北京亮起来了教学反思

时间：2023-01-17 16:42:34 教学反思我要投稿

北京亮起来了教学反思

　　身为一名人民老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编精心整理的北京亮起来了教学反思，欢迎大家分享。

北京亮起来了教学反思

北京亮起来了教学反思1

　　一、选择并确定挖掘、拓展、积累与运用的词语。

　　《北京亮起来了》围绕灯的海洋，光的世界”这一句，描绘了首都北京那五光十色、辉煌明亮的夜景。课文语言优美，尤其是一些四字词语和几个比喻句，让课文增色不少，是引导学生品读、积累的好材料。根据具体的学情和课标对本学段学生的要求，我们预设了以下词语教学目标：

　　1、联系生活，结合图片，理解“金碧辉煌”、“从天而降”“焕然一新”、“犹如”、等词的意思。会用“犹如”换词、说话。

　　２、正确朗读课文，积累好词佳句。

　　３、了解课文内容，感受首都北京夜晚的美丽。把课文中的新词、关键词、语言训练的重词作为训练点，或突破文本理解的重难点，或感悟首都夜景的美丽，或进行拓展，或进行词句训练，做到词语教学课课有目标、有计划、有重点。

　　二、以读为本，读有目标，读有层次。

　　俗话说：书读百遍，其意自见。学习中我采取了大量的、不同形式、不同层次的读的活动。如在教学第三自然段时，先引导学生观察图片，然后逐句分地点采用自己读，指名读，合作读，开火车读，男女赛读，齐读等形式，接下来添加去掉部分词语的小练习，找生填读。学生在读之前心中有明确的.读的目标，这样的阅读活动，使学生的学习过程，每一步都扎实有效。并且老师可以根据学生接受情况，在每句开头加上“北京亮起来了”适时引背，使学生充分感受首都北京夜景的美丽。

　　三、充分感性，建立表象。

　　教学中，充分利用多媒体教学手段，为学生展示了一幅幅与课文内容相配套的亮丽的画面，让学生在抽象的语言文本的基础上对课文有深刻的感性认识。既能激发学生的学习兴趣，同时，直观的画面，与文中一个个美好的词语相呼应，又有利于学生建立表象，形象的理解词语。现代化的教学手段可以变抽象为具体，变静态为动态，变枯燥为生动，这一点尤其突出表现在低年级的教学中，现代教育手段应用得当，可以丰富语文教学的内容和情境，激发学生学习的兴趣。尤其是教师在导入新课时，学生处于渴望尽快了解课文所描述的景物的心理状态，此时适时映出课文描述的画面，可以使学生正确地了解文章内容，能激发学生强烈的兴趣，通过看画面，加以获得深刻而形象的印象，为理解词语提供了便利。

　　四“生活即课堂”。

　　低年级学生尽管年纪很小，但也有自己的一些生活经验。教学时，可动他们已有的生活积累和感受来理解、运用词语。教学第四自然段时，“焕然一新”是理解的重点，围绕这个教学重点安排了这样的教学环节：

　　师：我们现在看到的商业街繁华、热闹，以前的王府井大街、西单大街可不是这样，你们想知道吗？

　　（出示图片，简单介绍，体会“焕然一新”。）

　　王府井大街和西单商业街具有悠久的历史。50年代，各种杂七杂八、叫不上来名目的小摊小贩，云集其中。现在经过改造和整治，已成为具有国际先进水*的，集购物、餐饮、娱乐、服务、办公为一体的整洁、文明、繁华的商业街。

　　在这段教学环节中，在初读感悟的基础上，采用新旧照片对比、情境接读等形式，让学生感悟“焕然一新”内涵，然后在理解的基础上联系生活实际进行拓展运用，让学生运用“焕然一新”在不同的情景中说话。

　　第三段有一句：“环形路上，一座座立交桥犹如道道彩虹。”请学生给“犹如”换词，学生运用找近义词的方法轻而易举的理解了“犹如”就是“好像”、“就像”的意思。

　　此外，配合图片，提出问题，“立交桥为什么像彩虹？”引导学生观察立交桥上那斑斓多彩的灯光，色彩不一，随着立交桥绵延到很远很远……这种形状，这种色彩，像极了天上的彩虹，弯弯的，多彩的。这时，如果向学

