《走，我们去植树》教学反思（精选20篇）
身为一名刚到岗的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编收集整理的《走，我们去植树》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《走，我们去植树》教学反思 1
本文是一篇现代诗歌，以简洁轻快的语言表达出了对青少年热爱环保的号召。文章的重点主要是理解诗歌内容，了解植树的重要，说说植树的好处。
抓住重点词句来理解文意是个不错的方法。在教学第1小节时，我就引导学生抓住“和煦的春风”、“轻快的脚步”来体会植树的季节和少先队员参加植树造林的'快乐心情。在教学第2小节时，我则引导学生抓住后面的省略号来展开想象，促进感悟。学生们还想到“少先队员们在学校操场边、在小区里、在公园里植树……”当他们这样想的时候，那些植树的少先队员们就已经从书本中走出来，从城市孩子所陌生的荒滩、沟渠、山坡、公路边走来，走进了他们的生活，走进了他们的世界，于是，学生与文本产生了共鸣，进一步真正体会到了文章表达的思想感情。
《走，我们去植树》教学反思 2
《走，我们去植树》这首诗以生动活泼的语言，描绘了少先队员积极参加植树活动的情景，告诉我们植树造林的重要性，表达了少先队员植树造林、改造自然的.决心。全诗语言活泼明快，内容浅显易懂，富有感染力和号召力，读来琅琅上口。教学过程中有得心应手之处，也有不尽人意的地方。
首先是学生的字词学习比较扎实，教后检查效果较好。由于以前学生积累过不少词句，所以，课堂上学生能说出好多描写春天以及描写树木的成语。
其次是教学难点突破。在朗读中，我让孩子们联系课文及生活实际，说说植树的好处，护绿的重要，通过一个小故事，让他们明白了植物是怎样进行光合作用的，从而也明白了为什么我们要多植树的道理。
可是，在本课的教学中，学生的朗读还有待于提高。虽然课文内容浅显，本课教学我也采用了多种形式的朗读：自读、互读、个别读、指读、小组读、男生读、女生读等形式，让学生多层次全方位地朗读，在朗读中体会作者的思想，但教学效果不太明显。学生还是读不出诗歌的特点。
《走，我们去植树》教学反思 3
今天上午第一节课，我上了第一课《走，我们去植树》，在此之前的两天时间交给他们如何预习，今天检查学生的朗读情况，发现孩子们的朗读水平还是很好的，很有感情，但还是不够通顺流利，不过听着孩子们很认真的朗读，我觉得孩子们还是用心了，我及时给予学生夸奖，并指出他们在朗读科文中的不足之处。
这篇课文有5各生字，我只抓住了“渠”“栽”“版”三个生字重点讲了，然后迅速检查他们汉字掌握的情况，还是有8个学生站起来，主要错在“栽”和“版”，希望明天再检查时，这些孩子都能把该掌握的生字掌握好。
时间过得真快，看着学生们的小眼睛直放光，看得出还是有许多学生是认真地听讲的，其实课中，当我发现有好几个孩子又开始走神时，我也注意了组织一下教学，但还是不能抓住全部学生的心，呵呵，刚开学我有点贪心了，学生换了新的老师，与以前老师完全不是一个风格的老师，我觉得有必要趁着学生对新老是非常好奇的情况下抓住学生的心，要不然过一段时间出现了审美疲劳，那我倒是在发挥，似乎没把最好的机会抓住，所以还是趁着这几天好好的发挥一下。
课后我去问了几个学生，我的语素快不快，能不能听清楚，和以前老师不同的`地方在哪等一些问题。孩子们最大的反应就是我的声音很大，能够听得清楚，不过对于语速这块，他们可能还不会评价，我知道我的语速很快，也一直想注意，但一上课就忘记了，如果很注意，心思就放在语速上，有影响我对课的发挥，但还是得注意，因为四年级的学生，接受能力还不是很强，我还是需要从自身改变开始。
后记：
昨天下午放学后，是集体备课时间，我们四年级的四个老师在一起对补充习题中的一些题目进行了讨论。这两天不是有老师们三两个一起悄声讨论着教学方面的话题。很多老师在认真地抄写着读书笔记，让我感觉到办公室的气氛变了，学习的味道浓了。
《走，我们去植树》教学反思 4
新年新气象，也要在身心和思想上对学生进行思想教育，在课堂教学中把热爱祖国和为祖国建设的使命让他们心领神会，让他们体会到自己是祖国的未来，自己就和文章中的小树一起成长着。
