综合实践活动课的教学反思

时间:2023-02-22 12:11:19 教学反思 我要投稿

综合实践活动课的教学反思

  身为一名到岗不久的人民教师,教学是我们的工作之一,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,来参考自己需要的教学反思吧!以下是小编整理的综合实践活动课的教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

综合实践活动课的教学反思

综合实践活动课的教学反思1

  活动目的:

  1、让学生从生活中选择课题,学生了解垃圾的危害,增强环保意识,培养他们勤于思考的习惯,勇于探索的精神及自主探索的能力。

  2、通过写研究方案,培养学生学会调查、实验、参观访问、查找资料等学习方法,逐步形成综合运用各科知识,收集和处理信息、互享信息资源的能力。

  3、通过小组分工合作,促进学生分工协作,团结进取的合作意识的形成,体会自己与社会,与他人的关系,使学生关注社会,树立保护环境节约资源的意识,养成良好的行为习惯,增强学生动手实践能力和参与社会活动意识。

  活动准备:

  课前学生调查统计自己家庭每天产生垃圾的种类及数量,教师收集有关的图片、数据、文字材料。

  活动过程:

  一、汇总课前调查的资料

  1、出示两组图片,学生谈想法,在对比中明白保护环境的重要性。

  2、四人小组交流调查表,初步了解每家产生的垃圾种类及数量。

  3、每组选一名代表展示调查结果,教师适时点评。

  4、联系柳州市八十万户家庭,出示具体数据,引导学生体会一日、一月、一年所产生的垃圾量。

  5、说明:柳州实际所产生的垃圾量大大超出了上面的这个数字。猜想:全世界又是怎样的情景呢?

  (展示一组有关垃圾造成环境污染的文字数据)

  7、学生发表意见,教师说明垃圾与生活的联系,并出示课题。

  二、确定活动主题

  1、学生结合刚才有关垃圾的图片文字,说说自己对于“生活中的垃圾”想了解和研究的问题,教师板书。

  2、引导学生,归纳为四个主题:来源;危害;种类及处理;变废为宝。

  3、教师进行选题的提示引导,让学生选择自己最想了解和研究的一个问题。

  4、学生思考讨论,对四个主题用手势1、2、3、4进行表决,进行换位分组,推选组长。

  三、设计研究方案

  1、教师进行填写研究方案的提示引导,学生进行小组活动填写研究方案表,教师巡视指导。

  2、各小组代表分别将本组的活动方案向全班同学汇报,教师适时进行引导点拨。

  四、小结:

  1、评价学生的方案及表现。

  2、对后继研究活动的引导和激励。

  反思:

  本活动主题的选取具有一定的意义和价值,因为目前环境污染已经严重影响了我们的生活环境,其中垃圾的危害越来越引起社会的关注。作为小学生,更应该关注身边的现象,因为每个人都是垃圾的制造者。这个活动符合学生的生活经验和学习能力,让学生通过一系列的调查研究,了解垃圾的相关知识,增强环保意识,同时能鼓励他们积极参与到减少垃圾、分类投放、变废为宝的活动中。所以,本次综合实践活动课的主题确立了,就是“生活中的垃圾”。

  本课各教学环节的设计意图:

  首先出示图片对比,让学生初步体会垃圾的危害及环境保护的重要性;然后是交流展示自己的课前对身边现象的调查结果,再联系我们柳州市的实际情况,让学生进一步重视这个问题,激发起研究兴趣。

  然后是放开手让学生切实经历活动主题实施的全过程,自主选题、制定方案都由学生自己完成,教师提示巡视,发展他们的规划与组织的能力。

  然后是研究方案的展示与交流,让学生讨论借鉴,互补提高,教师进行适当的指导,并为活动的'展开做好充分合理的准备,

  小结时,对学生本课的表现进行肯定,鼓励他们保持热情继续进行下一步的研究活动。

  我的感悟:

  本课教学实施过程中,时间的分配方面不够合理,学生没有能在规定的时间内将研究方案表全部填写完,这与我设计制定方案环节时没有考虑周详有关。而且让学生将方案的全部项目在课堂时间内填写完,不能突出重点,不够很好的将难点突破。

  听课领导给我提出了改进意见:在学生们进行分组制定研究方案时,应有侧重点,考虑突出自己研究主题方面的计划应怎样施行?用什么方法来解决?其余的项目可以在课后完成。在学生展示研究方案时,教师也应相应地对学生计划中实行过程的难点进行点拨,强调外出调查时的安全事项,充分发挥自已身边资源的作用。

  总之,在这次的整个活动中,学生们积极自主的去探索、去经历、去感受,并以自己独特的方式表达出结果。虽然不是很完善,但在潜移默化中,学生的社会责任感和环保意识得到增强,发现和解决问题的能力得到锻炼,创新意识和实践能力得到了培养,各学科知识的综合应用能力得到了整合。这其实就是最好的“结果”,也是综合实践活动的关键。

