语文谁的本领大教学反思

时间:2023-04-11 15:29:48 教学反思 我要投稿

语文谁的本领大教学反思5篇

  身为一位优秀的教师,教学是重要的任务之一,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,那么问题来了,教学反思应该怎么写?以下是小编收集整理的语文谁的本领大教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

语文谁的本领大教学反思5篇

语文谁的本领大教学反思1

  这是一篇很有趣的寓言故事,教学时重点要注重指导学生有感情地朗读课文,并通过学习课文明白每个人都有自己的长处和本领,要正确认识自己、看待他们。怎样指导学生朗读,并明白课文中蕴含的道理呢?我采用了“想一想”、“说一说”、“读一读”、“演一演”的方法。(友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目)

  “想一想”:每次比赛前,让学生想想风和太阳有什么心理活动,这实际上为学生感情朗读作铺垫。比如,在风和太阳第一次比本领时,为了体会它们的骄傲、自信,我设计了这样的句式:要比这个,那可是我的________,我只要_____________,这小孩还不________________。通过训练,帮助孩子准确地把握情感,这样再指导学生朗读时就不用花大力气了,也就自然地水到渠成了。

  “说一说”:学生是学习的主体,发展的主体,教师应注重学生的参与、实践。在语文教学中让每一位学生在课堂中积极主动“说”是学生积极主动参与教学活动的一种方式。我在课堂上努力营造一个和谐的畅所欲言的热烈氛围,激发学生的表现欲,提高学生“说话”的.积极性。在课的一开始,把课文的主要内容变为填空题,在学生自由朗读的基础上,通过完成练习,理解课文。结束课时,在学生懂得道理的基础上,进行拓展训练,让学生演演两次比赛结束之后,太阳和风先生会说些什么,使文章的中心得到升华。

  “读一读”:课件教学就应该书声琅琅,情趣浓浓。教师应带领学生在读中理解、读中感悟。在指导学生朗读对话时,注重师生之间、生生之间的评价,尤其是教师鼓励性的评议,不仅可以调动学生的积极性,还能培养他们的自信心。

  “演一演”:让学生通过表演,理解“裹紧”、“脱下”,把一些抽象的东西直观地展现出来。

语文谁的本领大教学反思2

  语文是一门艺术,也是学生容易感兴趣的课程。有人曾说过:“能使学生主动发展的教学才是成功的教学。”只有当学生处在轻松愉快的状态时,他们的视觉、听觉、触觉才会更加地灵敏,记忆力也会大大增强,想象力同样也会更加的丰富。尤其对于低年级的孩子而言,他们需要的课堂更不是死气沉沉的,那样不仅不符合他们的年龄特点和认知特点,而且他们肯本不可能坐住40分钟,学习的效率就可想而知了。所以在我的课堂上,几乎处处充满了活力,让课堂因活动而美丽。

  《谁的本领大》是一篇很有趣的童话故事,课文把手和嘴都拟人化了,生动形象地把手和嘴巴争吵的激烈场面描绘出来了。课文采用对话形式,而且语言简练,易于指导学生根据提示语朗读。但是由于孩子年龄比较小,他们难以理解提示语的意思,那么这个时候就需要老师去指导。那么如何才能用最简单的方法去让孩子们去读好课文呢?

  几乎所有的'题目都是没有符号的,然而符号却是朗读的辅助手段,所以我们可以通过添加一些符号,来提醒学生朗读的语气。

  对于小孩子来说,“谁的本领大”只是几个词而已,他们难以把握住其中的意思,所以读起来比较平淡,没有什么感情色彩。为了让他们能改变这种平淡的语气,我给课题后面加了个问号,不仅有利于我引出课文,更有利于指导孩子带着疑问的语气去读课题。通过这一个小小的添置,学生立刻明白了如何去读课题,再通过请几个小朋友及老师的示范,效果立刻变好了,疑问的语气也出来了。

  丰富的脸部状态及肢体语言,特别能激发起学生的视觉感受,使他体会出情感的变化。学生在朗读中,动眼、动口、动手、动脑,在“动中学”,“学中动”的过程中,感受情感,体验情感,从而可以使朗读更上一层楼。

