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下雨教学反思
身为一名刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编为大家整理的下雨教学反思，欢迎大家分享。
下雨教学反思1
《要下雨了》是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这些现象的原因。这篇文章生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透身边的自然科学知识。不仅能引导学生留心身边事物，注重观察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，从通过本节课的教学，有以下几点感想
一、情境的创设有效地激发了学生的学习兴趣
刚上课我就放下雨前课件，吸引、调动学生多种感官，以情境激趣，为学生兴趣盎然地思考、理解奠定基础。根据低年级儿童的特点，结合本课教材所描述的对象是活泼可爱的小动物，我采用课件出示图片的形式使可爱的动物形象展示在学生面前，激发学生的学习兴趣，从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色及条理。教学时，抓住关键词语，研究这三种自然现象与下雨的联系。如：燕子为什么会飞得低？要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。从而达到帮助学生理解课文内容的目的。以一颗童心将自己的教学机智与创设教学情境有机地结合，让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟，营造了开放的、和谐的课堂氛围。
二、加强朗读感悟，培养说话能力。
朗读时，我把小白兔和小鱼说的话作为重点，引导学生理解句与句之间的因果联系，培养学生语言表达的条理性。
本课教学的难点是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西。我在教学中通过“角色体验，同桌合作，男女生对说”这三个层次的读文，让学生在教师的引导下，在同伴的帮助下，自主地读和感悟，不仅激发了学生的阅读兴趣，使他们较好地感受、体验了课文深刻的现象联系，从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点；引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系，从而培养学生注意观察事物、分析问题的习惯。
而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情，使他们初步受到思想教育。
下雨教学反思2
教学要求
1.学会本课9个生字和7个词语，认识7个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。
教学重点难点
1.正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。
2.掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。
课前准备
1.生字生词卡片。
2.教学挂图或投影片。
3.朗读课文的录音带。
4.抄有全文的黑板或准备投影仪放映出全文。
5.请学生了解能预测天气变化的自然现象。
教学时间：2课时
教学过程
第一课时
一、联系生活，谈话揭题
1.同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样?我们会有什么感觉?
2.下雨之前，小动物又会有什么变化呢?这堂课，我们就来学习18--要下雨了。
二、充分自读，整体感知
1.听课文录音，注意良好听读习惯的培养。
2.学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。
3.同学们汇报交流：课文先后出现了哪几种小动物(教师板书;小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁)学习生字兔，引导学生联系小兔子的样子记住兔的字形。
三、由扶到放，学习课文
1.指导学习一至三段。
(1)指名读第一段。学习生字弯、直，通过做动作理解词义。
(2)练习朗读第一段，可边读边做动作。
(3)教师引读第二段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊--(学生读)。
(4)引导学生看第一幅挂图：小燕子飞得很低，小白兔奇怪地向燕子为什么飞得这么低。学生练习朗读小白兔喊叫的句子，提醒学生注意提示语大声喊和句尾问号。
(5)先指名读第三段，然后逐句以问引读：
①教师指第一句问：燕子边飞边说--
②空气怎么样呢--(学生接读第二句)虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。再读第二句。
③那小燕子飞不高是什么原因呢?学生读最后一句，教师板书：捉虫子，学习生字捉，练习朗读句子。
(6)朗读第三段。
2.半扶半放，学习四至六段。
(1)小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这句问句该怎么读呢?出示是要下雨了吗?请学生读。
(2)小白兔又看到什么?听到什么?先自己读读四到六段，然后同座位分角色读一读。
(3)检查、交流学习情况：
①换词理解往。(可换朝、向)
②小鱼游到水面上来的原因是什么?(板书：透透气)
③指名练习分角色朗读四到六段。
看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗?大家读读下面几段课文就知道了。
3.放手学习七到九段
1).小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，边忙挎起篮子往家跑，这里的连忙可以换成什么词?(立刻、马上、赶紧)
2).他又看见了什么?听到了什么?他怎么做了?自然学习七至九段，通过朗读来回答问题。
3).学生汇报朗读，教师相机指导学习生字词，指导朗读。(板书：搬东西)
消息一词可结合课文内容理解：小兔把什么消息告诉了蚂蚁?