北京亮起来了教学反思2

　　一、选择并确定挖掘、拓展、积累与运用的词语。

　　《北京亮起来了》围绕“灯的海洋，光的世界”这一句，描绘了首都北京那五光十色、辉煌明亮的夜景。课文语言优美，尤其是一些四字词语和几个比喻句，让课文增色不少，是引导学生品读、积累的好材料。根据具体的学情和课标对本学段学生的要求，我们预设了以下词语教学目标：

　　1、联系生活，结合图片，理解“金碧辉煌”、“从天而降”“焕然一新”、“犹如”、等词的意思。会用“犹如”换词、说话。

　　２、正确朗读课文，积累好词佳句。

　　３、了解课文内容，感受首都北京夜晚的美丽。把课文中的新词、关键词、语言训练的重点词作为训练点，或突破文本理解的重难点，或感悟首都夜景的美丽，或进行拓展，或进行词句训练，做到词语教学课课有目标、有计划、有重点。

　　二、以读为本，读有目标，读有层次。

　　俗话说：书读百遍，其意自见。学习中我采取了大量的、不同形式、不同层次的读的活动。如在教学第三自然段时，先引导学生观察图片，然后逐句分地点采用自己读，指名读，合作读，开火车读，男女赛读，齐读等形式，接下来添加去掉部分词语的小练习，找生填读。学生在读之前心中有明确的读的目标，这样的阅读活动，使学生的学习过程，每一步都扎实有效。并且老师可以根据学生接受情况，在每句开头加上“北京亮起来了”适时引背，使学生充分感受首都北京夜景的美丽。

　　三、充分感性，建立表象。

　　教学中，充分利用多媒体教学手段，为学生展示了一幅幅与课文内容相配套的亮丽的画面，让学生在抽象的语言文本的基础上对课文有深刻的感性认识。既能激发学生的`学习兴趣，同时，直观的画面，与文中一个个美好的词语相呼应，又有利于学生建立表象，形象的理解词语。

　　现代化的教学手段可以变抽象为具体，变静态为动态，变枯燥为生动，这一点尤其突出表现在低年级的教学中，现代教育手段应用得当，可以丰富语文教学的内容和情境，激发学生学习的兴趣。尤其是教师在导入新课时，学生处于渴望尽快了解课文所描述的景物的心理状态，此时适时映出课文描述的画面，可以使学生正确地了解文章内容，能激发学生强烈的兴趣，通过看画面，加以获得深刻而形象的印象，为理解词语提供了便利。

　　四、理解、运用词语，使之内化。

　　“生活即课堂”。低年级学生尽管年纪很小，但也有自己的一些生活经验。教学时，可调动他们已有的生活积累和感受来理解、运用词语。教学第四自然段时，“焕然一新”是理解的重点，围绕这个教学重点安排了这样的教学环节：

　　师：我们现在看到的商业街繁华、热闹，以前的王府井大街、西单大街可不是这样，你们想知道吗？

　　（出示图片，简单介绍，体会“焕然一新”。）

　　此外，配合图片，提出问题，“立交桥为什么像彩虹？”引导学生观察立交桥上那斑斓多彩的灯光，色彩不一，随着立交桥绵延到很远很远……这种形状，这种色彩，像极了天上的彩虹，弯弯的，多彩的。这时，如果向学生出示一系列美丽的灯光：明亮的照明灯、投射很美的草坪灯、变化多端的喷泉灯、异常亮丽的礼花灯……让学生展开自由的想象，运用“犹如”一词，夸夸自己看到的灯光，效果会更好！在看图想象的过程中，学生自然而然地内化了“犹如”这一词，并且真切地感受到了北京五颜六色、各种各样的灯光，感受到了夜晚的北京那独有的丰富多彩的美丽。

　　这里省去了枯燥的文本分析，依托文本，在理解、记忆、积累的基础上展开想象，举一反三，在进行发散、创造性思维训练、语言训练的同时，加深对词语的深层理解，使之不断内化。

　　阅读教学的重要任务之一是语言的积累和运用，如果从低年级开始训练学生理解、积累、运用词语的能力，抓重点词句的理解，适当地引导学生感悟、运用，这无疑会促进学生语言的积累，语文能力的提高。

