生物入侵者教学反思

时间：2022-07-11 17:21:10 教学反思我要投稿

生物入侵者教学反思【精】

　　身为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编为大家整理的生物入侵者教学反思【精】，仅供参考，欢迎大家阅读。

生物入侵者教学反思【精】

生物入侵者教学反思【精】1

　　本课在教学环节设计方面，思路还较为清晰，但在一些教学细节方面处理得还不够到位。主要表现为：

　　一、小组讨论不充分

　　在教学第一部分发现人类的遗传现象教学中，前4个小环节分别是:

　　（1）为走失得孩子找父母

　　（2）汇报

　　（3）提问：你是怎么帮他们找到父母的？

　　（4）学生说理由。在教学时，没有很好的利用小组讨论，而是让学生单个汇报，而且在汇报时直接让学生说说自己的理由。导致学生说得不够全面，而且说得特征也不够具体。如果让学生以小组为单位，看看哪个小组找到的理由多，这样可以充分调动起学生的积极性，

　　同时给学生讨论的时间，指导学生把特征说得更具体些。

　　二、概念出示得不够自然顺畅，铺垫的不够。

　　在学生猜是谁的父母活动中，学生说明是按长相找到同学的父母的，并大致说说同学哪些地方与他的父母像之后，就把遗传的概念出示了，有些仓促。长相只是人的特征的一方面。应该再让学生扩展到其他方面特征去说说自己与父母的相似之处，这样能帮助学生更好的理解什么是遗传，让学生明白不光只是长相会发生遗传，性格、血型、习性、肤色等方面都有可能发生遗传。

　　改正：在教第一个班级时，出现的教学问题，在后两个教学班做了及时的调整和改进，改进后，学生在课堂上汇报的相似特征更多更全面了，而且特征说的也更具体了。由于调动学生说出了自己除了长相以外与父母在其他特征方面的相似之处，学生更好地理解了什么是遗传。教学实效性增强。

生物入侵者教学反思【精】2

　　关于“举例子”这种说明方法及其作用，通过第一环节的“删减”，让学生直观感受到缺少例子支撑的文段材料是如何单薄乏力，从而真正明白例子的重要性；接着趁热打铁，遵循学生思维发展规律，既然缺少了例子不可以，那有了例子文章表达效果又会发生什么变化呢？让学生合上书本，将文中的几个例子还原到缩略文相应位置，既考察对文章内容的理解掌握，更符合此阶段的思维发展：急切需要知道例子能带来哪些变化。从而从根本上认识到举例子的不可获取。既然课内例子学生已经掌握，那课外的例子能运用吗？应运而生了最后一个环节，并通过比较分析，得出说明文中的例子并非任意为之，而必须挑选能够准确支撑说明对象及其特征的例子，才能达到预期效果。

　　运用“比较法”和“增补删减法”对于深度学习“举例子”这种说明方法及其作用还是非常有用的。因为初中学生还是具有一定的好奇心和求知欲的，在对比中发现不同，才能享受到说明文的乐趣，将是一种非常科学的方式方法。在增补删减中，让学生自己去发现不同之处，这样知识点就是学生的习得，而非单纯的由教师授予，对于学生来说，掌握得会更牢固，能真正内化为自己的知识储备。而且，这样的方法能创设轻松活泼的课堂气氛，使学生的感知力、理解力、记忆力都处在最佳发挥状态。而且，通过“比较法”和“增补删减”法，学生对学习说明文有了兴趣和热情，学习的主动性和积极性有所增强，能积极参与到教学过程中，取得了较好的学习效果。

　　而且，在课堂进行过程中，这两种方法比较契合学生的思维发展步骤，教育教学时机把握得敲到好处，能够使预设最大限度地生成。形成了一种良性氛围，有助于学生说明文学习瓶颈的突破。当然，说明文教学需要突破的点还有很多，并非只有说明方法及其作用这一项。同样的比如说明对象及其特征、说明顺序的判断、说明文的语言等要点的掌握渠道都急需改善，所以，今后将以专题的形式，各个突破，真正将说明文讲出语文味，让学生从心里爱上说明文，或最起码不再惧怕说明文。

