《雷雨》优秀教学反思最新

时间:2023-02-01 17:44:28 教学反思 我要投稿

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  身为一名人民教师,教学是我们的工作之一,通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点,那么问题来了,教学反思应该怎么写?下面是小编帮大家整理的关于《雷雨》优秀教学反思最新,仅供参考,大家一起来看看吧。

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  每次看电视台的颁奖晚会,让获奖者发表讲演时,他们总会一一感谢,大家都觉得那样的话语实在太无创意,太没劲儿了,但是一届又一届,大家仍然在感谢着。其实非常理解,每次的开课或者比赛,背后总有许多人在默默地支持着,虽然看者觉得无趣,但是真心想感谢许多人的。

  这次上《雷雨》,得到了林校的精心指导,苏校的细心咨询,蔡的全程跟踪,真的要好好感谢他们。同时,因为任七班时,都没有正式开过课,这是第一次。开始其实有点担心,他们的上课状态,是否精神,是否机智,是否用心。上完课后,才知,这帮小家伙,平时看着漫不经心,实际上,到关键时刻,他们非常团结,表现十分出彩。

  《雷雨》这一课用精练的文字,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎热的夏日,骄阳如火,一场雷雨,送来一阵凉爽。呼吸着清新的空气,欣赏着美丽的彩虹,耳边传来声声蛙鸣,淘气的孩子光着小脚丫,在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。因此我通过钻研教材,设计了认识4个生字,会写5个生字,默读课文,边读边想象,并用有感情的朗读课文来表现雷雨前后的不同景象这两个教学目标。我结合低年级学生的特点,设计了符合我班学生的教学方法,巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境,创设生动、形象、多有感染力的课文情境,引导学生通过反复朗读,体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。再通过看图扩展方式训练学生的思维能力和说话能力。

  一、以词串学,带动全文。

  设计这一课时,有个删繁就简的过程,开始觉得什么都是亮点,什么都值得讲,于是课堂容量超级大,学生没有自主学习的时间,更多的是老师带着学生去感受,一堂课下来,以师为本,而不是以生为本。后来,改进后,抓住课文中的“垂”与“坐”的体验,让学生体会作者用词的精准。而在课外词语这一块,在课前先让学生说说关于“雨”的四字词语,而后在学习的过程中,根据课文内容与场景,适时让学生理解“电闪雷鸣”“哗哗大雨”“雨后彩虹”,并让学生进行积累。

  二、训练语言,指导朗读

  有感情地朗读课文,通过朗读把欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来,是语言训练的教学目标之一。在指导朗读描写雷雨前的语言片段时,让学生自己说说,雷雨前都写到了哪些景物,让学生自己抓住重点词,“满天、黑沉沉、压、一动不动、垂”去品读,读出雨前的压抑、先动后静、电闪雷鸣的景象,带领学生去看“闪电”的动画图,听越来越响的雷鸣声,让学生身临其境,读出画面,读出真情来。而雷雨中,让学生自己读,交流读懂了什么,学生说到了雨大,引导他们都从哪些地方了解雨很大,学生从“看不清”,从“哗,哗,哗”与“沙,沙,沙”的比较,体会雨下得急,下得大,要读得声音重一点,停顿短一点。而当一个学生起来说自己“渐渐地”,我顺势而导,能去掉一个“渐渐地”吗?学生讨论后,认为雨不是一时变小的,是有一个较长的.过程,逐渐变小的,由此越读越轻,读得非常到位。而描写雨过天晴的自然景色的语言片段非常美,我将其变成诗歌的形式,再让学生扩展观看雨后的美景,让学生试着说一说“雨停了……”。学生的语言也十分生动,激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。

  三、读画结合,拓展思维

  这篇课文描写雷雨之后的景象是一幅非常美丽清爽的画面,怎么样才能让学生领略到这种美,并通过有感情的朗读读出这种美,如果光说光讲肯定是很难达到这个目标。因此我不急着让学生读,不急着让学生说,而是让他们先默读雷雨后段落,然后全班合作上黑板画一幅雨后图,每人只能画一个景物,不能重复,可以是书上的,也可以是自己想象的。画完还要说说为什么要画这个景物,并想象画中的动物人物可能会说些什么。让学生通过手中的彩笔和配音来表达他们对雨后的感受。画完以后,再让学生带着他们的感受来朗读课文。在完成这项目标时,学生完成的非常出色,画画得非常好,很有想象力,而且说的也很不错,有效地训练了他们的思维能力和说话能力,开发了他们的想象力。这个教学环节我认为是我本节课的一个亮点,我非常生动有效地完成了有感情朗读雨后美景段落这一教学目标。

  总的来说这一节课的教学我密切联系儿童的经验世界和想象世界,激发了学生的学习兴趣,启发思维,开发了他们的想象力。

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  《雷雨》是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章,课文用精炼的文字,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,让学生通过学习课文感受到了天气的变化和大自然的'神奇。