　　五、爱祖国，夸家乡。

　　感受北京的美丽和日新月异的变化，进一步激发热爱祖国首都的意识和感情.(在此基础上，适时引导学生关注自己家乡的发展和变化)

　　师：北京的夜晚更加明亮，更加辉煌！（出示鸟巢，水立方。国家大剧院等图片）

　　师：这些雄伟的建筑，让世界人民都为之瞩目，为之赞叹！

　　生：谈感受！

　　师总结：是啊！作为中国人，我们都感到无比的骄傲和自豪！

　　其实，我们家乡济宁的夜晚也非常明亮，夜晚的新世纪广场、五光十色的照明灯、草坪灯、喷泉灯把广场装点成了漂亮的小姑娘……我们爱首都北京，我们也爱家乡济宁!

　　老师相信，只要有每个人的细心地关注，有大家的共同努力，咱们济宁也一定会更加明亮！更加辉煌！

　　六、存在的问题

　　1、作为一名语文教师，自身的基本功还要不断的加强，语文教师要有深厚的语言文字的功底，才能在课堂上应对自如，让每堂语文课都能充分让学生感受中华语言的魅力所在。

　　2、要让孩子写的充分：

　　语文教学中每堂课都要安排写字练习，而且要让学生写的充分，写的从容。我这节课中由于前面的阅读的环节用了大量的时间，造成写字时，只剩了短短５分钟，所以学生写字写的很匆忙，写字的效果不高，为学生留下了书写的负担。为了克服这一点，我想，今后在教学设计时，要充分把握好时控，为写字留下充分的时间，加大课堂的密度，提高４０分钟的效果。

　　3、教师的评价语言上要更丰富、更具有激励性，才能调动每一位学生的积极性，抓住课堂的兴奋点。使学生在语文学习的过程中，既有精神的熏陶又有精神的享受，从而提高语文学习的兴趣。

北京亮起来了教学反思3

　　一、“机智”源于“积淀”

　　这是一节市级比赛课，并且是指前一天抽教学内容。我抽到的二年级下册的《北京亮起来了》。经过二次备课，对整个教学过程进行梳理。但和学生进行试教只有两次半节课。在重点研读第二自然段时，设计的意图是：自读——交流理解——创设情景，呈现画面——指导朗读，展现画面。第1、2两个环节顺利地进行下去了。在学生头脑中已经形成了北京的长安街、*、广场四周：建筑物的光与影的画面。他们用自己的语言去描绘了车水马龙，繁华的夜景。接下来的环节是用课件给学生呈现一组灯与光交融的夜景图。没有想到，课件竟然出现了问题，图片出不来了，怎么办？

　　我当时请学生把这样的美景带到课文中去读一读。最后在感情朗读的展示中没有出现高潮。为什么？其实，这个环节迂回了。既然没有了可视的画面，如果老师运用了可听的教师范读，用充满激情的朗读，把孩子们带入那个灯与光的世界，岂不更妙！声与画就能巧妙的融合。如果我机智灵活地把这个环节改为：“没有了美的画面，那老师来读读，请同学们一边听，一边想：你仿佛看到了什么？好像又听到了什么？”老师的激情朗颂，能充分把孩子们引入灯与光的世界，也为孩子们感情朗读作出了示范，奠定了基础。其实这个类似的教学片段在我的区级比赛课《燕子专列》中出现过，而且教学效果很好。我当时为什么没有“移花接木”呢？看来，课堂上的“机智”需要课堂内外充分的“积淀”。在课堂上，教师才会在学生丰富多彩的“生成”游仞有余，收放自如；才会有灵机一动的智慧，抓住学生稍纵即逝的火花，点燃精彩的课堂。这样才会“厚积”而“薄发”。

　　二、“美”要有发现的“眼睛”

