真理诞生于一百个问号之后教学反思

时间:2023-03-07 17:20:14 教学反思 我要投稿
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真理诞生于一百个问号之后教学反思

  作为一名人民老师,我们的任务之一就是课堂教学,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,教学反思应该怎么写呢?下面是小编帮大家整理的真理诞生于一百个问号之后教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

真理诞生于一百个问号之后教学反思

真理诞生于一百个问号之后教学反思1

  《真理诞生于一百个问号之后》是第五组课文的第三篇。课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”,这也是课文的主要观点。课文主要用事实论述了只要善于观察,不断发问,不断解决疑问,锲而不舍地追根求源,就能在现实生活中发现真理。教学重、难点是能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义,并学习课文的写法写一段话,用具体事实说明一个观点。

  教学这篇课文,我力求让学生自主学习,并通过阅读分享,让学生达到因学文而心有所动。

  在本课教学结束后,总体情况总结如下:

  比较满意的地方是教学思路清晰,教学环节设计较紧凑,虽遭遇临时停电但并没有影响整堂课的教学效果,教学设计新颖,尤其是导入部分,极大地调动了学生学习的积极性,使整堂课的气氛比较轻松。

  虽然在教学中完成了第一课时的教学任务,但在课堂中仍存有很多遗憾之处,比如在课后拓展的部分应重点指导学生说出发现了问题探索的过程,而不是你发现了什么问题,最后的'答案是什么、由于个人对课堂的调控能力不够,很多在课堂上的精彩瞬间并没有抓住,比如有学生提出牛顿发现万有引力这一部分,由于口误,我说这样的大人物和我们就是不一样,其实能够引导学生说出如果我们也能具有这样乐于探索的科学精神,那么我们也会成为大人物,也是是平时训练不够,错失了一个教学环节的亮点。还有在上课时,随意加入新的想法较多,但经验不足,出现新的问题后又驾驭不了,导致口误或者口语化的东西比较多,课堂上的随意会不利于新教师的专业成长,这一点需要注意。

  总之,这堂课在整体效果上比较满意,学生配合也比较好,总体来说达到了预想的教学效果。

真理诞生于一百个问号之后教学反思2

  这是一篇议论文,主要观点“真理诞生于一百个问号之后”,用三个事实论述了只要善于观察,不断发问,不断解决疑问,契而不舍地追根求源,就能在现实生活中发现真理。

  我的设计思路是:以古代名人故事,引入新课,理解题目“真理诞生于一百个问号之后”。通过“诞”字的书写复习汉字的结构和书写。第二步,初读感悟,把握文章脉络,理清大意。第三步,精读课文,深入探究。引出本文四个重点词“司空见惯”“追根求源”“见微知著”“锲而不舍”,再学习重点句“从细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源,最后把“?”拉直变成“!”,找到了真理。”帮助学生弄懂“?”“!”在文中的含义。

  为了说明观点,作者举了三个事例,“洗澡水的漩涡、紫罗兰变色、睡觉时眼珠的转动”,我放手让学生自读自悟,从这几个事例中你想到了什么?我重点引导学生感悟:从这些科学发展史上确凿的事例,可以看出科学家们都是细小的、司空见惯的.现象中发现问题、追根求源,最后把“?”拉直变成“!”找到了真理。并引导学生你还能例举出这样的事例吗?学生列举了牛顿通过苹果落地发现万有引力,还举出了课文《邮票齿孔的故事》……对课文中的三个事例,我指导学生研读的重点是具体事例中的“问号”是什么?由此发现的“真理”是什么?从“问号”到“真理”的过程是怎么样的?通过读读议议,拨动学生心弦。

真理诞生于一百个问号之后教学反思3

  《真理诞生于一百个问号之后》一课是一篇议论文,文中写得非常有条理:先是开门见山提出观点:真理诞生于一百问号之后本身就是真理。再运用三个事例证明观点。最后总结全文,重申观点。我的设计思路是:先读题,初步理解课题,引入新课。其间,还通过题中“诞”字的书写复习汉字的结构和书写。然后学习课文的生字词,引出本文四个重点词“司空见惯”“追根求源”“见微知著”“锲而不舍”,再学习重点句,重点分析“从细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源,最后把“?”拉直变成“!”,找到了真理。”帮助学生弄懂“?”“!”在文中的含义。再通过三、四、五自然段文中的三个事例进一步理解课题。最后以读促悟,通过读课文二、六、七、八段中一些对课题作解释、归结的话,透彻理解作者的观点。在讲课过程中,我让学生读文,紧紧抓住本文的事例,来证明作者观点,让学生了解作者的写作思路,使阅读理解的能力得到提高。