  1、指导学习雷雨前景象时,我让学生先想象一下平时生活中的雷雨前的天气,然后再熟读的基础上画出文中雨前的景象。

  在指导朗读描写雷雨中的语言片段时,了解雨很大,雨是由大到小慢慢停下来。再引导学生理解“哗,哗,哗”的声音,表明雨下得急,下得大,要读得声音重一点,停顿短一点。“渐渐地、渐渐地”,表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间,要读得稍慢一些。而描写雨过天晴的自然景色的语言片段非常美,我让学生仔细读雨后初晴的段落,再把雨后美景画出来,再出示图片,真切感受雨后的美。

  引导学生体会这一课的几个动作字词“垂、挂、压、坐”。对于二年级的学生,这是有一定困难的,需要教师引导学生体会这几个词。

  都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时,总觉得有许多令人不满意的地方。如:在学习雷雨前的段落时候,没有说明为什么是1到3自然段,另外语速较快,在这一点上我一定要注意,还有因为学生字用的时间有一点长,导致有两个短语练习没有讲到。

  以上是我在教完本课后的教学反思。我想在以后的教学中,我还应该更加地努力,使自己的课堂更富有生机和活力!

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  本文是一种意外的收获,是在与学生谈话间产生的新课。午时的课,孩子们没多大精神,课前我用“你有……我也有……”的句式和学生进行交流,激发兴趣。

  还灵,坐前排的一小女生戴着眼镜,我取下自我的眼镜说:“我也有眼镜。”小女生指着自我的小眼镜说:“我也有眼镜。”我笑了说:“哈、哈……我们都有眼镜。”这下沉闷的教室活了,都争着和我说话。我借机打开扩音器,声音大了些,孩子们更来劲儿了。我依次和学生说了一圈子,什么:双手、眼睛、眉毛、嘴、书、衣服还有看不见的家等。最终我转话题了说:“我会读18课。”孩子们一齐说:“我们也会读18课。”我又说:“我明白要下雨了蜻蜓飞不高是为什么”。

  这下,孩子们争着举手说了许多,雷雨前的天气变化。如、狗伸出长长的舌头、蚊子结成群阻挡眼睛,树叶一动不动……我又说,这种现象一般在“春天”出现多一些。这下我着批评了,一男孩站起来说:“教师说的有些不对,夏天的雷雨前最多。”我高兴极了,板书课题《雷雨》。

  孩子们读书的欲望热切,情不自禁地读起课文来,我也借机在黑板上出了些阅读要求。如、勾画生字带词,优美的句段,课文以优美的文笔描绘了雷雨前、雷雨时、雷雨后的哪些景象,勾画出相关的自然段,结合图文,勾画景物变化的词。本文是按时间顺序组织材料的,语言精练,生动易懂。描述了炎热的夏日,骄阳似火,一场雷雨送来了一阵凉爽,激发孩子热爱大自然的思想感情。针对本课的特色,文笔优美,本人在教学思想上以默读为主,理清文章思路,再辅以想象感受雨前、雨时、雨后之美,最终在理清文路的基础上,以朗读形式来表达自我对景的喜爱,放下书本回忆自我的教学,抓住了如下几方面:

  充分利用了生活化的教学材料。让学生能在课堂上走进生活,并把生活中的细节放大以形象化,细细感受并热爱生活。促进学生把生活与语文学习结合起来,课堂上引领学生在具有生活情趣的语文综合活动中感悟,积累运用语言。在阅读中感悟写法,使其习作妙笔生花。让学生感悟写景文章如何做到条理清楚。如、本课是按“雷雨前、雷雨时、雷雨后”三个不一样时间的景物的不一样特点。

  图文结合,帮忙学生理解课文。经过画面,声音、激发学生想象,展学生口头表达本事。如、课文为什么先写闪电,后写雷声,为什么会打雷。

  激发学生对原有生活经验的回忆。要下雨了,其他的小动物们在干什么,这一环节不但训练了学生的语言表达本事,还应是一个知识点的拓展。引导学生在默读课文时,借助文中的语言文字,想象作者描述,雨前、雨中、雨后的景象,从而产生如见其景,如闻其声的效果。(例如、在读雨前时,我们就能够经过视觉想象眼前仿佛看到满天的.乌云翻滚着,树叶一动不动,蝉静静地趴在树干上,忽然一阵大风把树枝吹得乱摆,一只蜘蛛慌乱地逃跑,一道道闪电从你面前划过。从而体会出:一场大雨即将来临。再如、读雨中的景象时,我们除了运用视觉想象,还能够运用听觉想象。如、读到了“哗、哗、哗”我们能够根据自我的听觉体验,想象倾盆大雨从天而降的声音,从而体会出雨下得大,下得急。)鼓励学生平时去观察,去发现。

  简洁的板书表现作者写作的顺序及描绘的景象。雨前、雨后的景象,引导学生理解作者抓住哪些景物在写,雨中的重点表现雨的变化过程。

  总之,兴趣是最好的教师。仅有当学生想读、愿读、才会把语文当成一种需要和乐趣。这样读语文就自然不是一种痛苦,仅有学生自愿的情景下,才会有意识地去不断积累,才会逐渐构成自我的语文学习的风格。

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