　　这节课快要结束了，我要对本课进行一个整体回顾，提出了一个问题，“大家读了这一幅幅如此美丽的场景，你想说什么？”这是一个很开放的话题，学生可以结合文本去谈，可以结合生活经验去谈。没想到课堂上孩子们的回答出乎了我的意料：孩子们不愿意呆在宜昌，一秒钟也不想呆在宜昌，而是“去”心似箭，要“飞”到北京。我想把孩子们引导“我为家乡自豪”的道路上，马上问：“宜昌是一个什么样的城市？”更没想到出现了“宜昌是首都，宜昌*”这样贻笑大方的笑话。我只好自己引出来：“宜昌是*水电名城！我们以此为荣！”难道是我们课件的如梦如幻，光影交错的图片“迷”住了孩子的眼，是栩栩如生的文本“乱”了孩子的心？又是我的'接下来的问题：“宜昌是一个什么样的城市？”“搅”了孩子的思维？

　　其实，我的办公桌上就有一句名言：“生活中处处都有美，只是缺少发现美的眼睛。”如果贴近文本，利用文本进行引导，相信会有另一番效果：“同学们，其实咱们宜昌的夜晚也是十分美丽。夜晚的夷陵广场、五光十色的照明灯、草坪灯、喷泉灯把广场装点成了漂亮的小姑娘。我们爱家乡宜昌，我们爱首都北京，我们爱伟大的祖国。”如此一来，既从文本出发，回归生活，引导学生发现生活中类似的美，用优美的语言去表现美的事物。教师有了发现美的眼睛，才会引导学生去发现生活的美。课文仅仅是例子，“教”与“学”的目的是为了更好地运用语言文字。

北京亮起来了教学反思4

　　《北京亮起来了》这篇课文用生动的语言描绘了北京绚丽多彩的夜景，文中有很多美词佳句需要学生去理解、学习，这篇课文也是学生练习朗读的好教材。在教学本课时我注意了以下几点：

　　一、集中识字和随文识字相结合，提高识字效果

　　低年级识字教学是重点。学生识字、认字的过程、如果只是一遍遍的读字，一个个分析字形，太枯燥，学生没有兴趣，效果也不好。而本篇课文生字很多，四字词语也很多，有的词语学生理解起来有很大难度。我采取集中识字和随文识字相结合的方法，即让学生自主读文，在读文过程中借助书中的文字注音或工具书(字典)进行自主识字，在自主读文的过程中去认识生字，先把字音读准。然后在学文的过程中，再将“金碧辉煌”、“绚丽多彩”、“灯光闪烁”、“川流不息”等词语意思在文中理解，体悟。如学习“金碧辉煌”一词，先让学生找到课文中写什么地方金碧辉煌，金碧辉煌的*城楼是怎样的?金碧辉煌还可以用来说什么地方?学生将自己从童话中、卡通片里积累的.金碧辉煌的宫殿，金碧辉煌的皇宫等复现出来。再如“犹如”，单个的将这个词语拎出来，学生肯定是不易理解的，将它放在句子中，“你能将犹如换个词语吗?看谁换得多，换得得当。”学生将犹如换成“好像、就像、像是、如同、仿佛”，再让他们将换了词语的句子读一读，学生自然而然就理解了。

　　二、尊重学生对文本的独特感受

　　教学本课时，为了使学生成为学习的主体，我让学生多谈谈自己的独特的感受，课堂上出现这样的亮点：在教学第五自然段“故宫”部分时，问学生：哪此语句把故宫写得年轻了?许多孩子找的都是“银光闪闪、十分动人”等词句，梁灏找的是“她”，孩子站起来说：这个“她”让我想像到夜晚的故宫就像一位爱美的小姑娘，用美丽的灯光装扮着自己。多么有个性化的理解!这时孩子与作者在思想感情方面产生强烈的共鸣，形成心理相融，这时她的朗读真正到位了，感悟更加深透。我对她大加赞扬。

　　三、注意激发学生对北京的热爱之情

　　当学生一次又一次观看北京的夜景，反复的朗读课文后，在学生的脑海里呈现出一幅亮丽多姿的景色，这么美的北京，我作为一个中国人感到由衷的自豪，从而发自内心的感叹：我爱北京，我爱中国!