  相信在后面的汇报讨论会、设计宣传小报、废物利用作品展示及清除垃圾行动日等一系列后继活动中,学生们能走入生活,走入社会中,真正享受了综合实践课带给他们的快乐和收获,获得更多认识世界,改造世界的机会。

综合实践活动课的教学反思2

  当然好的课后反思可以起到承上启下、画龙点睛之作用,再完美的教学或多或少都会留下这样、那样的缺憾。如何进行课后反思,课后反思要反思什么?从近两年的教学反思中,归纳了几点:

  一、内容的反思

  教师的授课必先确定授课的内容是什么,重点、难点如何把握,时间和内容如何合理的分配。通过对一堂课或一个单元的课后反思,就可以避免一些不必要的失误,可对下一知识点的教学产生催化的作用。如我在讲授九年级物理“功和机械能”一章的'内容时,把教材的编排顺序通过由浅入深的原则,根据以往授课时学生认知规律的特点给予调整,使学生学习轻松易懂。功的概念理解一直是初中理学的难点,但教材编排时将该内容放在了这一章的第一节,先认识功,再学习机械能,让学生的学习有点无从下手的感觉,在借鉴了以往授课的经验中,将机械能的学习置于本章的开始,先认识了能量,然后引出物体具有了机械能,我们就说物体做了功,使概念的出现有章可循。因此,有益的课后反思,可以使教学创新有了智慧的沃土。

  二、人的反思

  教学的本质是交往的过程,是对活的活动,是师生通过课堂对活在交往与沟通活动同创造意义的过程。因此,教学的好与差,在很大程度上取决于参与教学活动的人。教学活动中师生的角色是否投入,师生的情感交流是否融洽,学生是否愉快地投入课堂的全过程,是否深切地感受学习活动的全过程,并升华到自己精神的需要。特别是课件的优劣程度好与坏,直接决定教学的实际效果。在大气压强的教学中,先设计了几个问题做到猜想,如把一个乒乓球放在漏斗口,从细管向乒乓球吹气等,让学生从平时的经验中做到猜想,然后实际操作,从简单的实验现象得出流速和压强的关系,使学生自始至终都兴趣盎然,精神饱满地投入学习,在反思中要回想教师、学生是否达到教学设计的情感状态,有没有更有效地途径发展创造精神和创新能力。

  三、方式的反思

  授课方式的反思是反思的重中之重。它应包含课堂环境条件,(或是课堂氛围)是否让参与教学活动的人产生积极向上的情绪是否提高、增强人的活动能力,教师激情是否高涨,学生学习热情是否高亢,怎么样才能创造既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所,同时,内容怎样处理,顺序如何调查,语言怎样运用,教学手段如何利用,课堂结构如何布局,学生兴趣怎样激发,师生互动交流平台怎样构建等。

  反思可以课前也可以课后,如教学设计完成后,可以想想为什么要这样设计?课堂效率是否高,学生会不会产生抵触情绪,师生交流是否会顺畅,授课的进度,内容与时间分配在实施过程中会不会产生不协调。同时,学生的反思也是课后反思比较重要的一个环节,引导学生回顾一节课自己学会了什么,有什么缺憾,如何使自己的学习变得丰富而又有个性。

  经过了三个反思,加之完善、优美的教学设计,使师生的教学活动产生一种“谐振”,教学就会达到效果。

综合实践活动课的教学反思3

  这一学期,我把综合实践活动的重点定为“如何把问题转化为研究课题”。在每一个大主题活动开始,我都要给学生讲到一个问题,就是问题转化为课题的6个条件。

  在第一个班级的课中,我这样设计:教师讲授,向给学生抛出6个条件,通过6个条件来判断问题能否转化为课题,然后让学生自己根据6个条件来判断自己提出的问题能不能转化为课题。

  我预设这个过程是比较合理的。但实际操作中我发现:整堂课老师讲得多,学生参与少。这样就违背了我们开设综合实践活动这门课的初衷,又在走其他课程的老路,我们该如何来改造呢?

  我与我校综合实践活动教师团队研究,通过听课、反思、评课的方式提出修改意见,归纳出先把6个条件呈现给学生,让学生来讲述自己的理解,然后再由教师来讲解。

  我眼前一亮,这个方法不错!但是,随即我又否定这个方法,“学生没接触过,他们能讲得出东西来吗?”

