教学是教师的教学反思

时间:2022-11-03 16:09:56 教学反思 我要投稿

教学是教师的教学反思

  作为一位到岗不久的教师,教学是重要的任务之一,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?以下是小编精心整理的教学是教师的教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

教学是教师的教学反思

教学是教师的教学反思1

  一、科学把握新课程标准,联系生活实际,不断激发学生学习兴趣

  每位教师要进一步钻研《义务教育地理课程标准》,明确新课程地理课堂教学目标。新课程确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程与教学目标,在知识教学的同时关注过程方法和情感体验:教师应把过程方法作为课堂教学的重要目标,尽量让学生通过自己的阅读、探索、思考、观察、想象、质疑和创新等丰富多彩的认识过程来获取新知;教师应多关注学生的情感体验,关注学生的道德生活和人格养成,关注身边的地理事物与我们生活的联系,适时进行国际主义和爱国主义以及可持续发展观的渗透和教育。同时,作为教师应不断提升自己的专业素质和人格魅力,以科学、精练的教学语言来影响和感染学生。

  二、突出地理学科特点,注重学生读图、析图、分析、整合等多项能力的培养

  教师要充分考虑地理学情、教情,认真结合教材提供的各种图表以及身边的生活实际,把握新课程的精神实质,灵活、科学、高效地加以运用,并注重对学生分析、判断、归纳、整合等能力的培养。

  三、积极开发和利用地理课程资源,不断开拓学生视野

  每位教师应着力建设、开发和利用校本资源,围绕新课标的具体要求,在本校进行具体的分工合作,不断充实和完善初中地理教学资源,并能巧妙运用现代信息技术于地理课堂教学中,让学生扎实掌握所学知识,让每堂地理课都能达到真正意义上的和谐、高效。

教学是教师的教学反思2

  任二年级和四年级小学英语教师的一个月来,一直都在反思,小学英语应该怎么教能让孩子更快接受英语?

  通过这一个月实践教学,我认为小学阶段学习英语要靠持续不断的语言知识,而不是“单纯玩”来培养学生持久的兴趣。尤其是低龄阶段的孩子,游戏会让孩子异常兴奋,有时孩子还会因为游戏很开心而影响课堂纪律的维持。比如今天上一年级的英语课,让孩子们欣赏let’s enjoy部分的音乐,孩子们开始的三分钟听的很认真,并且能够随着音乐的节奏哼唱出good morning的问候方式,男女互相比赛,但是马上就有一些调皮的孩子拿出长笛开始吹奏,然后……

  我使出我的杀手锏,我陪着孩子们一起笛子,我是擅长吹长笛的。

  很快一些同学开始争相效仿,并且互相对吹,有的孩子甚至拿着长笛互相打闹。课堂纪律就受到了影响。本来是要求孩子巩固good morning teacher的认读,可是中途却要花费时间维持课堂纪律。还有一点就是每个游戏玩过几遍之后有些孩子就觉得没有新鲜感了,不再像刚开始那么积极学习了。

  虽然小学英语教学是要重视培养兴趣,但不能单靠唱歌游戏去学习,因为培养兴趣主要是为了学习英语。我觉得只有不断学到语言知识,提高语言能力,满足他们的成就感,才可能培养持久的兴趣。

  我曾经分享过一句话,就是只有100分才能给孩子快感。

教学是教师的教学反思3

  尊重就是让幼儿对自己充满自信,相信自己有能力做出正确的选择和判断。尊重就是不把成人的要求强加于幼儿,而是鼓励幼儿发表自己的意见与看法,相信幼儿有自己的见解。尊重对于幼儿来说意义重大。那么,怎样才能做到尊重幼儿呢?我认为,尊重幼儿,就要促进幼儿富有个性化的发展。要发展幼儿的个性,就必须尊重幼儿的个性,尊重幼儿的心理发展。幼儿园教育《纲要》提出:幼儿教育应尊重幼儿的人格和权力,尊重幼儿的身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。

  对于幼儿而言,什么个性的幼儿都有。有动作慢的,有性格开朗的,有做事毛糙的,有不爱讲话的,有脾气死拧的等等,无论什么个性的幼儿,都有他的内心发现。教师就应该要从心理上理解、了解幼儿的需要,兴趣、能力、智力、气质及性格,尊重每个幼儿的个性,支持引导每个幼儿的发现。

  在组织幼儿练习拍球的过程中,我采用比赛的形式为每个幼儿提供展示的机会。但班里的小慧莹就是不愿意参与到活动中,我怎样鼓励都无济于事,总是在楼道里自己玩玩具。我认为她可能不会拍球,就尊重了她的选择。但是经过几天观察,发现她不但不是不会拍,而且还拍得还挺好。我便问她:为什么老师让你拍,你不拍,看你拍得多好呀。她微微一笑,小声告诉我:那么多人看着我,都不好意思呀。噢,我终于了解到了她的真实想法,原来是她对自己缺乏自信。对与这样的孩子我就要帮助她看到自己的优势与潜力,注意为她创设获取成功的机会,在后来的活动中,我经常鼓励她,在小朋友面前表扬她,树立她的自信心,慢慢地小慧莹进步了,自信心提高了。上课的时候经常能看到她参加活动时自信的样子。使她在有了自信之后获得许多成功的感受。