小兔这个消息是怎么得来的?联系前面小兔看到的、听到的内容来理解。
四、练习分角色朗读全文
1.学生自由读全文，按小组练习分角色朗读全文。
2.指名分角色朗读。
教学反思：我课文开始依旧是问题导入的形式，让学生自己想一想在雷雨来临之前自己的感受，在播放录音前，我提出了明确的要求，要求学生仔细听并划出这篇课文中提到的动物，在书写兔子的时候，我顺便让学生区分了兔和免的区别，适时而讲对于学生来说，记忆会深刻些。之后我让学生通读课文，划出生字词并读一读，想一想怎样记住它们，出示挂图(兔子遇见燕子)，让学生说一说在图上看到了什么，当学生说出第一、二自然段的话时，我让学生去模仿兔子和燕子的话语，之后的教学同理，并分角色朗读。
第二课时
一、复习
1.开火车读生字卡片(包括要求认识的字)
2.集体朗读全文。
二、指导识字、写字
1.启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。先同桌互相说说自己是怎样记生字的，再指名说说是怎样识记某个生字的。
指导书写时，要重点提示下面几个字。
兔、低：不要漏写最后一笔点。
往：左边是双立人，不要写成单立人。
弯：上半部不要写成亦。
得：右边笔画多上下要写紧凑。
2.完成课后练习2。先观察生这笔画在田字格里的位置，再描红、临写。
3.用弯、直、低、捉、消、息进行扩词练习，鼓励学生积累词汇。
三、词句训练
1.学生先自己口头试着练习3里的词语组成句子，然后大家交流，注意每题可以组成两句。
2.让学生书面完成练习3。
3.读课后练习的句子。通过朗读、比较，使学生体会到这三个句子表达的意思一句比一句具体。
四、扩展练习
请同学们课上交流能预测天气变化的其他自然现象。可以分组交流，也可以全班在一起交流。
板书设计：
18要下雨了
小燕子低飞
小鱼游出水面要下雨了
蚂蚁搬东西
教学反思：在这篇课文当中，我主要以复习旧知为主，主要复习生字讲解生字书写，在练习过程中，我以奖励为主，所以学生的积极性相对来说比较高，这是课后的巩固练习，也是十分有必要的。
教学反思
《要下雨了》是一篇以童话形式来说明科学常识的讲读课文。课文从“燕子低飞，鱼游到水面，蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前一些动物的活动特点以及产生这些现象的原因。这篇课文，用浅显的文字，生动形象地揭示了事物之间的内在因果联系，教给学生通过动物行为的变化来观测天气的方法。这既是一篇学习语文训练语言的好教材。因此在教学设计上，我注意了以下几个方面：
一、用多种方法帮助学生理解词义.
识字教学按初读课文，读准了字音;讲读课文，理解字义;总结课文，认清字形三个步骤进行。尤其是注意在讲读课文中帮助学生理解字义。例如：在理解“搬”时，首先我让一名学生上台表演搬的动作，其次让学生观察老师手中的粉笔能不能用搬，为什么，该用哪个词。进而让学生明白“搬”是在拿很重的东西时才会用到这个词
二、注意联系，训练思维.
教学时，抓住关键词语，研究这三种自然现象与下雨的联系。如：燕子为什么会飞得低?要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。还可问学生燕子是怎么知道要下雨的?引导学生进一步发现燕子的思考过程：虫子飞不高→翅膀上沾了小水珠→空气很潮湿→所以要下雨。
三、及时渗透品德教育.
根据课文内容，通过语言文字教学，让学生进一步体会文章的思想感情，学习小动物们互相关心的好品德，有机地渗透思想教育。如小鱼对小白兔说：
“小白兔，你快回家吧。小心淋着雨。
”要指导学生很好地体会感情。再如通过小白兔遇到不明白的事情能积极去问别人，教育学生要多观察周围的自然现象，激发学生观察大自然的兴趣。
四、加强朗读训练，注意形式多样.
对小学生来说，朗读是体会文章感情，理解文章内容的重要手段。教学时，对课文中的重点句段，要在朗读的基础上进行理解，在理解的基础上指导朗读。通过反复朗读，让画面呈现在学生头脑中，让情感通过朗读表现出来。为此，我设计了多种形式的朗读，有个别读，有集体读，有分段读，也有全篇读，有一问一答的对话式读，还有引读等等。教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力。
下雨教学反思3
家长开放日这天的下午第一节，我为二年级带来了一节美术课，课题我选的是《下雨了》，在家长在场的情况下，孩子们表现的依然很好，与平时一样。
预备铃响起时我走进教室，一位家长的斥责声立马吸引了我，只听这位家长严厉的斥责这个孩子，大声的喊到“坐好”孩子本已胆小，被吓的一动也不敢动，其他孩子也被感染了，非常安静整齐地坐着，当时我心理一阵难过，孩子们的天性就这样一点点的被磨灭了，美术课堂本就该是孩子们在一个开心、活泼、轻松的氛围下，这样孩子们的天性被束缚了。