每一学期都在尝试着一些让学生能够接受的教学方式，让他们真正地爱上学习和愿意学习，所以在上课的时候，我先范读课文，这样可以让学生把握课文的基调，对理解这首小诗起到了至关重要的.作用。为了让学生加深对整首诗的理解，让学生自由地朗读课文，在巡视的时候，我就听出来学生在朗读的时，有的学生能够抑扬顿挫地朗读，有的学生却是泛泛地朗读，没有任何的韵味和感情基调，这样在讲授的时候，让那些学习态度较差的学生能够在课堂上朗读课文，通过纠正和讲解，他们能够端正学习态度，认真地听讲，理解整首诗的内容，明白自己是未来社会的主人，要为祖国的建设贡献自己的力量。
《走，我们去植树》教学反思 5
《走，我们去植树》是苏教版四年级下册的第一篇课文，是一首现代诗歌，作者以生动活泼的语言，描绘了初春时节，少先队员们积极参加植树活动的情景。把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情是第二学段阅读教学的难点，是学生阅读能力的综合体现。学生只有具备了把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情的能力，才能顺利地进行高年级的`阅读学习。因此在上这节课时，我做了一下尝试：
1、抓住课文题目
课题是文章的眼睛，学生对一篇课文最直观的印象便是课题，因此老师不能忽略课题的点拨。因此在教学中由图片导入课题并板书，就课题质疑。讲课题时，先让学生读一读课题，再思考课题有什么特点，学生很快会发现其中用一个逗号，将课题分为了“走”和“我们去植树”两部分，接着让学生进行比较《我们去植树》与《走，我们去植树》两个题目的不同，思考可以把“走”字去掉吗？它们的意思有什么不同？我用这样的方式处理课题，学生比较清楚地感受到“走”字的含义，即有叫别人一起去植树的意思，这样的课题给人一种号召感，在此基础上再去读课文，学生理解起来也就不难了。
2、让学生充分地读书
新课标非常重视学生的朗读，提倡将课堂还给学生，给学生充分的读书时间，让学生在读中感悟、在读中理解，让学生在反复朗读的基础上去理解课文，朗读形式上采用了老师范读、学生比赛读、指名读等多种方法相结合，让学生在足够的朗读中走人课文，理解课文内容。
3、抓课后问题，引导思考
有时课后问题的设计可以为教者提供最佳的教学切入口，教师如能充分利用课后问题的提示，引领学生潜心会文，深刻地思考，就能在准确地把握文章主要内容的基础上，深入地探讨课文的内涵，深刻地体会文章表达的思想感情。例如本课课后练习第4题联系课文内容，说说植树有哪些好处，在教学之前我先让学生带着问题自读诗歌，找出写植树的好处的章节重点阅读，查找资料了解；在教学之中巧妙的设计一个讨论植树造林为我们的生活带来了哪些好处？学生便会想起家具，课桌、架桥、铁路枕木等都会用到树木。它的好处数不胜数。在教学之后让学生回顾总结全诗，整体把握文章主要内容，从而起到复习巩固的作用。这样学生学起来轻松效率高。
但这节课的教学也有不足之处：在字词教学上，对于一些易错读音与字架结构，我采用的方法是在PPT上将相关字标红，并讲解其注意点，这样下来，整堂课老师讲的地方太多，学生自己说的部分也就相应少了，对于字词部分完全可以让学生自己先读，在多次朗读后鼓励学生自己来说一说在学习生字词中我们需要注意些什么，这样让学生以“小老师”的形式参与到课堂上来，发挥主体作用，而老师所要做的就是在关键点进行适当的指导。我想在今后的教学中我应该注意，多放手，多鼓励学生去说，去学，这样效果会更佳！
《走，我们去植树》教学反思 6
"把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情"是第二学段阅读教学的难点，是学生阅读能力的综合体现。学生只有具备了"把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情"的能力，才能顺利地进行高年级的阅读学习。那么如何引导学生在阅读学习中进一步提高"把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情"的能力呢?今天我在教学《走，我们去植树》一课时从以下几个方面进行了尝试，做了一些引导：
一、抓住课题，整体入手
课题是文章的眼睛。阅读教学时我通常从课题入手，通过审题提出问题，通过阅读解决问题。这样的阅读思路，可以收到"提领而顿，百毛皆顺"的效果。
上课时，我在板书课题后提出了两个问题引导学生思考：
(1)课题由两部分组成，如果把前面一个字"走"去掉，意思有什么不同吗?