　　教学是遗憾的艺术，在这节课的教学中也有许多的缺憾。

　　一、讲解分析过于繁琐，像“华灯高照`金碧辉煌`绚丽多彩”等词，学生通过看课件看图片就能理解，有的学生甚至理解得很好，可我还是惟恐学生不知，举例、讲述，讲得口干舌燥，仅第二自然段就花了近半节课，浪费了时间以至拓展部分不能如期完成，学生

　　个别读的时间也被挤掉了，整节课都是齐读齐读再齐读。对学生朗读缺乏具体的指导。

　　二、有些地方课件使用不当，还未读文，先出图片，剥夺了学生根据文本发挥想像的权利，牵着学生鼻子学。

北京亮起来了教学反思5

　　当太阳的光芒隐去，夜幕刚刚降临，北京就亮起来了，各式各样的灯汇集成海洋，看不到边，望不到头;各种色彩的光交相辉映，把北京变成了一座不夜城。夜晚的北京是灯的海洋，光的世界，课文用生动的语言描绘了北京绚丽多姿的夜景，是小学生了解我国首都，学习语言，练习感情朗读的好教材。本堂课我的教学目标是1、找出让北京亮起来的词语和句子。正确、流利、有感情地朗读课文，讲述或背诵自己喜欢的部分。2.用“犹如”说话，让学生看图，展开合理的想象，出示图片说句子。3、感受北京的美丽，进一步激发热爱祖国首都的意识和感情。教学重点是1.找出让北京亮起来的词语和句子。 2.正确、流利的朗读课文，背诵课文。教学难点是让学生看图，展开合理的想象，并能用优美的词句说出图片内容，感受北京的.美丽进一步激发热爱祖国首都的意识和感情。

　　二年级的孩子以形象思维为主，北京离他们太远了，如果仅仅只限于对文本的解读，我想孩子们是很难感受到北京夜晚的美，更不能激发他们对北京的热爱。怎样让理性的文字变得感性，让每一个优美的词句都变成生动鲜活的画面印在学生的脑海中，使学生享受到审美的乐趣，增强对首都北京的热爱之情。

北京亮起来了教学反思6

　　这篇课文描写了北京的夜景，作者把视角投向了华灯高照、川流不息的东西长安街;金碧辉煌的*城楼;环形路上的立交桥;繁华的王府井、西单街;古老的的故宫、美丽的角楼，运用优美的文字从不同方面介绍了我国首都北京那五光十色、灿烂迷人的夜景，展示了北京这座历史文化名城自改革开放以来发生的巨大变化，表达了作者对首都北京的热爱、赞美之情。课文用生动的语言描绘了北京绚丽多姿的夜景，是小学生了解我国首都，学习语言，练习感情朗读的好教材。可是我们二年级的孩子以形象思维为主，仅仅依文本很难感受到北京的`美。因此我就通过多媒体技术，联系生活场景，在图片欣赏的过程中，让理性的文字变得感性，每一个优美的词都变成了生动鲜活的画面印在脑海中，再通过有感情的朗读，加深了孩子对文本的理解和体验，从而享受到了审美的乐趣。

　　一、利用多媒体课件，激发学习欲望，创设学习情境

　　因为我们低年级孩子对北京了解甚少，我通过课前精心设计制作课件，创设情境，化动为静，化虚为实，吸引学生的注意，将他们的兴趣逐步转移到语文学习上来。我还充分利用现代信息媒体作用播放北京美丽的夜景，让学生充分领略北京的美丽。多媒体技术的运用，激发了学生的学习欲望，提高了学习效率。

　　二、以读为主、以读带讲、读中感悟

　　新《课标》强调语文学习以读为主，并指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在教学中，我以读带讲，培养学生的语感。因此，本节课中我力图让学生在读中感受首都北京灿烂迷人的夜景。整堂课上，我让学生全方位的读书，有个人读，引读、齐读、赛读，小组读，男、女同学分别读，感悟后读等，让学生在读中自解、自悟。在“读”中领悟词句的意思;在“读”中升华了情感;在“读”中积累了优美的语言。本着“以人为本”的教学理念，我鼓励学生大胆开口，为他们提供表达的机会。通过个人说，大家说，讨论说等形式，让他们表达自己感受，表达见解。并且充分调动学生的各种感官，让学生在看、读、划、问、说、之中学得轻松自如，生动活泼。