  在户外活动时,我经常发现孩子们趴着玩滑梯,作为幼儿教师来说,看到这样的情景,心里难免有些紧张,生怕孩子磕着、碰着。经过我几次劝阻,孩子们还是选择他们认为合适的方法来进行。当我问到他们为什么要这样玩时,他们对我说,他们发现坐着玩,滑得慢,趴着玩,滑得快。我观察了一下,孩子们讲的还是有一定的道理的。他们在玩的过程中发现了阻力的存在,坐着的阻力可能比趴着的阻力大。看孩子们多了不起。因此,我尊重了幼儿的想法,支持了他们的做法。但是为确保安全,我请孩子们说一说要怎样保护自己,孩子们高兴极了,大胆地说出自己是想法。看到他们玩的时候,有的把头往上抬,有的用手捂着嘴,怕磕着,有的在旁边,作监督员,不许后面小朋友推前面的人。这样在教师尊重孩子的基础上,滑滑梯的秩序也得到了维持。作为教师,一定要相信孩子的能力。赏识幼儿的能力,从而更好地发掘幼儿的潜能。

  作为新时期的一名幼儿教师,我们肩负着培育下一代接班人的重任,我们要用发展的眼光看问题,与时俱进,主动学习实践先进的教育和管理经验,认真分析我们所遇到的新课题,勇于迎接新挑战。对于幼儿园教育这项十分艰辛、复杂而又细致的工作。我将继续贯彻《纲要》精神,更好地跟上时代变革的步伐,在幼儿教育中,尊重幼儿的潜能,尊重幼儿的个性,充分运用尊重这把钥匙,来打开孩子心灵的金锁,培养出健康活泼、诚实勇敢、富有个性的新一代接班人。

教学是教师的教学反思4

  xx学年马上就要过去,回顾这一学年的教学,我有一种沉重的感觉,有些学生逐渐失去学习数学的兴趣,问数学问题的同学有所减少。成绩拔尖的同学并不是很多,是什么原因造成呢?这些让我想了很久,心中有一点想法:

  一、初,高中教材间的过渡存在间隙

  首先,初中教材偏重于实数集内的运算,缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全,如函数的定义,三角函数的定义更是如此,对不少数学定理没有严格论证,一般都是用公理的形式直接给出,而回避了证明;其次,初中教材的知识传授内容坡度较缓,直观性强,而高中教材内容较多,每节课容量都远大于初中数学,如高一教材必修1第一章就是集合、映射等近世代数知识,紧接着就是函数的问题,其中函数单调性的证明又是一个难点,此外在函数中,又分指数函数,对数函数,幂函数,它们又具有不同的性质和图象。另外必修2立体几何想象空间又大,学习有一定难度。教材概念多、符号多、定义严格,论证要求又高,高一新生学起来相当困难。我认为这些都是高一数学成绩大面积下降的客观原因。

  二、高一新生普遍不适应高中数学教师的教学方法

  私下里与学生交流,了解学习情况,同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做。不少学生说,平时自认为学得不错,考试成绩就是上不去。究其原因我感觉是初中教材内容较少,数学教师的课堂教学重视直观、形象教学,老师每讲完一道例题后,都要布置相应大量的练习。此外,为了提高成绩,不少初中教师把题型分类,让学生死记解题方法和步骤,重点题目反复做多次。而高中教材内容多,知识点多,自然题型也就比较多,教师就不能像初中那样进行教学,所以教师在授课时强调数学思想和方法的传授,注重举一反三,在严格的论证和推理上下功夫。另外大量的作业也使学生感觉有一种陷入题海,无法上岸的感觉,使学生产生了学习数学的恐惧心理。

  三、高一学生的学习方法不适应高中数学学习

  高一学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯。他们上课注意听讲,尽力完成老师布置的作业。但课堂上满足于听,没有做笔记的习惯,缺乏积极思维;遇到难题不是动脑子思考,而是希望老师讲解整个解题过程或者是看答案的解题过程,感觉听了或看了就记住了,其实不然,如果长此以往学生就会产生懒惰心理,就不想去独立

  思考题了,刚开始时不想思考难题,发展到最后估计连简单题都不想思考了。此外,学生不会科学地安排时间,缺乏自学的能力,还有些学生考上了高中后,认为可以松口气了,放松了对自己的要求。上述情况都影响了高中阶段的.正常学习。

  针对上述问题,我认为要想大面积提高高一数学成绩,应采取以下措施。

  一、高一教师要研究初中大纲和教材并采取合适的教学方法

  高中教师应了解学生掌握知识的程度和学生的学习习惯。摸清三个底(初中知识体系,初中教师授课特点,学生状况)的前提下,根据高一教材和大纲,制订出相当的教学计划,确定应采取的教学方法,做到有的放矢。应该做到,高一要放慢进度,降低难度,注意教学内容和方法的衔接。要加强基本概念、基础知识的教学。教学时注意形象、直观。如讲映射时可举“某班50名学生安排到50张单人桌上的分配方法”等直观例子,为引人映射概念创造阶梯。由于新高一学生缺乏严格的论证能力,所以证明函数单调性时可进行系列训练,开始时可搞模仿性的证明。要增加学生到黑板上演练的次数,从而及时发现问题,解决问题。此外,章节考试难度不能大。通过上述方法,降低教材难度,提高学生的可接受性,增强学生学习信心,让学生逐步适应高中数学的正常教学。