(2)读了这个课题，大致了解一下文章的主要内容。
第一个问题，学生通过反复诵读，发现了"加上一个‘走字，有叫别人一起去植树的意思;没有‘走字，只是讲‘我们去植树这件事，没有叫别人一起去的意思。"在此基础上，读一读课题，了解文章的主要内容也就不难了。大多数同学都认为："这首诗歌是写与植树有关的内容。""这首诗是号召别人一起去植树的。""这首诗歌是写植树节到了少先队员去植树有的。"此时让学生自由读一读诗歌，看看自己想得对不对。读完以后，有学生提出了补充意见："这首诗除了叫人们去植树，还写了植树的好处。"于是，我让学生拿起笔来找一找，哪几个小节写了植树的好处，在这个小节前面作个记号。学生很快找到了第3、4、5、小节。"那么剩下1、2两个小节又是写什么的.呢?让我们一起来读一读看。"这样很自然地过渡到"诵读感悟"环节。
二、抓关键词句，指导感悟
对于一篇课文而言，一般有提示文章中心、能统领全文的总起句、总结句或中心句(词)，对于一个章节或一个段落而言，也有能够提示概括主要内容、能统领全段的关键词句，在阅读教学中，如果能抓住它们引导学生步步深入地阅读课文，就可以起到牵一发而动全身的效果。例如在教学第1小节时，我就引导学生抓住"和煦的春风""轻快的脚步"来体会植树的季节和少先队员参加植树造林的快乐心情。而学生独特的感受又增加了阅读的深度和广度，例如在体会"轻快的脚步"时，一个学生认为"冬天过去了，春风来了，人们脱下厚厚的、笨重的棉衣，换上了轻薄的春装，要加快脚步趁着美好的春光植树所以脚步显得很轻快。"而他的同桌则认为："轻快的脚步还说明他们心情很高兴，因为感到高兴走起路来一蹦一跳的，所以脚步就显得很轻快。"而在教学第2小节时，我则引导学生抓住后面的省略号来展开想象，促进感悟。学生们还想到"少先队员们在学校操场边植树。""少先队员们在小区里植树。""少先队员们还在公园里植树。""少先队员们在江河边植树。"......当他们这样想的时候，那些植树的少先队员们就已经从书本中走出来，从城市孩子所陌生的荒滩、沟渠、山坡、公路边走来，走进了他们的生活，走进了他们的世界，于是，学生与文本产生了共鸣，进一步真正体会到了文章表达的思想感情。
三、抓课后问题，引导思考
有时课后问题的设计可以为教者提供最佳的教学切入口，教师如能充分利用课后问题的提示，引领学生潜心会文，深刻地思考，就能在准确地"把握文章主要内容"的基础上，深入地探讨课文的内涵，深刻地"体会文章表达的思想感情"。例如本课课后练习第4题"联系课文内容，说说植树有哪些好处"，可以教学之前让学生带着问题自读诗歌，找出写植树的好处的章节重点阅读，查找资料了解，从而起到提纲挈领的作用;可以在教学之中巧妙的设计一个讨论"植树造林为我们的生活带来了哪些好处?"学生便会想起家具，课桌、架桥、铁路枕木等都会用到树木。它的好处数不胜数。也可以在教学之后让学生回顾总结全诗，整体把握文章主要内容，从而起到复习巩固的作用。这样学生学起来轻松效率高。
《走，我们去植树》教学反思 7
这首诗歌以生动活泼的语言，描绘了少先队员积极参加植树活动的情景，告诉了我们植树造林的重要性，表达了少先队员植树造林、改造自然地决心。全文内容浅显，首尾呼应，语言富有感染力。
由于课文内容浅显，本课教学我采用了多种形式的朗读：自读、互读、个别读、指读、小组读、男生读、女生读等形式，让学生多层次全方位地朗读，在朗读中体会作者的思想，效果明显。在朗读中，我让孩子们联系课文及课前预习(阅读《补充习题》中的.相关资料)说说植树的好处，从而也明白了为什么我们要多植树的道理。