  学生通过做动作来理解词语的意思,但是在朗读方面,学生还是会不到位,这个时候可以请个别学生范读,让他们通过体会同伴的语气来模仿读。因为孩子和孩子之间是最容易交流感情的。但是有的时候,孩子的体会仍不够深入,读出来仍然达不到应有的效果,所以这个时候老师范读,来给予学生启发,让学生可以在老师的朗读中去体味不同的语气和应达到的效果。另外老师在范读的时候可以使脸部表情变得丰富点,这样可以引发学生的视觉感受,让学生体会到后再表达出与老师同样的情感,“喜怒哀乐、溢于言表”。

  “生动,形象”是低年级语文教学过程中不可或缺的,对朗读训练也同样有效。我相信在生动、形象、轻松、愉快的朗读气氛中,学生的兴趣会更浓,激情会更高,效果也会更好。

语文谁的本领大教学反思3

  《永远的白衣战士》这篇课文讲述了广东省中医院的护士长叶欣,在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战斗中,临危不惧,身先士卒,舍己救人,英勇牺牲的感人事迹。“非典”对于我们教师来说都亲身经历过,可“非典”那年我的学生才刚上幼儿园,他们对“非典”肯定感受很肤浅,甚至没有什么印象,加之这篇课文篇幅较长,备课时我有些担心学生对课文内容不感兴趣,理解起来吃力。我对这课进行了充分认真地准备。

  昨天,我带领学生进行了第一课时的学习。学习生字新词,读通读顺,尽量读熟课文。

  今天我们进行了第二课时的学习。我先要求学生自己选一两个段落认真读一读,用“——”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子,再想一想从这些语句中体会到了什么。学生自学思考小组交流后小手如林。紧接着开始了全班交流。学生们能抓住重点词句体会叶欣对工作高度的责任心,对患者无私的爱心和对同事无微不至的关心,说到动情处他们还不时地发出赞叹,有些同学还动情地朗读朗读。他们在思考交流中被叶欣的精神感动着。

  然后指导学生说话——“默读课文,找出有关语句,说说护士长叶欣是怎样冒着‘高风险’,进行‘高强度’‘高效率’的抢救工作的。”这个问题刚一提出,教室里就鸦雀无声了。我知道,这个问题对他们来说有点大了,我赶紧提示他们从哪些自然段中找。小手慢慢地举起来了。可是自始至终不太如意,学生只是读着课文里的'句子,不会运用自己的语言表述这些语句的意思。表达能力跟不上。

  最后,我问学生,课题可不可以改为“永远的白衣天使”?为什么?为什么叶欣是“永远的”白衣战士?学生能说出叶欣是在抗击“非典”的战斗中牺牲的,所以她是“白衣天使”,更是“白衣战士”。叶欣永远活在人们心中,所以说她是“永远的”白衣战士。

  我发觉学生和我越来越融洽了,课堂气氛也比原来活跃多了,他们已经和我有了一定的默契,阅读理解能力也提高了不少。我相信,只要做一个有心人,调动起学生学习的积极性,采取适合他们的学习方法,学生就会越来越优秀。

语文谁的本领大教学反思4

  教学完《谁的本领大》第二课时,寥寥几笔匆匆记下了最直接的感受。但总觉得表达的还不够全面,不够准确。静下心来细细思量,又或许是我想表达的东西也并没有那么复杂。正如指导孩子学习课文,明白“各有所长”的道理一样,过程无需太复杂。

  朗读,是学生在学习课文时理解与表达所需,同时,它又是语文学习的重要目标之一。反思这一课,我在朗读的形式上,主要采用了自由读和分角色朗读的形式。分角色朗读在课堂中是采取小组朗读的方式进行的。我在小组朗读之前设计了一个小环节,即“小组汇报角色分工情况”,这主要是强化小组成员的分工意识,也让小组的朗读更具方向性。然而,由于我自身教学经验的缺乏,有些地方还是没有读到位,没有读“透”。如太阳说:“谁能脱下那孩子的外衣,就算谁的本领大。”孩子们在朗读中体会到“太阳很自信”“太阳觉得自己肯定会赢”,我也相机出示了“胸有成竹”一词。此处是课堂教学环节中自然产生的教育契机,教师若能合理利用,就能顺势把课堂学习氛围催生成“熊熊烈火”,只可惜我在指导朗读的时候还很不成熟,最后只留下了零星“火苗”,很是遗憾。