  这节课,我也认真地做了准备,然而,实践证明,还达不到预期的`效果。主要是我更多的守注自己的“教”,而忽视了学生的“学”。整节课,我不自觉地一味地引领学生分析起课文来。然而,教材之所以编写这一课,肯定考虑了六年级学生的认知能力,我怎能忽视了编辑者的能力和作家的语言表达能力?语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。而自己本节课对学生在语文素养的形成与发展方面的培养,则如蜻蜓点水。如果再让我重新来上这一课,我一定将引领学生分析课文的环节删除,而改为学生的自读自悟,汇报交流,并让学生充分地展示自己课外搜集的证明本文作者观点的实例。这样不仅锻炼了学生语言表达的能力,而且大大地节省了时间,我则将课堂教学的重点放在“读”上,读与作者的观点相关的二、六、七、八段落上,让学生反复读,声情并茂地读,以读促悟。如有可能,我会将作业中的“小练笔”放在课内进行,当堂完成学习任务。当然,若时间不允许,我绝不勉强。我想:这样子学生自然地学,要比老师的灌输会有效的多。

真理诞生于一百个问号之后教学反思4

  在设计时思考了很多,怎样用一个新颖的导入激发学生学习的兴趣?怎样把观点的含义阐述清楚?又如何把握对议论文这种题材的渗透?又怕这样的文章上起来枯燥无味。没想到一堂课上完,效果还不错,综合同事们的意见和自己的感受从以下几方面进行了反思。

  1、以“?”拉直变成“!”为本堂课的主要线索,一步一步引导学生理解了“真理诞生于一百个问号之后”的含义,了解了科学家的`科学精神,教学设计很新颖,教学思路很清晰,教学语言很精练。

  2、紧抓事例,理解观点,感悟精神,能举一反三,对课文的学习落到了实处。

  3、注重了学生的拓展训练,搜集了很多类似的事例,进行了仿写练习,帮助学生初步了解了议论文这种体裁。

  4、对议论文这种题材渗透得不够,主要体现在由于时间不够,仿写没有进行必要的指导,只作为作业布置了,在板书上也没有体现本文的写作特点。

  5、在细节上还要注意。如:在学完科学家的精神之后,应用激励性和启发性的语言鼓励学生在生活中注重观察,敢于发问为今后找到真理作好准备。

真理诞生于一百个问号之后教学反思5

  不同的文体的读法,这是小学阶段出现的第二篇议论文,学生理解起来比较难一点,沿着以问题为载体的课堂教学主导,这节课,我采取有放有扶,互助与指导相结合的方式学习文章。

  1、互助提问,梳理问题。读文后产生怎样的问题,放手让学生去提问,以互助的形式展开,为了避免“无效提问”,先让学生第一轮汇报,只汇报提出的问题,再将问题迅速板书,今天的课堂上,学生提出了这么一些问题:课文是怎么论述的?怎么发现真理?为什么说真理诞生于一百个问号之后?课文讲了几件事?写什么?有什么相同点?有什么好处?第二自然的的“?”和“!”的含义是什么?第七八自然段有什么作用?最后一段出现了几次“给那些”,有什么好处?这三个事例是怎么过渡的?分别体现在哪里?

  显然,学生的'提问聚焦的问题有大有小,有关注内容层面,也有观众写法层面,有可探究,也有过于模糊不好回答的。教师在此基础上进行梳理,“砍掉”你认为解决不了的问题,于是前面两个“高大上”的问题取消;同桌互助交流。

  2、选择问题,互助探究。第二轮读文探究互助有了比较好的方向,有的互助小组还产生了新的问题。第二轮汇报新的问题补充得是课后的思考题“见微知著”什么意思,与课文开头有什么关系?补充了最后一段运用了引用,这样有什么好处?

  3、教师点拨,提升效率。上面的问题中,停一停,读一读,导一导的还是聚焦三个事例的内容与写法上,汇报过程引导学生跟着笔记,概括三件事例;跟着梳理,了解写作顺序都是提出问题,研究问题,解决问题,跟着感悟写法,注意过渡,注意作者用词的变化,纵观千百年来,无有偶,最有趣的是;他认为,由此他发现,最后得出结论;跟着关注结构,提出观点第一段,论述观点第二至第六段;总结重申观点七八自然段。就第二部分又是一个完整的结构,从而感悟议论文严密的逻辑性。在品读句子上,跟着学生的汇报,停一停,读一读重点的句子,亮出观点,作者用了直观形象的方法来表达抽象的道理;同样的句子还有总结观点的“打破沙锅问到底”。最后两段的总结,也是让学生在读中加深体会。

  要有问题,更要提取有质量的问题,这在今后课堂要引以关注的;要预习,更要关注讨论互助后的新的生成分享,更要关注当下的真思维,真学习,这在巡视中要多加以引导,避免只是生硬抄课外资料;要汇报互助结果,更要关注现场生成,有效引导,这在老师备课深度上要下功夫。

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