在深入理解诗歌时，我抓住“走，我们一起去植树”这句话引导学生走进课文。这句话在文中一共出现了两次，是本首诗中的关键词句，是学生理解这首诗的课文核心。我引导学生透过文字表达的表层意思看到文字背后更为深层的意义——表明了少先队员植树造林、改造自然的决心之大。并通过阅读第二段落，逐步了解植树的具体好处，在此基础上，了解“绿色工厂”、“绿色的希望”、“绿色宝库”等词语的具体含义。
最后，在共同朗读植树标语中，学生对文本有更好的理解。相信学生也更加明白了“植树造林，功在当代，利在千秋!”
《走，我们去植树》教学反思 8
时间过得真快，转眼，新的学期又开始了。拿到新书，我粗粗翻阅了一下，这册教材的编排和上学期没有什么大的区别，也是一个良好学习习惯的教学，七个单元23篇课文。用了两节课的时间，我教完了第一课，虽说放了一个寒假，不过，孩子们的表现还是不错的'，自己觉得教学效果还不错。回忆这课的教学，我是从以下几个方面进行教学的：
一、紧扣题目抓两头
一开始，我就让学生读课题，想想，从课题中，可以得到哪些信息？学生告诉我，可以知道这首诗歌所讲的时间是春天，主要讲的是少先队员们一起植树的事。理解题目的基础上，我又让学生自由朗读课文，并且找和题目有直接联系的段落，学生很快就找到了课文的第一小节和最后一节。我又让学生反复诵读这两个自然段，并想想这两个自然段在全文中起大了什么作用？学生通过自读自悟，回答说第一小节是点题，领起下文；最后一节是总结全文，再次点题。我再一次追问，在第一小节和最后一节中都有这样一句话，“亲爱的少先队员们，走，我们一起去植树！”那么，这相同的一句话的含义一样吗？学生没有马上回答，我让他们默读课文两遍后再回答我。此时，教室里很安静，我知道，学生都在静静思索。过了一会儿，举起了两、三只小手，我知道，孩子们已经有答案了。果然，他们的回答非常令我满意。一学生说，第一小节的这句话是招呼大家一起去植树，最后一小节是在总结全文的基础上，号召大家一起去植树。看来，他们已经读懂了课文。
二、紧扣主题抓重点
课文的三、四、五小节主要讲了植树的好处，可以说这三小节也是文章的重点。于是，在教学这三个自然段时，我让学生自己阅读，并自己的话说说读懂了什么？因为这三个自然段是并列的，字数也一样，所以学生学起来也不觉得困难，在朗读两遍的基础上也能用自己的话讲述了。但这几个自然段中，有几个重点词语很重要，如“绿色工厂”、“染绿版图”、“绿色希望”等，不过，通过我点拨，学生还是很快就理解了。
可能是因为这一课是一首诗歌吧，学生学起来还是挺带劲的，两节课下来学生基本上都背出来了。
《走，我们去植树》教学反思 9
这首诗以生动活泼的语言，描绘了少先队员积极参加植树活动的情况。全诗语言活泼明快，内容浅显易懂，富有感染力和号召力，读来琅琅上口。
读第一节，先通过“迈开轻快的脚步”这一句来体会少先队员积极参加植树活动的愉悦心情。这一节要读出欢快、有力，读出少先队员蓬勃的朝气来。
读第二节，从“到处”一词体会参加植树的少先队员多。从“欢声笑语”一词体会他们植树时的'喜悦心情。
读第三节，教师通过讲植物的光合作用，帮助学生弄清楚把树称为“绿色工厂”的道理。通过朗读“送来……健康、幸福”，使学生体会到植树给我们带来的好处。
读四、五两节时，让学生根据自己的理解，说说植树造林还有哪些好处，明白“绿色的希望”是什么，鼓励学生不仅为祖国多植树，自觉地爱护树木，而且要不断增强环境保护意识。