课堂就这样在无声无息的安静氛围下进行着，本课是“造型表现”领域里的一课，教学重点是引导学生观察、感受、回忆下雨时的情景，并引导学生感受人间的亲情、友情。通过学生在课堂作业的绘画中我发现了一些存在的问题就是点、线的运用还很拘谨，不能创造性地表现不同的雨及雨景。绝大多数学生依然按照老师在黑板上的示范画，进行一笔一划的临摹，没有任何自己的创新，缺乏想像力，在授课中我也有意识的进行引导，在绘画的过程中，我也不断的鼓励这些孩子大胆的创新，但是效果很不理想。
我想孩子们的创造力不是一天的事情，家庭的环境，校园的环境无不时刻影响着他们，作为教师我深觉自己的任务，努力去营造，另外自己也要不断的去学习创新。
下雨教学反思4
我课文开始依旧是问题导入的形式，让学生自己想一想在雷雨来临之前自己的感受，在播放录音前，我提出了明确的要求，要求学生仔细听并划出这篇课文中提到的动物，在书写兔子的时候，我顺便让学生区分了“兔”和“免”的区别，适时而讲对于学生来说，记忆会深刻些。之后我让学生通读课文，划出生字词并读一读，想一想怎样记住它们，出示挂图（兔子遇见燕子），让学生说一说在图上看到了什么，当学生说出第一、二自然段的话时，我让学生去模仿兔子和燕子的话语，之后的教学同理，并分角色朗读。教学反思：在这篇课文当中，我主要以复习旧知为主，主要复习生字讲解生字书写，在练习过程中，我以奖励为主，所以学生的积极性相对来说比较高，这是课后的巩固练习，也是十分有必要的。
下雨教学反思5
《下雨了》是青岛版小学数学教材下册的内容，尽管教学对象是一年级的孩子，但本课的内容是非常典型的现实起点高于逻辑起点的一个范例，上课前学生绝对不是一张白纸。由于生活经验的积累，他们已经具备了相当的钟表及时间的感性认识，据课前调查得知，全班65人中能正确辨认时针、分针的有40人，会认读整时的有32人，会认读半时的有21人，还有能正确认读到几时几分的有15人。学生已经处于这样的认知水平，如果我们的教学仍按部就班的从认识钟面→认读整时、半时→认读“几时刚过、快到几时”→合理安排时间这样的程序进行无疑是一种浪费，漠视学生已有的知识水平，必将影响学生的学习情绪；但学生的现实起点又是不一样的，教学活动要兼顾到不同层面的学生。因此，我认为，本课只有紧密结合生活，以活动化的方式来开展教学，以高起点的学生带动低起点的学生，才会激发学生的学习兴趣，才能将学生的已有知识转化为教学资源，从而达到事半功倍的教学效益。
我对本节课的定位是：本课的学习活动，应该是学生已有认知基础的总结和升华，认读时间与合理安排时间在本课中的地位同样重要。目标定位的另外一个问题是：既然本课是学生原有知识的升华，升到什么程度也是必须考虑的。我觉得：学生对于一般常见的钟面能正确认，会读整时，半时；理解“几时刚过、快到几时”状态下钟面上两根针的本质特点即可，至于钟面上另外一些知识（钟面上有60个小格，时刻的电子式记时法等）不作为本课教学必须涉及的目标之一。否则，对于一年级的学生来说，干扰过多反而不利于突破难点，所以目标定位还应注意适应学生自身特点，不要赋予一节课太多的内容，造成目标“越位”。
本课教学的目标是学会认识整时与半时、大约几时及引导学生合理安排生活时间。认识这些时间是合理安排生活时间的知识基础和前提，所以，以往的教学往往将这几部分分开进行，这样容易造成学生认识钟表与具体的生活情境割裂，使学习缺少原动力。
不足之处练习题设计没有完成，训练学生语言完整还须加强。
下雨教学反思6
午点过后，小朋友都进了教室。一会儿，天渐渐黑了下来，有的小朋友注意到了，陈路洋说：“老师，天怎么这么黑呀，看也看不清，要是下雨我就回不了家了。”李志彬说：“马上就要下雨了。”他们你一言，我一语，正说得热闹，突然天上打起雷来，雷声“轰隆隆”的传来，把小朋友们都吓住了，常艺术凡捂着耳朵说：“雷打的真响，我好害怕呀。”小朋友也学着她的样子将耳朵捂住。
果然雷声过后，马上下起了雨，雨越下越大，雨声吸引了幼儿，他们都不由自主地向窗外看去，有几位小朋友甚至跑到窗台边去看雨。李志彬得意地说：“看来真的要下雨了，”赵微说：“没有伞，我不能回家了，”李超说：“雨下的真大，我听到声音了”我发现小朋友兴趣很高，我就说：“我们都来看看雨吧”，那些还坐在位子上的小朋友听到老师的鼓励，都一窝风地围在窗台前，拼着力气挤在最前面想看看清楚。
我指着雨丝问孩子：“雨象什么？落在地上变成什么？”小朋友看看天上往下落的雨丝，又看看集满雨水的地面不知如何回答我，我说：“你们看，落下的雨象面条、象线，雨丝落在得上就变成水塘了，雨水落在水塘里会冒泡泡。”小朋友听了我的话，看得更有兴趣了。孙蒙和孙金磊等几个小朋友都要跑到教室外面去看了，我赶紧制止他们，说：“大家是不是想感觉一下雨？”说着我就用手心接了一些雨水放在一些小朋友的手上，我这样连续接了几次，小朋友们能接触到雨水，他们都表现得非常兴奋，在教室里不停的跳着。
