有感物理同课异构
本月17号我们物理学科进行了一次跨地级的同课异构教研。上午听了三节课，下午评了两节课，短短的一天把教师的关于授课的技能和认识提升了一个层次。
所谓同课异构，就是指同一节内容，由不同老师来上。各个讲课教师依据本身的实际情况，根据自己对教材的理解，备好一节课并依次上课。听课者根据授课者对教材的分析，教学设计和教学风格的不同进行对比，找出他们的优点和缺点，然后反思自己的授课过程。同课异构的教研模式，可以有效的在教师之间取长补短，更有效的提高教学效率。
反思这次教研活动，体会如下：
一、更新了陈旧的教学观念的同时优化了对教材的理解。在研讨过程中，我发现了对新课程教育理念的理解的不完整，还不能将教育理念运用到教学课堂之上，缺乏理论高度，这就需要平时多方面的学习教育理念，使自己快速成长起来。
二、通过相互对比，更容易引发教师对授课方法和技能的思考。新课授完之后，获得提高的重要途径之一就是教学反思。对教学效果的反思主要是结合学生的反馈、同行和专家的评议，反思一节课的得与失，提出今后改进和完善的.设想。通过这次活动我更加认识到，教师不能越俎代庖，居高临下地对知识进行概括解析，用自己的解读来替代学生的解读；而应该站在一个引导者的位置，循循善诱，平等的与学生进行交流、真诚的与学生进行沟通。善于抓住学生发言中的闪光点，重视课堂生成，鼓励学生敢于发表自己的想法，在合作讨论的氛围中，让学生各自生成或构建自己的认识与知识。
三、我们的教师做同课异构活动还需进一步完善。
同课异构刚进行的同时，不少老师在上课时丢掉了新课标理念，并没有把学生作为主体，没有把自己看作学生学习的引领着和帮助者，包办代替现象严重；另外有的老师则走极端，全盘放给学生，讨论很热闹，但没有效果，要知道，我们物理学中的很多问题，学生是讨论不出来的。
通过本次活动，我在教学上得到了一次大大地磨练，认识得到了很大的提升，同时也看到了自己的不足，我会借鉴别人的长处，不断在实践中探索，不断总结，不断改进课堂教学。
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