读第六节时，要引导学生思考为什么说“森林是人类的朋友”，真正懂得祖国建设离不开绿色宝库的道理。
让学生有感情地朗读，进一步体会植树造林的意义。
《走，我们去植树》教学反思 10
在教学这课时，我抓住“走，我们一起去植树”这句话引导学生深入理解。这句话一共出现了两次，是本首诗中的关键词句，是学生理解这首诗的课文核心。我引导学生透过文字表达的大意，它的表层意思，让学生在读课文时，看到文字背后更为深层的意义。使学生与课文之间才会产生一种心神的共鸣与愉悦，一种会心的温暖。课文第二次出现“走，我们一起去植树”，是课文的最后一节的`最后一句。这一次出现又蕴含了什么意思，表达了孩子们什么样的情感？“走，我们一起去植树”，第一次出现在第一节。它在一二节的语境中，表达的是孩子们植树时的愉悦。课文的插图中孩子们灿烂的笑脸，课文中的“和煦、轻快、欢声笑语”，是最好的证明。我引导学生结合插图体会，学生直观感受，对文本有更好的理解。
同样的语句，在课文的不同位置表达的情感存在很大的不同。学生通过阅读，通过对比分析，体会到了作者这样的表达由浅入深，逐层深入，感受到了诗的情感发展是顺着一定的次序，一定的节奏进行。
《走，我们去植树》教学反思 11
苏教版国标的第一篇课文均为诗歌，我总在想为什么每册书的第一篇选诗歌的呢?是不是人类保留至今最早的文章是诗歌?是不是诗最能够让学生懂得母语中的创造?是不是诗很简单，让学生一开始就感受母语的简单，即一切从简单开始?这些诗是简单的，简单的让学生一读就懂，一读就感受到美韵的存在，一读就感觉到自己从寒暑假中又回到了学校，开始了新的学习。
我本人是很喜欢诗的，也喜欢用自己搜索的关于诗的解释引导学生学，用自己对诗的理解引导学生学。比如，在过去我查找过诗的许多种解释，大概有150多种，我个人认为最好的解释不是中国的“诗言志”，而是古希腊“诗人就是创造者”，而发现到古希腊的这一解释，我是非常兴奋，一直到现在，这种兴奋还是那样的强烈，所以每学一首诗，不管是新诗还是古体诗，我都会与学生一起重复“诗人就是创造者”，今天的学习其实就是与“创造者对话，以让自己成为创造者”，孩子们都能明白我的这种引导。所以，四下的这首诗，还是用“创造”打头，让学生尽情地朗读，去植树，去思考。
我在多篇拙作中解释过汉字的“诗”，我说“诗”字非常好，是由三部分组成，左边是言字旁，右边是由“土”与“寸”组成，“诗”其实就是“土言寸语表心情”，“土言就是根据自己的思考想怎么表达就怎么表达，这是诗的内容。寸语，就是把想要说的话变短了，短得好听了，比如押韵了，这是诗的形式。而土言加寸语其实最终还要表达着自己的情感，比如爱与憎等，那就是言字旁所指，这也是诗的思想”。我以前是用这种方式教会我的女儿快速爱诗、写诗的，虽然对于我本人来说，那只是个案，但通过我过去两年的实践，我觉得了大部分的学生理解了，开始写了，并且还真像回事。所以，在教这一课中，我同样引导学生用汉字“诗”的方式来读、来思考。
