《归一问题》教学反思

时间:2022-05-25 17:33:38 教学反思 我要投稿

《归一问题》教学反思

  作为一位刚到岗的人民教师,我们要有一流的教学能力,借助教学反思可以快速提升我们的教学能力,那么教学反思应该怎么写才合适呢?以下是小编精心整理的《归一问题》教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《归一问题》教学反思

《归一问题》教学反思1

  《归一问题》教学反思本节课以“妈妈买碗”为主线,通过学生数学熟悉的两步计算,建立“归一问题”基本模型,让学生理解归一问题的思路,先算出“1”个单位数量是多少,再根据题目中的其他条件,算出几个几最后的结果,由于三年级学生的抽象思维能力不强,我在教学中,主要让学生画图,让学生看图,画图理解图意,从学生的课堂表现来看,效果还不错。本节课的例题和想一想同属于归一问题,但略有不同,我在教学中采用了比较的发现不同方式,让学生在对比之下发现不同,在课堂最后我设计了一个根据线段图编一道归一问题的应用题,这样既巩固了新知,使学生感受数学就在自己身边的同时,能调动学生的积极性和学习的主动性。这节课后,通过自我反思教学过程,发现了自己的不足之处,主要有以下几点:课堂上讲得较多,没有放手给学生,担心学生画图,课堂上耗时过多,不能按时完成教学内容,在讲例题时,没能照顾少数潜能生的学习体验。教学中不想让学生犯错,总着急想让学生一次就答对,不想让学生先犯错。在全课总结时,让学生说得较少,自己说得较多,这个环节教学效果不理想。

  今后的改进措施:

  1.课堂上要大胆放手给学生,能不讲时就不讲或少讲,让学生发挥学习的主体作用。

  2.多让学生用自己的语言说说自己做题的想法,让学生多样性的表现。

  3.教学中不要怕学生出错,要让学生从错误中发现自己,然后在错误的基础上发现正确的知识。

  4.多听其他老师的课,积累教学经验,促使自己不断进步。

《归一问题》教学反思2

  (1)生本课堂,在探究交流中学习。

  教学中从学生已有知识和生活背景出发,让学生在自主、合作、探究中感悟新知;在学习活动中人人动手、动脑、动口,主动参与探究,亲身经历知识的产生与发展过程。学生在独立思考、小组讨论的基础上,自主解决问题,在交流中体验算法多样化,通过比较,优化算法并选择自己喜欢的方法。

  (2)分层教学,突出重点突破难点。

  为了突破重点和难点,本课教学中,我分两个层次进行。一是学会一种新的整理问题和信息的方法——列表法和图示法;通过用列表法或画图法找清对应关系,并理清解决问题的思路及一般步骤。二是建构归一问题模型。通过信息整理,分析“张数、每张价钱、总价钱”三种数量之间的关系,弄清先求什么,再求什么,让学生在解决实际问题的过程中,进一步体验运算顺序,从而从本质上来理解“归一问题”的结构特征,掌握归一问题的解法。

《归一问题》教学反思3

  三年级数学下册《归一问题》教学反思其实学生在二年级的解决问题学习中已经接触过了,只不过没有明确这类问题的特征,解决对大部分学生来说不成问题。在本节课的学习中,要在学生原有的认知基础上,能明确归一问题的特征,会通过画图策略来分析、理清归一的数量关系,能表述自己的解题思路,建立归一问题的模型。因此在教学过程中,我努力地去实践这几个目标。

  1.阅读分析数形结合。 让学生默读题目,说出所获取的信息与问题后,要学生用画图来表示信息与问题。由于学生平时画图策略用得不多,往往这样的画图要求对他们来说,只是为了完成老师要求的画图而画图,所以学生往往先列式解答,再去画图,这样会失去画图的作用。为此我在巡视的过程中提醒学生先要列式还是先要画图。同时在反馈中让学生明确画图后,信息与信息之间、信息与问题之间的关系理解起来更好清晰明确。

  2.提供句式表达清楚。 为了让学生能清楚明白地表述自己的解题思路,提高他们的.表达力。我在学习要求中提供了表达思路的句式让学生参考,同时又不拘束后这个句式,只要学生表达完成,说清楚,都给予鼓励,尽量让学生的个性得到体现。

  3.提炼特征建立模型。 在对归一问题的两种类型题目进行解答后,让学生进行对比,通过学生的观察表述提炼出归一问题的特征,再出示一组题,让学生判断说理是否归一问题,从而强化归一问题的特征,意在让学生建立起归一问题的模型。由于课堂时间没有把控好,使得练习不能很好地进行反馈。

  4.经历完整过程提高解决能力。 我觉得三年级的学生一定要让他们明白,解决问题必须经历阅读与分析、回顾与反思的过程,只有老师课堂中不断地提醒强化,才能让学生慢慢地形成这样的意识。在这节课中我就让学生经历了这样的过程,虽然没有提炼到黑板上板书,但学生已有了这样的意识。

  5.教学不足之处: 教学下来自己感觉有许多不足,其中最大的不足是练习的量太少,主要有些环节处理得不够干脆利落,使得练习的时间不够了。

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