五年级数学上册用计算器教学反思（精选5篇）
随着社会一步步向前发展，课堂教学是我们的任务之一，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。那么问题来了，反思应该怎么写？以下是小编帮大家整理的五年级数学上册用计算器教学反思（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
五年级数学上册用计算器教学反思1
本课时主要引导学生借助计算器探索积和商的一些变化规律，以及运用这些规律进行简便计算和解决一些简单的实际问题，在学习这部分内容之前，学生已经学习了整数乘、除法和使用计算器进行计算，有了一定的学习基础。因此，重点放在对规律的探索方面，本节教学，我有以下几点体会：
1、教学时留了足够的时间，让学生发现探索规律，并且通过小组交流汇报。老师启发诱导，孩子们发现规律，小结规律后，再通过练一练来验证发现的规律，这样就加深学生对规律的认识。
2、应用规律的过程中，学生必然要经历大量的计算，其中也包括一些大数目的计算。为了使学生摆脱这些繁杂的计算，让学生的思维集中于探索和发现规律上，教材也明确要求学生使用计算器来进行这些计算。这样就可以让学生更好地体验探索数学规律的过程与方法，教学过程更多地侧重于发展学生的数学思考。这是计算器的作用所在。但同学我们也要清醒地认识到，计算器是用来帮助学生能较快较准地计算出大数目计算题的结果，在此基础上发现各种规律。所以我认为计算器只是本节课的一种辅助工具，而非本课所学规律的重点。我们不要把计算器神奇化，使得学生过分相信、依赖于计算器计算，影响学生对数感的培养。
3、注重合作探究、交流。小学数学课堂是一种师生交往、积极互动、共同发展的动态过程。在本课中，既考虑到学生对知识技能目标的落实，又考虑到情感、态度、价值观的实现。本节课，学生思维活跃，畅所欲言，能够积极投入到学习和探究中来。
总之，本节教学，体现课程《标准》的新理念，教学过程与教学方法体现以学生为主体，尊重学生个性化思维，注重合作学习，相互交流、启发，面向全体，使不同层面的学生都有所发展。
五年级数学上册用计算器教学反思2
计算器给人们解决生活中的具体计算问题带来了方便，使用计算器已成为人们日常生活中的普遍现象。在课的开始，让学生交流生活中见到的使用计算器的场景，体会计算器在现实生活中的价值。并利用学生已有的认识和操作经验，相互交流、指名介绍来初步认识计算器的基本构造和基本功能。
在学生能够比较熟练地利用计算器计算后，设计了一组竞赛题，里面有数据较大需要计算器计算的、有直接口算、有简便运算。让学生在比赛过程中，学会辨证地看待计算器。认识到要根据数据的特点灵活运用。
五年级数学上册用计算器教学反思3
一、学生主体，从学生实际出发。
课程标准中指出，“数学教学活动要关注学生的个人知识和直接经验”。在设计教案之前，我对班里的学生进行了调查，学生都会使用计算器。有的是家长教的，有的是自己拿计算器按按就会了，所以用计算器计算对学生来说并不难。根据学生实际情况，我在本节课中设计了让学生自己介绍计算器的按键及功能，教师作补充的环节，把本节课的重点放在价值与应用上。
二、联系实际，密切计算器与生活的联系。
计算器给人们解决生活中的具体计算问题带来了方便，使用计算器已成为人们日常生活中的普遍现象。在课的开始，让学生交流生活中见到的使用计算器的场景，体会计算器在现实生活中的价值。并利用学生已有的认识和操作经验，相互交流、指名介绍来初步认识计算器的基本构造和基本功能。由于书本上安排的练习都是单一的计算题，形式比较枯燥。我设计了几道与生活密切联系的题目，让学生在解决问题的.过程中使用计算器计算，同时渗透了“节约用电、用水、用纸”的思想教育。
三、巧妙安排，体验计算器的优劣。
计算器，这一计算工具，有它的长处，也有它的不足，如何让学生体会用计算器的优劣，我设计了两组竞赛题目，全班分为两组，一组用计算器计算，一组不用计算器计算。一组是数目较大的计算，在这种情况下，当然是用计算器计算的小组获胜，从而体会到计算器的长处：计算快、算得准。第二组是一些数目较小，有一定运算规律的计算，口算就能解决的计算，从而让学生体会到：计算数目较小，或有一定规律的计算，应该用口算。从而避免盲目用计算器的问题，为今后合理选择计算方法做了有效的铺垫。
四、精心设计，人脑与计算器大战