《走，我们去植树》这不是一篇假诗，不是一首想像诗，而是一首实践加思考的诗，是一首通过实践来说理的一首诗。植树是为自己、为他人、为人类、为社会、为今天、为未来创造，我们应该让学生拥有这种创造。作者用自己的智慧头脑展示了孩子们的希望，展示了人类需要的环境。这一句句创造之语，很容易感动四年级的学生，但感动归感动，让他们真的行动起来，那是难的，特别现在城市的小孩真的很难有这种体验，城市的植树往往是由专门的劳动者来做，而农村的孩子这种体验还是有的，因为大多数的`农村每一年都有着植树的活动，他们摸一摸，看一看，也会有着灵动。但不管是有，还是没有，但能以诗的方式主动表白自己的感动的学生却是很少的，所以在一课上，特别对于四年级学生来说，也应该引导他们学着用诗的方式记下自己的感动。课后有第五题是：选择学校的一种树木，查阅资料、按名称、外形特征和作用三个方面向同学们作介绍，其实也可以模仿着课文的形式，让学生以诗的方式介绍，也许更能够激起学生的创造欲望。
既然诗是一种创造，我们应该引导学生拥有这种创造。这也是母语教育要思考的，要做的。
《走，我们去植树》教学反思 12
《走，我们去植树》这首诗歌以生动活泼的语言，描绘了少先队员积极参加植树活动的情景，告诉了我们植树造林的重要性，表达了少先队员植树造林、改造自然的决心。全文内容浅显，首尾呼应，语言富有感染力。
教学本课之前，孩子们早在早读课上一遍遍地高声朗读，读得滚瓜烂熟。教学前一天，我又布置大家回家后做好充分的预习工作，在熟读的基础上对课文进行深入品读、理解大意。所以，上课之时，绝大多数同学对全诗都已经有了一定的理解，有相当一部分同学甚至已经会背诵。考虑到之前已做的大量准备工作，所以我在教学这首诗时，改变了通常的教学方式。比如课文的导入，改为开门见山，指名学生来直接说诗意，进而分析诗歌的结构，理解本诗是围绕“植树”展开内容的。
全诗从结构上可以分为植树的.呼唤、植树的好处及号召大家去植树，这些都是本文宏观上的一些东西，学生理解起来相对比较容易，老师加以适当引导即可。相反，我觉得较难把握的应该是诗歌中的一些无形的东西，在本诗中出现的如“青翠的小树”“绿色工厂”“绿色希望”“绿色宝库”等，学生理解起来是难点。所以，我首先做的是加强必要的朗读训练，“读中激情、读中入境、读中解悟”。进而分析其写作手法。
诗句运用的比喻修辞手法是多数学生能够一目了然的，诗中将树木比作“绿色工厂”“绿色希望”“绿色宝库”，生动形象、通俗易懂，而它们又都是为阐述“植树的好处”服务的。当学生把这几个意象理解了之后，便可以更加直观地去认识植树的好处。这样，就实现了本诗的又一个教学目标，让学生（少先队员们）体会到用实际行动绿化祖国、保护环境的意识，动员小读者们一起去植树。结尾的号召与开头的呼唤首尾呼应，使得植树的这一“利在当代，功在千秋”的行动更加深入人心，在诗中具有极强的感染力。
《走，我们去植树》教学反思 13
在万物萌发的春天，一切生机勃勃。身处于美好的春光里，我们应该做些什么，才不负于这大好的春色？诗歌《走，我们去植树》以明快清新的节奏、具有行动号召力的语言向少先队员发出倡议：“迎着和煦的春风，迈开轻快的脚步，亲爱的少先队员们，走，我们一起去植树！”学生的.经验和知识背景也是不可忽视的教学资源，不少学生对树木的环保作用已有所知晓，固沙蓄水，防止水土流失等等，也能说出一二。来自学生鲜活经验的知识可以在课堂教学里加以放大，成为大家共知的事实，为学生读懂诗歌作好铺垫，定下前提。
植树的环保意义与价值，诗歌里涉及到很多。这是现实的意义，是应该让学生理解与领会的。但对于“红领巾们”而言，将他们与春天，与植树联系起来，我们能感受到一种美好的情愫与意境在胸中涌动与形成。写道：“伴随着金色童年的是一棵棵青翠的小树。”是啊，春光烂漫处，童心也烂漫，在一年中最美的季节里植下一棵树，在一生中最美的时光里播下希望。“迎着和煦的春风，迈开轻快的脚步”，银铃般的笑声撞得人站不稳脚，快乐的脚步捎得心儿飞上云霄，意气风发的少年结伴去植树。明天，树苗会长成参天大树，这些孩子们不也成了祖国的栋梁之材？向着明天，才是金色的希望。所以，把握住整首诗的感情基调，体验潜伏在诗里的之流，生机与力量将会充盈于我们的心中。