生物入侵者教学反思【精】3

　　在进入课堂教学过程前，根据课文内容，我还明确了这样一个教学原则：充分利用好网络及多媒体资源，但决不能把《生物入侵者》一课上成一堂生物课。这还是一篇说明文，所以必须在教学中紧扣说明文教学的基本要求，培养学生阅读说明文的基本能力。

　　课堂上，我首先用自己制作的多媒体课件导入课文，这又一下子吸引了学生们的留意力。在随后进行的课堂分组学习中，我对教学过程作了如下安排：①学生分小组自由朗读课文，进一步熟悉课文内容；②提出问题，通过讨论明确本文的说明对象，说明结构，说明方法及其作用。在这些过程中，学生热烈的讨论，正确的发言，都说明他们对于课文已相当熟悉，而这，正缘于课前充分的预习。在学生就每个问题得出结论之后，我再以电脑课件进行总结，作到了知识点的清楚明白。紧扣课文内容和结构的讨论分析，使学生从语文学习的基本要求出发，把握了大纲所要求的能力和知识点。而小组讨论和电脑课件的运用，则使课堂生动活跃起来。

　　解决了这些问题之后，加深学生们对于课文内容的理解，将抽象的生物入侵者概念变为活生生的东西，进而对学生进行人文教育也就水到渠成了。所以，当我让学生们交流小组学习成果的时候，课堂气氛再次活跃起来。无论是上讲台交流的学生，还是其他的小组成员，都透着自信和喜悦。台上，一面展示自己制作的电脑课件，一面侃侃而谈；台下，更流露着认真与跃跃欲试。奇妙的.大自然展现在同学们眼前，神秘的生物入侵者变得真实生动起来。更让我兴奋的是：每一个小组都提出了防治生物入侵者的方法。其中更有小组得出了这样的结论：除了严防死守，防止生物入侵者入侵之外，更应该已天敌来进行生物治理，而最重要的是保护自然，维护自然界的生态平衡。当小组交流结束的时候，学生们热烈的掌声告诉我：这一堂课，他们有所收获。

生物入侵者教学反思【精】4

　　本文是人教版八上第四单元的第19课，由于在这篇课文之前学生已经学习了8课说明文，学生对说明文已经有了一定程度的掌握，因此本课的教学我尝试练习法，主要是用学生现有的学案上的几道题来达到练习的目的。主要有以下几方面的题：

　　1、整体把握课文内容，说说文章围绕“生物入侵者”介绍了哪些内容，要求进行简要的概括。

　　2、为生物入侵者下一个定义。

　　3、判断两句话的说明方法并分析作用。

　　4、考查语言准确的题型。

　　5、说说你还知道哪些生物入侵者。

　　从练习的情况来看，第一题较难，学生完成得不好，完成这道题需要学生有很好的整体感知能力，要先把文章划分为几部分，然后再具体考虑每一部分内容，接着还得分别概括，最后再综合到一起。从文本来看，学生读懂就该不费劲，但概括起来并不容易，其中文中有明确提示语是第7、8段，第8段的中心句可以用于概括，但还需稍作简略，而第7段则需要整体把握，知道本段写了生物学和生态学界的对如何避免生物入侵者的危害的不同主张。而对于第一段的原话所涉及的两方面内容，则需要学生明白它们是在讲生物入侵者的哪方面内容。对于学生来说，生物学得好一些可能有助于明确这两方面内容。在讲解这道题时做得还不够好，没有达到很好的提升学生整体感知和概括能力的目的，应该给学生更多的阅读时间，教给学生好的方法。第二题部分学生能找到原因，只有少数学生理解能力较差，对下定义，对文章内容还不够理解，只能教给他们找原话的一些技巧。第三题暴露出来的问题是学生对文章相关内容理解得不深，因此分析作用时不知运用说明方法有什么样目的。第4题则在于学生在理解词义上训练得太少，对词义的把握不够好。第5题则反映出来学生的知识面太狭窄。

　　总的来说，练习的效果不是很好，主要在于阅读材料的难易度不易把握，但通过训练发现了不少问题，并针对这些问题使学生得到了一定的提升。要想达到更好的效果，我觉得可以先整体教，教给学生整体把握和概括的方法，在概括方法上还可以给学生举例，并加以训练，让学生学会概括，还可以化难为易，设计不同的梯度以让不同层次的学生都能有表现的机会。

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