　　三、图文结合理解词语含义，突破难点。

　　学习课文要咀嚼那些生动、优美的词句让学生理解体会那是很难的，我就采用了，每讲一个景点，就出示有关图片，让学生指着图片，用课文中的词句描述有关画面，把描述画面难理解的好词句再用图片示出，如：华灯高照、川流不息、金碧辉煌、光彩夺目、绚丽多彩、等词，用图片来理解词语，大大减轻了难点。本节课，把现代信息技术与语文学科的整合起来，发挥他无法比拟的优势，将文字、图片、音乐等有机统一起来，激发学生学习的兴趣、丰富学生语文知识、培养学生的多种能力。

　　四、培养学生的爱国自豪感

　　课堂上，我还注意了渗透思想教育。本课描绘的是北京灿烂迷人的夜景，展示了北京这座文化古城改革开放以来发生的巨大变化，表达了作者对首都北京的热爱、赞美之情。在教学过程中通过引导学生观察北京夜景之后设计“你想对祖国说什么”“你想对世界各地的朋友说什么”这么一个环节让学生自然而然地表达出热爱祖国、热爱北京的美好感情。感受到祖国日新月异的变化，为我们是*人而自豪。

北京亮起来了教学反思7

　　“人教版”义务教育课程教科书小学语文二年级下册，12课《北京亮起来了》。文中作者向我们描绘：每当夜幕降临，北京就亮起来了，各式各样的灯汇成海洋，看不到边，望不到头；各种色彩的光交相辉映，把北京变成了一座不夜城。作者不光感叹北京是灯的海洋，光的世界，而且还如数佳珍地把北京的灯光一一描述，灯光绚丽多彩，文中的好词佳句像华灯一样，使课文也亮起来了。学习本文要注意咀嚼那些生动、优美的词句，引导学生积累和运用。使学生正确、流利、有感情的朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色，体会北京的变化，增强对首都北京的热爱之情。

　　21世纪是高科技的时代，有专家这么说：“你打一个盹，睁开眼睛一看，世界又有新的创造和新的变化。”这真谓瞬息万变！这也向我们这些教育者提出新的挑战、新的任务──培养学生的'创新意识、创新思维和创造能力，塑造创新型人才。目前，运用现代信息技术服务于教学，已成为素质教育和课程改革的主旋律，教学的实践令我深深地感到运用现代信息技术能深化学科的教学，更好地培养学生的多种能力，对提高教学效益大有裨益。

　　因此我尝试通过《北京亮起来了》这堂语文网络课，努力探索信息技术与小学语文学科的整合。

北京亮起来了教学反思8

　　在教学中，我抓住“整个北京城变成了灯的海洋，光的世界。”这句话展开教学，带着学生跟着课文和课件游北京的长安街、环行路、西单商业街和故宫，整个教学有条理。在课文的二到五自然段是采用并列的关系，我采取变序的方法进行教学，学生先自由读，喜欢哪段，就先教哪段。我每一段都有中心，比如讲长安街时，我重点抓四字美词语，让学生说出四字美词语的好处，1、写出了北京亮起来了，使画面很漂亮。2、读起来朗朗上口。并让学生带着对词语的理解读课文。讲环形路时，我拓展了用“犹如”看图说话，并指导了怎么读好顿号。讲商业街时，我采用换词的方法比较“五光十色”和“五颜六色”的区别，体现一个“光”字不仅写出了霓虹灯的亮也写出霓虹灯的颜色多。写故宫时，学生找出一组反义词——古老和年轻，学生很聪明，说出了意思，并看图读课文。

　　我出示了课文里面的长安街的插图，让学生根据图片找课文中一一对应的句子，让他们在手、口、脑的'结合中把这一幅图变成一场小录像记录到脑海中，让孩子能够想象画面背诵出来。

　　我充分利用了图片，讲到“照明灯、草坪、喷泉灯、礼花灯，装点着美丽的北京。”由于学生生活阅历有限，通过多媒体课件展示，很直观的展现出这些灯的样子与美丽。

　　课文也配有精美的插图，我合理的利用了夜晚的故宫图，教学中图文对照，理解“故宫古老又年轻”，学生读着课文，看着插图，把故宫想象成一个风韵犹存的女子，穿着纱裙站在护城河边欣赏自己美丽的倒影……在此过程中，学生不仅理解了词句，也领略到北京美丽的夜景，激发了孩子们热爱、向往北京之情。

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