计算器学生用后，会有强烈的感受：它很聪明，自己很多算不对，或者不会算的题目它都会算，它比我们人脑都聪明。怎样纠正学生这一错误的想法。我是这样设计的：先出示1111111×1111111，这道题计算器算不出来，然后我又出示了这样几题：先用计算器算出前四题的得数，再直接完成后三题。1×1=11×11= 111×111= 1111×1111= 11111×11111= 1111111×1111111= 学生找出规律，自然就解决了“1111111×11111111”这道题，最后我让学生谈体会，学生深刻感受到“人脑比计算器更胜一筹”。
五、实践操作，深思不足
在教学中，我还有很多不足的地方：
1.对学生的实际考虑不周到。学生第一次真正意义上用计算器完成一系列的操作，速度较慢影响了整节课的教学。教学内容中的用计算器探索规律和人脑比计算器更胜一筹，可以合并于最后一题，在最后一题中充分体现，这样既节约了时间，又完成了教学任务，一举两得。
2.过分追求完美。由于对学生使用计算器的速度考虑不周到，故就不能将整个过程实施，由于是竞赛，我想完全实施，想追求完美，实际效果不理想，感觉前松后紧，过程不流畅。其实在后面练习的环节，每一部分停止都可以。
3.有些环节处理不实。本节课有些环节的处理还不到位，没有给学生提供充足的时空，让学生去交流、去讨论。如让学生交流计算器按键的功能上，在学生介绍的环节上，教师没有很好的引导，在其余学生补充时，没有尽可能多地让学生去介绍、去试一试。
五年级数学上册用计算器教学反思4
计算器在生活中已经得到广泛的运用大部分学生都会进行简单的操作，所以课前我需要思考的是这节课知识生长点在哪里，如何建立学生的已有知识与新知的联系。这节课的关键应该是“用”，实现“会用”——“巧用”——“活用”。
由于学生基本上都接触或使用过计算器，所以我把教师介绍计算器的基本环节省去，让学生自己去玩计算器，在“玩”的过程中观察计算器的基本构造，自主探究计算器的操作方法。在学生自主探究的基础上引导他们小结一步、两步同级运算的操作方法。
本节课教学中既要让学生体验到用计算器计算的方便与快捷，又要让他们辩证的看待，灵活选择计算方法。为此我设计了两轮人机大战：第一轮是大数目的计算，通过同桌之间一人使用计算器，一人不用，感受用计算器计算的方便、快捷与准确；第二轮是六道简单的算式，适合口算或可以运用运算律进行简便计算，通过比赛感受不能过度的依赖计算器，要根据题目的特点灵活选择计算方法。
结合计算器的教学补充探索规律的题目——111111111×111111111，学生在运用计算器计算的过程中形成矛盾冲突，引起他们解决问题的需要，用著名科学家华罗庚的话引导学生开动脑筋观察发现规律，解决用计算器不能直接解决的问题。
在本节课的教学过程中出现了以下几点问题：
1、学生上台演示12345679×5时，按错了数字键，使用到退格键，这是多好的一个课堂生成，但很可惜我没有及时抓住，错过了介绍的机会。
2、课堂上的活动需要关注每一位学生，在本节课教学中让孩子小组合作探究111111111×111111111这一题，但是我没有做到环顾全体学生，个别学生并没有参与到小组活动中去。
3、本节课的教学是将感受计算器计算的方便快捷和灵活选择计算方法分别设计题目来突破的，可是学生是活生生的人，他们有自己的思考，所以我也在想是不是可以直接出示一些题目，让学生自主计算，从而达到教学目标。
五年级数学上册用计算器教学反思5
1、用计算器计算是这堂课的重点，但不是难点。计算器是日常生活中常见的计算工具，它已融入了现代生活，大部分学生都已接触或使用过计算器，所以我把一些介绍计算器的基本操作教学环节省去，让学生自主探究计算器的用法。设计这四个层次题目的价值何在？
为什么要用计算器？或者说什么时候才用计算器？遇到大数目的计算才用计算器来帮助，并不是所有计算都需要用计算器。
要真正用好计算器，首先要熟悉你的计算器，它是聪明型的还是傻瓜型的。像第⑥题，聪明型的计算器，可以直接输入；傻瓜型的计算器，最好要学会用“M+”和“MR”这两个键。
另外提醒学生计算器并不能保证计算一定正确，正确计算的前提是要正确地输入数字。
2、将教学与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。让学生充分体会“人的智慧才是天下最伟大的力量！”
3、如何挖掘教材中的德育素材，这节课可以说是作了有效的尝试，但在介绍数史资料时还可挖得再深一些。
4、在计算的过程中，若能加以估算的指导，就可以帮助学生检查计算器操作的正确性，反馈时的实效也会大大提高；
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