雨慢慢的小了，小朋友也回到了座位上，我问：“刚才我们看了雨，现在我们来听雨声，听听大雨和小雨的声音”，小朋友一下子静了下来，都仔细听起来，陈海洋说“现在没有声音了，刚才声音很响的，”于是我唱起“大雨、小雨”的歌，“大雨哗啦啦，小雨淅沥沥，哗啦啦，淅沥沥，大雨小雨快快下”小朋友也开始跟着我一起唱起来了。
反思：
在对幼儿实施教育的过程中，如何发现幼儿的兴趣和需要所在，是教师比较难以把握的。我们往往会将自己的猜测和推想强加于幼儿，使教师组织和安排的活动与幼儿的兴趣和需要不符合。托班的幼儿虽然年龄小，知识量少，但他们对身边充满好奇，他们的兴趣往往会由外界的环境变化而应起，当幼儿表现出强烈的兴趣和需要时，及时给予支持和呼应。所以当小朋友对打雷、下雨的现象表现出极大的兴趣时，我就及时将大家的注意力都往这方面移动，引导幼儿观察雨丝、雨落下的样子，让幼儿感受雨和听雨声，大大满足了幼儿的兴趣和想要了解雨的愿望。虽然，这并不是我预先设计好的活动，但我及时抓住幼儿的兴趣，进行了一次有趣的活动，做到老师追随幼儿的兴趣和需要。
下雨教学反思7
今天我执教了《下雨天，真好》这篇课文，总的感觉是特没劲。不是教学设计不行，而是我没有进入角色。对于这么长的课文运用“板块教学法”还是不错的，每一个环节都给学生规定了具体的目标，明确的任务，让学生有事可做，在老师的引导下能够把课文学会。这种教法还是切实可行的。
教学这节课总感觉和学生的距离太远，学生的积极性没有充分调动起来，其实这班学生很优秀，他们的热情很高涨，只是他们的答案缺乏自主性，只是依赖学习资料，没有自己的见解。我在教学过程中没有注意到这种现象，这是我课堂教学的失误。还有就是课堂教学中的一些细节没有充分的注意，例如在进行第二个学习活动时如果先给学生示范，效果就会大不一样。再一个就是“术语点评”给学生解释清楚以后，在他们品味语言时指出什么是术语点评会更好，也有利于学生理解什么是术语点评法。虽然划分了小组，但小组的作用没有充分发挥，这也是我这堂课的失误之处。总之我认为这节课不成功。
鉴于以上这些原因，在以后的教学中我一定会充分注意课堂预设，尽量不要出现这些低级错误。
看来要想成为一位优秀的语文老师，要想能够熟练地驾驭自己的课堂还得需要历练，还得需要不断努力学习，取人之长，补己之短。
下雨教学反思8
《要下雨了》与前面学过的课文相比，是一篇比较长的文章。而这篇课文的重点是让学生了解小白兔是怎么知道下雨了。为了完成这一重点教学任务，我没采取以往的讲解分析的教学方法，而是用读一读的方式去试着解决重点问题，效果较好。
在课前预习时，我提出预习要求凭借汉语拼音把课文读通。课堂上，要求学生读课文找出小白兔在山坡上割草时感受难受的句子，并找出小白兔都看见了哪些小动物，这些小动物都说了些什么话？因为学生有课前预习的基础，很快就完成了老师提出的问题。这时候老师就设置悬念：同学们，你们想不想亲耳听听，亲眼看看，感受一下小白兔看到的这些情境呀？学生情绪高涨。于是，我说：请同学认真读一读，小燕子、小白兔、小鱼、蚂蚁说的话，待会儿让同学扮演这些小动物读一读它们的对话。
学生们一下子来了兴趣，开始读课文了。边读边模仿着小动物的语气和动作。大约五六分钟以后，同学们纷纷举起小手，争先恐后地要求扮演这些小动物。于是，我选了一组平时不爱说话的学生分角色朗读。读时“小演员”虽然没有把各自主人公的语言表达得很真切，但对小动物的动作表演得很好。我就针对这方面给予充分的肯定，座位上的“小观众”以掌声给“小演员”鼓励。同时教师稍加点拨：记住表现每个小动物行为不同的语气。学生的兴趣很浓，都在认真地领会这些小动物的不同语气，只见每个学生都充满好奇心，摆着不同的姿势读起来了。我接着又选了一组“小演员”，他们“表演”得可真是淋漓尽致，小白兔的好奇，小燕子捉虫子时的忙碌，小鱼游出水面时的急促，蚂蚁搬东西时的匆忙都充分展现。这组学生演完之后，同学们都想表演。我为了满足学生的“表演欲望”。又分四人小组进行了“表演读”。课堂气氛达到了高潮。于是我就势而问：“谁能说说小白兔是怎么知道要下雨了？”小手纷纷举了起来，经问得知：学生对课文内容全部理解了。
所以，我觉得在课堂中，适当地让学生设身处地的用形象去感知，用语言去领会更能加深对课文的理解。这种形式既充分调动了学生学习的积极性，激发了学生主动参与学习的兴趣，也活跃了课堂气氛，更比教师口干舌燥地讲解收益大得多。
下雨教学反思9
【情景说明】
《要下雨了》一课是人教版第二册第四单元的一篇阅读课文。这是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。具体的学习目标有三点：
１、认识“坡、割”等１２个生字，会写“吗、吧”等６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自身喜欢的局部。
３、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