  主抓综合实践活动的徐主任说:“不要害怕学生犯错,综合实践活动允许学生犯错,允许学生失误,在纠错的过程中,学生的体会才会更加深刻。”

  我怀着忐忑不安的'心情,在第二个班实验着这一“模式”。学生太可爱了,没想到课堂气氛极其活跃,他们的潜力可真大,第一个问题抛出,学生就及时的回答了出来,

  现在,已经是x月末,回想起一学期的大主题活动,期初确定的重点问题基本解决。我的感受是:在今后的课程实施中应该把学生的参与放在教师的讲解之前,让学生去探索、去发现,让他们在发现失误、纠正失误的过程中体验快乐、健康成长?这种方式是否更符合综合实践活动课程设置的的本意呢?

综合实践活动课的教学反思4

  最近几年来,对小学数学综合实践活动课越来越重视了。小学数学实践活动课不仅能开发学生的智能,还能促进学生在实践中发现和研究问题;不仅让学生在活动中运用数学的知识,解决生活中的实际问题,还能使学生以体验生活中的经验;运用知识来解决实际问题,还能激发学生的创新精神、合作意识,从而提高了学生的数学素质。而教师通过课前设计与组织,让学生都能积极参与到活动之中。在数学实践活动教学中,教师不但要注意学生在实践活动中解决有关问题,收到了怎样的结果,还要使学生通过实践中的`观察、亲临操作、合作交流、把实践活动的有关数据进行分析和整理,解剖有关提出的数学问题和概念的形成。激发学生的参与、兴趣,使学生通过活动有所收获感悟。

  上好综合实践课需要我们教师先从教育观念上更新,采取适合的教学模式,让学生敢于表达自己的真情实感,相互探索,相互研究,给学生发表意见的机会,不求面面俱到,让学生去探索,适时点拨和启发。通过动脑、动手操作,扩大了视野,增长了才干,培养了手脑并用及实际应用的能力。

  其次,当学生的心理产生波动时,让他们放松,鼓励学生在实践活动中大胆提问,面向学生的问题在实践中指导解决。对于活动中学生出现的质疑,可以放手让生生之间交流与合作探究。有利于把学生发散的数学思维结合起来,激发了学生学习的积极性和参与性,加深了学生课上所学知识的认可。

  总之,教师指导需要要适可而止,关键在于度的把握。既不能把学生的状态放养,又不能控的太紧,做到心中有数,明确数学活动目的。有助于学生对活动主题进一步研究,在实践活动中要让学生独立思考完成,强调操作步骤有序性和规范性。适当利用多媒体课件,激活课堂气氛。让数学回归生活,这样使得学生的对活动充满着好奇心,产生去探索、研究的兴趣。从而真正使综合实践课尽最大限度发挥对促进学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

综合实践活动课的教学反思5

  这个学期,我代三四年级综合实践活动课。通过接触综合实践活动课,我体验了从未有过的感受,就是有苦、有乐,苦乐相伴。苦在事事参与,耗费了大量的时间和精力;乐在跟学生时时交往,事事接触,看着学生一点一滴的进步,学生的能力在逐步地提高,我打心眼里感到欣慰,综合实践活动课真好。

  走进综合实践活动课程,我对综合实践活动也有了一些新的认识。

  (一)小组合作学习,能发展每个学生的.个性。

  综合实践活动是以研究性学习为主导的学习方式,以培养学生的创新精神、实践能力以及体现对知识的综合运用能力为主的新型课程,“合作学习”是它的主要学习方式。在《交通安全伴我行》综合实践活动准备阶段,学生自主选择感兴趣的问题组成合作小组,这样,满足了学生个人需求,他们能主动探究。在小组里成员分配工作时,我让学生根据自己的特长选择自己在小组里承担的任务,给学生个性的发展和自主性的充分发挥创造了空间。

  (二)综合实践活动课是一个实践性、开放性的大课堂。

  在《交通安全伴我行》综合实践活动中,同学们在较短的时间内做了充分的准备,组成一个个合作小组进入社会、进入网络,积极参与到各项活动中,通过多种途径、方法:如翻阅书刊、采访、观摩、上网等搜集了有关资料,在活动中发现和解决问题,发展了实践能力。在师生之间、生生之间知识的不断碰撞中学习,课堂上不要求学生步调一致;课程结束,也不要求问题都有答案,力求创造出一种开放性的教学,为学生开辟广阔的空间。

  (三)注重过程与方法、知识与能力的结合。

  综合实践活动注重过程,注重学生在过程中发现了什么问题,又是如何想方设法地解决问题的。基于此,我在活动中强调全过程的开展,先是带着学生进入社会,指导学生如何与他人交往,如何通过观察、发现、调查、访问来获取知识。再引导学生以网络为平台继续探究,在过程中注重收集、整理资料等方法的指导。通过活动,学生已掌握了一定的方法,学会了怎样去调查,去采访,去上网查资料,在活动中,学生的合作能力、交往能力得到了发展,在实践中获得了亲身感受和直接的经验。

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