  等待学生,给予更多思考的时间,让小组学习不再流于形式。回想以往的公开课上,为了防止拖堂,我在某些教学环节上总是浮光掠影似的走了过场。特别是小组活动,常常是为了活动而活动,它常常是课堂的一个“摆设”。这一次的课堂,我自己也给自己制定了一个目标:给学生充足的时间开展小组学习。小组朗读时,在我将要喊停的'时候,我甚至告诉自己,再等一会,再给学生一点时间。我给了学生“宽裕”的时间,学生也给了我一个大大的惊喜。小组朗读时,孩子们的朗读超出了我的预计。在接着的小组表演环节中,孩子们的表现更让我坚定了自己的决定。足够的时间,孩子们有了个性阅读的空间,有了独立思考的空间,我们的教学会收到意想不到的效果。

  学文明理,无需太复杂。明确了教学的目标,把更多学习时间留给孩子们,他们的表现,是对课堂最好的评价。

语文谁的本领大教学反思5

  《三亚落日》是一篇写景抒情文章,作者运用了比喻、拟人等修辞手法形象生动地再现了三亚落日这一美妙绝伦的景象,表达了热爱自然、热爱祖国的思想感情。

  这篇课文用2课时完成,第一课时初读课文,扫清生字障碍,了解文章的结构,还精读了文章的第一、二自然段。本课时是第二课时,知识与技能目标,引导学生能正确、流利、有感情地朗读课文;过程与方法,一方面通过反复吟诵,感悟语言文字中蕴含着的思想感情,另一面,通过赏析交流,体会比喻句和拟人句在表情达意上的作用;情感、态度、价值观目标,通过对语言文字的品读,感受三亚落日的美丽景色,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

  《语文课程标准》提出“语文课程应培养学生热爱祖国语言的思想感情,指导学生正确理解和运用祖国语文、丰富语言的积累,培养语感”在本课的学习中,我引导学生反复诵读三个比喻句,体会三亚落日的美轮美奂,并在此基础上再次出示中心句“在三亚看落日真有诗意”。除此之外,在学习中,我引导学生学会运用多种的方法理解词语,如理解“温和”时文中的“柔和”,理解“醉醺醺”时采用联系上下文的方法,理解“硕大无朋”时可结合课文内容或查找工具书等方法。

  此外,《语文课程标准》第二学段的课程目标中指出:“在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。”所以,本课我让学生找出比喻句、拟人句,感悟三亚落日的美及作者对大自然的热爱之情,同时学习在写作中运用修辞手法,使文章更加优美。此外,练习用“先……然后……再……最后”把一件事按顺序表达清楚。(天下)

  本节课研究的一个主题是“现代化教育技术与学科的整合”,在一开课的时候,首先用一组三亚的图片帮助学生回忆第二自然段的内容,再以一组落日的图片,带给学生一种视觉的冲击,激发学生学习的兴趣,在学习第3、4自然段的时候,将自学邀请投在屏幕上,能使学生在自学时更加明确学习要求,从而更好地自主学习,这就比传统意义上由教师口述,学生操作有效果。有时我们的要求提多一些的话,一些学习能力差的孩子根本记不住,最后,以《永远的.邀请》这首大家耳熟能详的歌曲来总结升华,让学生回味无穷,继续陶醉在美的艺术享受中。

  课后,肖迪老师、信息部的老师们及我校的王虎校长、李定教导对我这节课提出了宝贵的意见。肖老师对这节课的总体评价是:朗读加强,练习穿插,图片结合。她认为作者把落日比作孩童的这个部分,我在引导时,仅局限于第三自然段,其实还可以联系第四自然段中的“顽皮地蹦跳”等,这样更能提醒文章的整体性;在学习“醉醺醺”这个部分,出示的图片不够恰当,因为“醉醺醺”是一种状态,用图不好解释,而且图释容易固定学生的思维;在出示的其中一张落日图中,要处理下载时其中的字眼;在范读“我瞪大双眼”时,先用叙述的语气,不要突然读得高亢,这样更能体现层次感;“生怕”这句话的情感是否串到结束语,放到总结中,把这种依依不舍的情感体现出来,深化主题;最后的总结句“哦!这就是三亚落日!”应该用一组联系性的图片把三亚落日呈现出来。我校的王副校长建议,在学生自学时,要给足学生思考的时间,在指导朗读时再做足一些,此外,在引导学生复述落日的变化过程时,可以让学生先抓住关键词说话,如果学生有困难再出示“先……然后……再……最后”这个句式引导。李定教导提出落日的美还更应该触发学生的心底,可以抓住“美轮美奂”这个词通读全文,让学生体会这种意境的美,还可以学生拓展想象,落日还会像什么?

  “当局者迷旁观者清”大家的意见我虚心听取了,要想上好一节课,还真的需要多下功夫。

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