本课分两课时，我所展示的是第一课时的内容。指导学生认真朗读，感受语言的韵律美。重点抓好识字教学。在开放性的随文识字活动中始终以学生为主体，变单调的读、重复的写、机械的识记为有情有趣地看，有滋有味地思，有感有触地实践；变浅层次的识字认知活动为深层次的思维探究活动。教学难点：要让学生通过观察和朗读，感知下雨前的变化，激发学生对大自然的喜爱之情。在教学中采用词图对照、诵读词串、展开联想、进入情境、品味欣赏等方式，引导学生在生活中学习语文，主动参与语文活动。在交往与互动中学习生字，积累词语，提高认识，发展能力。通过合作学习，互帮互助，互相促进，让小孩在课堂上都有展示自身的机会，感受学习的乐趣。
【教学过程】
一、故事激趣
同学们，你们听过小白兔的故事吗？谁能说说。
今天，老师也要给你们讲一个小白兔的故事，你们想听吗？
一天，天气很好，小白兔挎着竹篮，拿着镰上山去割草，它刚刚来到长满青草的山坡上，突然，天气发生了变化，发生了什么变化呢？你们看！
二、创设情景，引入新课
１、放课件１。
２、提问：
你们看到了什么？听到了什么？
师：小草也在风中唱起了欢快的歌儿“啦啦啦，要下雨了，我真快乐！”天气到底发生了什么变化呀？
３、板书课题：
要下雨了。
在下雨之前，小白兔啊，碰到了很多有趣的事情，你们想知道吗？
（翻开书６８页）
三、初读课文，随文识字
１、自由读课文，不能加字，不能掉字，读准每个字的字音，老师建议你们还拿起铅笔把难记的字，难认的字圈起来。
（读的快的同学褒扬，请他们再读一遍）
２、请读完了一遍的同学停下来，同座位互相说说你是怎么记住刚才圈起来的那些字的，还要一起把它们多读几遍。
３、老师把大家圈起来的字收集了一下，现在来考考大家，看你们记住了没有（读一个放一个到黑板上）。
４、仔细看黑板上的字，说说哪些字在读的时候要特别读准呢？你带读一遍好吗？
５、你们真是聪明的小孩，老师把这些字放进课文里，你还能读准吗？请你们把课文再读一遍，碰到这些字一定要读准字音，再标出自然段。
四、反复以不同形式读课文，熟悉课文内容
１、喜欢读第一自然段的同学请举手，点一个人读，其他人认真听。
２、评一评。
（会听也是一种很好的学习方法。你掌握了这种方法，你真棒！）
３、喜欢读第二自然段的同学点一名，你可以邀请你的好朋友一起读。
４、喜欢读第三自然段的同学站起来读。
５、后面的段落用自身喜欢的方式读。
五、理解课文，指导朗读
１、读完课文了，你知道下雨前小白兔碰到了哪些有趣的事情呢？
燕子 低飞
小鱼 游出水面
蚂蚁 搬家
２、看课件２：
小白兔看到谁了？它是怎么问的？又是怎么回答的呢？
３、两人分别扮演小白兔和燕子扮演读。
用“正”说话，看谁说得好。
４、燕子的话你听明白了吗？“潮湿”是什么意思？
师：小白兔还不怎么相信要下雨了，它又去问谁了呢？
５、看课件３、４。
６、请三个人分别当小白兔、小鱼、蚂蚁 分角色读４、５、６、７段：
⑴ 师问：
你听了小鱼的话有什么要问的吗？
⑵ 小白兔是怎样把消息告诉蚂蚁的？谁来帮小白兔说一说。
六、课外延伸
１、看到蚂蚁也在搬东西，小白兔终于相信要下雨了，它边跑边大声喊着妈妈，它还会碰到哪些动物在做着下雨前的准备呢？
（蜘蛛结网，蚯蚓出洞，蚂蚁过马路）
现在你知道小草为什么唱歌吗？
（有雨水的滋润，它长得更快了）
２、小白兔还是一个小小气象员，它回家还要把要下雨了的消息告诉所有的动物，还要说出理由，你能帮帮小白兔吗？
３、学生扮演：
动物们，你们好，我是气象员，小白兔，马上要下雨了，因为小燕子在低飞捉虫，小鱼儿游出水面，也在搬家，蚯蚓出洞了，请你们做好准备，赶快回家，不要让雨淋湿了。
七、请你们把今天知道的这些有趣的事讲给你最喜欢的人听
八、赏析《下雨了》
赏析、课外识字，巩固字词。
【教师反思】
我面对的是刚入学不到一年的一年级学生，兴趣对他们来说非常重要，所以在上课的一开始，我就以学生最感兴趣的故事引入，紧接着再创设情景，巧妙地引出新课，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习的状况。
随文识字和个性化朗读是新的课程规范对我们低学段阅读教学提出的新要求。
于是，在设计初读课文，整体感知这一环节，我两次对学生在读书的过程中找出难认字，读准难认字提出明确的要求，同时注重学生自主学习能力的培养，要他们自身观察生字，发现问题，解决问题，并随机培养他们相互合作的习惯，让他们互相说说记字的方法。这样一来，在自主合作学习的过程中，学生团结协作的意识也加强了。
语文是一门文人性极强的学科，我们培养的绝不是千篇一律的人，要鼓励学生大胆考虑，引导学生从平常的学习中就体现自身的个性。而个性化朗读就是培养的方式之一。在我教学过程第三局部，我鼓励学生用各种各样不同的方式来读课文，单独读、找朋友一起读，站起来读等等，充沛体现学生的个性，放手让学生感知课文内容，这种读书方式是我一直以来都在尝试的，很受学生欢迎。