  二、对学生严格要求,打好基础,使其养成好的学习方法

  开学第一节课,教师就应对学习的重点环节提出具体、可行要求。如做到课前预习,并找出问题;上课时除了认真听讲外,还要注意在课本上做标注(笔记),并且听课时要动脑、动笔、动口,参与知识的形成过程,而不是只记结论,提高课堂听课效率;课下在做作业之前应该先花上10分钟左右的时间把新讲的知识看一遍,加强对新知识的印象和理解;最后做作业要规范化,独立完成,及时订正错题等等。此外教师应及时发现学生在学习上存在的弊病,并指导学生改正。最后,我认为教师还应向学生介绍高中数学的特点,帮助学生制订学习计划。这里,重点是会听课和合理安排时间。提倡学生进行章节总结,把知识串成线,做到书由厚读薄,又由薄变厚。另外还可以召开学习方法交流会,让好的学习方法成为全体学生的共同财富。

  对学生的严格要求贵在持之以恒,因为好的学习方法和习惯,一方面需教师的指导,另一方面也靠老师的强求,使之贯穿在学生学习的全过程,让它成为学生的习惯。良好的学习方法和习惯,这不但是高中阶段学习上的需要,还会使学生受益终生。

教学是教师的教学反思5

  不知不觉中,进入学校并参加教学工作已经一个学期了,通过半年来的教学实践工作的磨练,我对教学工作有了更深入的了解,同时自身的教学技能、教学经验也有了很大的提升。虽然只是短短的一个学期,但是对我在教育领域的成长来说是非常重要的。

  反思这一个学期的教学工作,主要的收获有一下几点:

  第一,教学理念的转变。

  虽然年轻,但作为一个接受十几年的传统教学思想熏陶,被传统教学模式培养出来的学生,走上教学岗位时,自己的相关的教学方法等无一例外的伴随有传统教学的“影子”,总认为老师讲台上讲课,学生座位上听课是天经地义、顺理成章的,初次接受新教改的思想时很不适应,甚至有些抵触。但是xx学校并不是一所坚守传统的学校,在教学中,学校倡导“学教稿教学”模式,“先学后教,当堂训练”的思想,并且不断在教学的主阵地——课堂上深入推进。在学校的大环境中,我慢慢的接触并了解新的教学理念,终于明白到新课改是真正符合教学规律并提高教学质量的良方,也不再那么看重“教师讲,学生听”的传统思想了,新的教学理念将指导我日后的教学工作。

  第二,继续学习的重要性。

  刚走上教学岗位时,总感觉自己学了十几年了,肚子里的知识教这些高中的学生肯定够用了。但很快在实际教学中,总会遇到这样那样的难题,例如在一次习题讲解课上,刚讲完一道题时,一个学生问了一个与之相关的其他问题,这是我从未料到的,同时也是我专业知识中比较薄弱的一个内容,可谓击中命门,由于没有准备,我只能硬着头皮用一些自己也不清楚的内容讲解问题,结果可想而知,浪费了十多分钟没能讲清楚一道题,学生一头雾水,自己非常尴尬。这次经历后让我深深的懂得了继续学习的重要性,时代在飞速发展,知识也在不断的更新,学生接触、学习的途径已经不再局限与学校和老师了,“一招儿鲜,吃遍天”的时代已过去,想要不被淘汰,必须加强学习。

  第三,反思的重要性。

  俗话说吃一堑长一智,为什么能“长一智”呢?因为你在不断的总结、反思。同样,在教学领域中想要成长,就必须学会反思。所谓的成长,其实是许许多多的经验教训换来的,作为一个教学新手,有失误在所难免,但最终起决定性作用的是如何对待这些暴露出来的问题,这就是所谓的反思。反思,就是针对出现的问题,反省出现这些问题的原因,思考如何解决这个问题以及如何改进日后避免出现相似的问题,只要有了深刻的反思,那些先前暴露出来的问题反而会成为促进自己发展的助推剂,一个优秀的教育工作者,必定是一个勤于反思,善于反思的人。

  针对如何开展下一阶段的教学工作,我有以下几条措施:

  一、继续坚持新课改的理念为工作指导,在自己的教学工作中扎实深入推进新课改的教学理念与方法。

  二、充分利用阅览室学习的机会,接触最新教育教学内容,不断充实提高自己。

  三、牢固把握学校为促进新教师成长的“师带徒”活动,紧跟师傅,大量的听师傅课,问师傅问题,向师傅充分学习关于教育教学的各种成功经验与方法,学习吸取师傅成功的教学经验,主要跟师傅学习的同时,也要积极与其他的老教室学习,综合吸收各家成功的经验,快速的提高自己。

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