稿

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九年级下册《化学肥料》教学反思

　　作为一名优秀的人民教师，教学是我们的任务之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编为大家收集的九年级下册《化学肥料》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

九年级下册《化学肥料》教学反思

九年级下册《化学肥料》教学反思1

　　以前比较害怕上化学肥料这个课题，因为自己本身不太了解，往往照本宣科；学生对化肥也缺乏相关的感性经验，走马观花式地介绍，学生的印象仍然不深。今年偶发灵感，从学生比较关切的新闻事件入手，于是从学生背的时事：太湖无锡蓝藻污染事件展开，从它的起因“富营养化”，谈到来源――氮磷化肥的流失，进而讲到为什么要使用化肥。这样大概花了8分钟左右，引入这堂课。因为图片确实很有视觉冲击力，感觉学生还是很快进入了情境。

　　在上网搜索图片素材的同时，偶然看到了一则大家熟悉的'顺口溜：

　　1、初入江湖：化肥会挥发

　　2、小有名气：黑化肥发灰，灰化肥发黑

　　3、名动一方：黑化肥发灰会挥发；灰化肥挥发会发黑

　　4、天下闻名：黑化肥挥发发灰会花飞；灰化肥挥发发黑会飞花……

　　后面略去想引用，但感觉有点突然，于是就放下了。

　　上了第1节课，觉得学生还是相对比较沉闷。突然想到如果在介绍化肥之后，让学生读一下“顺口溜”，伴随着一些同学的含糊其词，课堂气氛可以更加活跃，我在第2、3课时做了尝试，课堂气氛果然很活跃。然后顺势问到：是否真的有“灰化肥”和“黑化肥”？某些化肥是否真的能挥发……为本课题设置一个很好的悬念让学生去学习和探究。

九年级下册《化学肥料》教学反思2

　　九年级化学《化学肥料》的教学是我在学区赛教的一节课，回顾和分析本节课的教学设计、课堂教学的整个过程，觉得有成功的地方也有许多不足之处，先来说一说本节课的优点：

　　1、以“先学后教当堂训练”为理念，采用“活动元”教学模式，以生活问题引起思考，播放视频导入，既开门见山的揭示了本课课题又激发了学生学习的兴趣。

　　2、在活动元教学中，以自主学习、共同构建、归纳总结、当堂反馈为主线，其间贯穿多种教学方法，诙谐幽默生活化的语言吸引学生主动的参与到教学过程中来，发展了学生多方面的能力，体现了“从生活走向化学，从化学走向社会”的教学理念。从课堂教学的实践看学生学习的.积极性比较高，课堂教学目标达成较好。

　　3、在综合运用所学知识区别氨水、尿素、氯化铵、硫酸铵、碳酸氢铵、硝酸铵时，学生们积极思考，畅所欲言，提出了一些让我耳目一新的方法：如尿素是白色圆颗粒状固体；加水溶解时，硝酸铵固体溶于水温度明显降低等。

　　这节课的不足之处：

　　1、药品碳酸氢铵库存不够，没及时补充。

　　2、实验探究时，由于时间关系，只能分工合作，且小组合作时留的时间有点短，有一个小组基础较差没有完成实验以及讨论内容。

九年级下册《化学肥料》教学反思3

　　化学肥料是农村学生比较熟悉的物质，其中无机肥料的有效成分都是盐类物质。但对县城学生来说比较遥远陌生。本节课通过展示农作物缺乏某些营养元素而导致生长发育不良的图片，引出化学肥料的重要意义：庄家一枝花，全靠肥当家。并展示常见化学肥料的'图片，给学生感性认识，让学生感到化学就在我们身边，学生活中的化学，学有用的化学，学好化学非常重要！

　　这节课的重点是让学生认识常见的化肥的作用，例如：简单归纳氮肥主要是促进作物茎叶茂盛，叶色浓绿；磷肥主要是促进作物根系发达，籽粒增多，穗粒饱满；钾肥主要是提高作物免疫力，增强作物抗寒抗旱抗病虫害的的能力。并懂得常见化肥的简易鉴别。所以，我将有关常见的几种化肥药品性质的视频播放给学生观看，通过观察颜色分出磷肥，因为只有磷肥是灰白色固体，而氮肥和钾肥都是白色固体且易溶于水。常见的氮肥中除尿素外其他氮肥加熟石灰研磨有刺激性气味产生，钾肥加熟石灰研磨没有刺激性气味产生，这只是简单鉴别出氮肥，磷肥和钾肥。

　　在讲化肥的鉴别时，我用演示实验，再归纳铵根离子的检验。常见氮肥的检验，主要给学生介绍了方法，例如：先闻其味鉴别出碳酸氢铵，在加熟石灰研磨，没气味的是尿素，剩下的硫酸铵、氯化铵、硝酸铵主要就是硫酸根离子、碳酸根离子的检验。化学课堂教学应体现学生“自主学习，合作学习，探究学习”，让学生眼、口、手脑并用，各种感官“动”起来，因时间及条件的限制，我没有分组实验，虽然也让学生参与，但老师讲得偏多，老师演示实验，学生看老师演示，使得教学效果不理想。改进：尽可能将演示实验交给学生自己动手实验或让学生动手演示，将课堂交给学生，老师当观众，学生当主角。

九年级下册《化学肥料》教学反思4

　　回顾和分析本节课的教学设计、课堂教学的整个过程，觉得有成功的地方，也有许多不足之处，现就本节课的得失，总结如下：

　　化学肥料在农村的使用非常广泛，学生相对比较熟悉，如果靠单纯的讲解和阅读，很难调动学生的学习兴趣。因此我在设计时，充分发挥了学生的能动性。在课前让学生开展社会调查，并把样品带入课堂，在课堂上进行交流汇报，然后再讲述化肥的分类依据及作用。这样学生犹如“身临其境”，感到化学就在身边，学得轻松。这不仅重视了知识的结果，更重视了知识的形成过程，让学生主动的参与到教学过程中来，体现了“从生活走向化学，从化学走向社会”的教学理念。

　　另外，为了让学生对化肥和农药的利弊了解更深，设计了学生课堂辩论环节。通过辩论，正方阐述了，使用化肥和农药，对农业增产的`有利一面，并主要以氮、磷、钾肥为例，进一步具体介绍氮、磷、钾在植物生长过程中，所起的重要作用，为化肥的增产作用，提供理论和事实依据，展现化学的价值。反方阐述了使用化肥和农药所带来污染环境的问题，从而全面而真实地，将人类在化肥、农药使用上，所面临的问题呈现给学生，不仅让他们了解，科学发展已经解决的问题，还让他们了解科学发展中，尚待解决的问题。

　　这节课也存在许多不足：

　　1、课堂气氛不够活跃，显得过于正规，调动全体学生，参与课堂教学的积极性，效果欠佳，教师走下讲台，参与学生互动太少，具体给学生发现细节问题的时间太少。

　　2、回答问题时，给学生留的时间太少，探究题学生还没来得及思考，就开始让学生解决。这样只照顾中上等的学生，而对学困生关注的不够。

　　总之，从课堂教学的实践看，学生学习的积极性比较高，课堂教学目标达成较好。今后，我要不断地转变教学理念，更新教学方法，为教育事业作出更多的贡献！

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