初步学会评价，也是我这节课设计的一个环节，在培养学生听话能力的基础上，让他们学会鉴别怎样才算读得好，怎样叫还不太好，在进行多次的评价过程中，学生的鉴别能力也会慢慢加强。
在这节课的最后，我设计了这样一个练习：让学生来协助小白兔，告诉它怎样把要下雨了的消息传给动物们，还要说出理由。对于一年级的学生，这有一定的难度，可是，利用课本资源培养学生口头表达能力，是我们新教材的一项新课题，在平常的教学中，我始终在进行尝试，这次，还是作为一种尝试。
下雨教学反思10
《要下雨了》是一篇以童话形式来说明科学常识的讲读课文。这是一篇学习语文训练语言的好教材。因此在教学中以下几个方面：
1、识字方法多样。首先通过预习上圈出生字，在自己读不准或容易读错的字上做上记号。其次联系生活识字，如教“潮湿”一词时，我说：“前段时间，一直下雨，感觉怎样？” 再次用近义词识字，给“喊”换个意思相近的字，学生很容易就想到“叫”；还有字理识字，如记“闷”字时，利用儿歌：把心关在门里面，当然感觉很闷。
2.用多种方法理解词义。通过观察图画理解“低”的意思；通过活动教具的演示理解“直”与“弯”的相反意义；通过两次不同的呼吸体会“闷”的感觉，理解词义；通过动作演示理解“挎”的意思等。将识字教学融于阅读教学之中，使发展语言与识字有机地结合起来。
3.朗读训练形式多样。
教学课文中的重点句段，引导学生在朗读的基础上进行理解，在理解的基础上练习朗读。通过联想、想象，让情感通过朗读表现出来。通过多种形式的朗读：个别读、集体读、分段读、全篇读、一问一答的对话式读、引读等等，这不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力。
4、在拓展中，向学生展示了一些幻灯片，内容是通过观察小动物的异常表现来预测天气变化。之后让学生说说自己了解到的情况，学生对这一方面的知识很缺乏。看来，无论是实际的经验，还是间接的知识，都需要积累。
下雨教学反思11
《要下雨了》是一篇以童话形式来说明科学常识的讲读课文。课文从“燕子低飞，鱼游到水面，蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前一些动物的活动特点以及产生这些现象的原因。这篇课文，用浅显的文字，生动形象地揭示了事物之间的内在因果联系，教给学生通过动物行为的变化来观测天气的方法。这既是一篇学习语文训练语言的好教材。因此在教学设计上，我注意了以下几个方面：
一、创设情境，激趣导入
在教学的一开始，我就采用儿歌的形式呈现，选取儿童知晓的生活常识，贴近学生的生活和认知水平，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出本课课题，同时向学生渗透认识自然现象之间的联系，为后面的教学做好铺垫。在分角色朗读这一环节中，我参与到孩子们的表演朗读中，向学生渗透了合作学习、协作精神教育的重要性。结尾处不失时机地总结和拓展了知识，也拓展了学生的'思维。
二、用多种方法帮助学生理解词义
识字教学按初读课文，读准了字音;讲读课文，理解字义;总结课文，认清字形三个步骤进行。尤其是注意在讲读课文中帮助学生理解字义。例如：通过观察图画理解“低”的意思;通过活动教具的演示理解“直”与“弯”的相反意义;通过两次不同的呼吸体会“闷”的感觉，理解词义;通过动作演示理解“挎”的意思等。将识字教学融于阅读教学之中，使发展语言与识字有机地结合起来。
三、注意联系，训练思维
教学时，抓住关键词语，研究这三种自然现象与下雨的联系。如：燕子为什么会飞得低?要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。还可问学生燕子是怎么知道要下雨的?引导学生进一步发现燕子的思考过程：虫子飞不高→翅膀上沾了小水珠→空气很潮湿→所以要下雨。
四、以文悟道，相机渗透
根据课文内容，通过语言文字教学，让学生进一步体会文章的思想感情，学习小动物们互相关心的好品德，有机地渗透思想教育。如小鱼对小白兔说：“小白兔，你快回家吧。小心淋着雨。”要指导学生很好地体会感情。再如通过小白兔遇到不明白的事情能积极去问别人，教育学生要多观察周围的自然现象，激发学生观察大自然的兴趣。
五、加强朗读训练，注意形式多样
对小学生来说，朗读是体会文章感情，理解文章内容的重要手段。教学时，对课文中的重点句段，要在朗读的基础上进行理解，在理解的基础上指导朗读。通过反复朗读，让画面呈现在学生头脑中，让情感通过朗读表现出来。为此，我设计了多种形式的朗读，有个别读，有集体读，有分段读，也有全篇读，有一问一答的对话式读，还有引读等等。教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力。
下雨教学反思12
新课标强调要以培养小学生的科学素养为宗旨，以探究为核心，培养学生分析和综合的能力，激发学生探索自然的兴趣，初步形成正确的科学自然观。根据这一要求以及我们这段时间一直进行的“电子白板在学科教学中的有效应用”教学尝试，结合《有趣的食物链》一课教学内容的特点，在教学过程中，我力求做到以下几点：
1、由浅入深，由简到繁，层层深入。
在本课的教学中，这一点主要体现在如下几方面：
知识方面：雨的形成：既是本课的重点，又是本课的难点。对学生来说水蒸气的概念比较抽象，不易理解。虽然在实验过程中看到有小水珠掉下来，但与自然界的雨联系起来，还存在空间的限制。因此，采用多媒体课件以及卡通动画，用于显示水蒸气的变化过程，使抽象的知识具体化，可以很形象的突破这一难点。
技能方面：生活中下雨的利与弊进行比较。由发现问题“小水珠的形成”到解决问题“雨的形成与水的循环”，将分析与综合能力的培养落到实处。
情感价值观方面：由引导学生感受“雨与人类的关系”到激发他们到生活中自己调查分析“雨与人类的关系”，从而认识到自然界与人类的关系、保护生态环境的重要意义。使学生在探究活动中感悟到：蓝色地球是生物的共同家园，我们只有保护她才能更好地拥有她！
2、动画、短片的展示化抽象为直观。
教学伊始，我就通过形象的动画，让学生直观地感知“小水珠的产生”，轻而易举地帮学生建立了凝结的科学概念，同时为了解雨的形成打下了基础。中间部分关于“水循环”的动画短片，拓宽了学生的视野，丰富了学生的知识，激发了学生的兴趣，在大自然中的作用提供了丰富的信息。在感知“水的循环过程”时，动画演示了水循环的过程，学生受到了极大的震颤，深切的感受到人类对大自然影响是巨大的，由衷地发出了“不能破坏生态平衡”的心声。结尾时，我又设计了《小水珠历险记》的flansh动画，放到一半时让学生接着讲未完的故事，直观让学生的思维更加有条理，促进学生的语言表达能力。
3、电子白板的运用充分体现了“以生为本”。
本课的教学中，雨的形成和水的循环是重点，我将二者巧妙地结合起来，先指导学生小组观察和回忆生活中哪些地方见到过小水珠，然后组织学生交流，运用电子白板的注解功能汇总学生演示雨的形成和水的循环，最终，从而又形象地认识了雨的形成和水的循环。
这节课，我充分发挥电子白板的优势，将电子白板的拖图、拉大、放大镜、写字回放等功能有效地与科学课堂相结合，充分调动了学生的学习热情，创设了教学情景，扎实有效地实现了教学目标。教学中充分发挥学生的主体作用，培养学生的语言表达能力。从学生精彩的发言，津津有味的表演以及对保护环境的理解都可以看出，课堂效果较好。值得思考的是，如何更大程度地发挥电子白板的作用，让这个先进的教学设备更好地为教学服务。今后我还将继续努力探索。
困惑之处：这个班级有40多人，这么多学生怎么去关注个体差异，满足不同的需求，以及三维目标中：情感态度、价值观在活动中如何落实，还有待于进一步的探索。由于时间关系，效果还不太明显。
下雨教学反思13
这是20xx年最后一堂语文课，下课时学生评价——这节课上得真好。
这是给予我上课教学的肯定，着实令我欣喜若狂，尤其是87班能够如此大方评价我，更是令我经不住喜极而泣，或许我会为同学的理解和接受而感动落泪。不得不说，我的幸福感极低，那就是学生喜欢我，喜欢我的课堂，喜欢上课的我，而这一切似乎来得太突然了，或说终于来临时又自乱手脚，不知所措。
在这堂课上，充分发挥以学生为主体，教学随学生而动。正如下课时学生围过来对我说的——老师，你浪费电，打开多媒体，却不用。是呀，着实浪费，因教学时的具体情境让我用不着电脑和课件。也就是说，原本并非如此安排，我的教案并非如此进行，这情形是学生在课堂上的表现和反应让我临时变更，以适应学生心智和知识理解的需要。
当我抛出一个问题——作者为何说下雨天真好的原因时，学生们反应极其积极，反响真大，而且都能够找到其中的原因，尽管是文中具体原因，虽与我希望找出总括句的本意不符合，但这终究没有一丝错误，于是便随学生而动，临时改变策略，先进行这些表层原因的分析。于是，44个学生们七嘴八舌，纷纷扰扰，你一言我一语，哄哄闹闹，将文中表现作者喜爱下雨天的原因全部说出。 在原因探究中，学生最喜欢的一处分析中，或许还是关于“雨天赏花”一节，因此节分析中学生们全员参与。主要是通过朗读来完成，以朗读促理解，这是我新近采用的方法，这更是刘校言传身教告诉我的经验之谈。在我一次次的反复实践中，此法甚是得益，有效推进问题的解决，真可谓是屡试不爽。
此外，尊重学生的表达，容许学生发表自己的见解和看法，容许不同说法的存在，让课堂形为一个百家争鸣的良好风气，既培养学生口头表达能力，更注重思维能力的培养与提升。
在这一课堂上，我自己也有一个较快的提升，不得不说，在我去年此课的教学中，还是更多依靠教参、资料和ppt课件，没有自己对教材的解析和理解融入，那此次课堂上我已融入我的主观思维和见解，而且我会旗帜鲜明地跟学生挑明，这是我个人对文本的理解，认不认同由学生自己决定。
这节课，尽管教学内容的顺序被打乱，但似乎学生的思维变得更清晰，对文本内容的把握更透彻，积极性得以更好地提升。 可否说是“因祸得福”呢？！
下雨教学反思14
《要下雨了》是一篇以童话形式来说明科学常识的讲读课文。课文从“燕子低飞，鱼游到水面，蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前一些动物的活动特点以及产生这些现象的原因。这篇课文，用浅显的文字，生动形象地揭示了事物之间的内在因果联系，教给学生通过动物行为的变化来观测天气的方法。这既是一篇学习语文训练语言的好教材。因此在教学设计上，我注意了以下几个方面：
一、用多种方法帮助学生理解词义。
识字教学按初读课文，读准了字音；讲读课文，理解字义；总结课文，认清字形三个步骤进行。尤其是注意在讲读课文中帮助学生理解字义。例如：在理解“搬”时，首先我让一名学生上台表演搬的动作，其次让学生观察老师手中的粉笔能不能用搬，为什么，该用哪个词。进而让学生明白“搬”是在拿很重的东西时才会用到这个词
二、边讲边画，激发兴趣。
根据低年级儿童的特点，结合本课教材所描述的对象是活泼可爱的小动物，我设计采用边讲边画的教学方法，结合书中每一段的内容在黑板上板画出形象的小动物，使优美的语言文字和直观的画面融为一体，激发起学生的学习兴趣，从而达到帮助学生理解课文内容的目的。使发展语言与识字有机地结合起来。
三、注意联系，训练思维。
教学时，抓住关键词语，研究这三种自然现象与下雨的联系。如：燕子为什么会飞得低？要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。还可问学生燕子是怎么知道要下雨的？引导学生进一步发现燕子的思考过程：虫子飞不高→翅膀上沾了小水珠→空气很潮湿→所以要下雨。
四、及时渗透品德教育。
根据课文内容，通过语言文字教学，让学生进一步体会文章的思想感情，学习小动物们互相关心的好品德，有机地渗透思想教育。如小鱼对小白兔说：“小白兔，你快回家吧。小心淋着雨。”要指导学生很好地体会感情。再如通过小白兔遇到不明白的事情能积极去问别人，教育学生要多观察周围的自然现象，激发学生观察大自然的兴趣。
五、加强朗读训练，注意形式多样。
对小学生来说，朗读是体会文章感情，理解文章内容的重要手段。教学时，对课文中的重点句段，要在朗读的基础上进行理解，在理解的基础上指导朗读。通过反复朗读，让画面呈现在学生头脑中，让情感通过朗读表现出来。为此，我设计了多种形式的朗读，有个别读，有集体读，有分段读，也有全篇读，有一问一答的对话式读，也有戴头饰的分角色读，还有引读等等。教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力。
下雨教学反思15
天上的云彩无边无际，哪一朵才会下来雨呢？
教室的学生从头到尾，哪一个才是优秀的呢？
从当老师开始，这个问题就常常困扰着我，当我跟学生们的时间越来越长，我才对学生们有了比较透彻的了解。
对于学生的评价，我们习惯于用考试这个标尺，考得好自然就优秀，考不好当然也就不优秀，于是孩子们的童年过多地被成人贴上了属性标签，影响他们的一生。对于小学而言，普遍的现象是女孩子认真听话，学习大多很好；相反，男孩们则调皮捣蛋，贪玩粗心，学习自然不够稳定。于是，在小学阶段，很多女孩成绩优秀，很多男孩成绩欠佳，相应的也就有了“好孩子”和“坏孩子”的差别。然而，我们的评价方式真的靠得住吗？就自然的原因来说，在小学阶段，男女生的差别是很明显的，这是由他（她）们的自身生理特点决定的，女孩在小学时的智力略胜男生一筹，而到了中学时期，男生又会赶超上来。
另外，据我的观察，小学生学习成绩不佳的同学并不都是笨的同学，相反，有很多是特别的聪明，而且有一定的特长。比如我们班的毛伟同学，十岁多的小孩子，却懂得很多大人才懂的道理，跟他说话的时候，他说出的话头头是道，就感觉他的眼睛都闪着灵气，仿佛是在跟一个成熟的人交谈。不过，就是这么聪明的一个孩子，语文成绩却常常不及格，作业也拖拖拉拉写不完……这个孩子真的就是“坏学生”吗？
回想起我自己的学生时代，我的成绩也不够优异，有时也会偷懒，有时也会厌学。然而，师长们教育了我如何去做一个有用的人，如何去做一个有品格有道德的人，我可以用学来的学习方法不断充实自己，不断完善自己，最终朝着自己的理想不断努力，这不是一朝一夕的事，这更不单单是考试成绩好就能解决的问题了。
一路走来，看到了很多这样那样的故事，总之，考试成绩好并不代表一切，考试成绩差更不是万劫不复，“好学生”和“坏学生”从来没有明确的界限。如果非要有一个评定，那么，最终的结果还是由孩子们自己去决定吧。我们作为教师需要做的就是：先不要下结论，给孩子们一点时间！因为，我们终究不知道哪朵云彩会下雨。再说，即使不能下雨，天边的云彩一样有她别样的美！
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