最后，提一个美丽的建议，学生在春天的季节里学了这首诗，如果趁着春天，真的栽下一棵树，把诗文里的感动化为长久的期盼，生命的绿色将更为葱茏，生机盎然。
《走，我们去植树》教学反思 14
《走，我们去植树》是一篇充满活力和号召力的诗歌，它旨在唤起学生们对植树活动的热情，并培养他们的环保意识。在教授这篇课文时，我力求通过丰富多样的教学手段，让学生们在轻松愉快的氛围中学习，从而更好地理解和感悟诗歌的内涵。
首先，我注重了课文的导入环节。通过展示一些美丽的森林图片和讲述植树的重要性，我成功地吸引了学生们的.注意力，激发了他们的学习兴趣。接着，我带领学生们朗读课文，让他们通过声音感受诗歌的节奏和韵律，进一步加深对课文的印象。
在课文讲解过程中，我采用了启发式的教学方式，引导学生们通过自主思考、小组讨论等方式来理解诗歌的内容和主题。我鼓励学生们积极发言，分享自己的见解和感受，从而培养他们的思维能力和表达能力。同时，我还注重了对学生们的情感引导，让他们能够真正感受到植树的意义和价值，从而更加珍惜和爱护自然环境。
然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。首先，由于时间限制，我未能充分展开一些拓展性的教学内容，如植树的具体方法、环保知识的普及等。这些内容对于加深学生们对植树活动的理解和认识具有重要意义，因此在今后的教学中，我需要更加合理地安排时间，确保教学内容的完整性和丰富性。
其次，我在教学过程中过于注重知识的传授，而忽略了对学生们实践能力的培养。植树活动本身就是一种实践性很强的活动，学生们只有亲身参与其中，才能真正体会到植树的乐趣和意义。因此，在今后的教学中，我需要更加注重实践教学的环节，为学生们提供更多的实践机会，让他们在实践中学习和成长。
总的来说，《走，我们去植树》这篇课文的教学让我收获了很多宝贵的经验。在今后的教学中，我将继续努力探索更加有效的教学方式和方法，为学生们提供更加优质的教学服务。同时，我也将不断反思自己的教学过程和效果，不断改进自己的教学方法和策略，以更好地促进学生们的全面发展。
《走，我们去植树》教学反思 15
《走，我们去植树》是苏教版小学语文四年级下册第一单元的一篇课文。它是一首现代诗歌，以明快清新的节奏、具有行动号召力的语言向少先队员发出倡议：“迎着和煦的春风，迈开轻快的脚步，亲爱的少先队员们，走，我们一起去植树！”全诗语言优美，形象鲜明，韵律和谐，情感丰沛。
在教学本课时，我紧扣语言文字，带领学生反复诵读，在读中识字学词，在读中品味诗情，在读中领悟诗境。教学中，我注重了以下几个方面：
首先，我通过导入新课，激发学生的学习兴趣。我让学生说说植树有哪些好处，并配以多媒体课件，展示大地翠绿的美景，让学生感受植树的重要性，从而进入课文情境。
其次，我注重朗读训练，让学生在读中感悟。我采用了多种形式的朗读，如个别读、齐读、小组读、男女生赛读等，让学生充分感受诗歌的节奏美和音韵美。同时，我通过提问引导学生深入思考，如“诗歌主要写了什么内容？”“诗歌表达了作者怎样的思想感情？”等，帮助学生理解诗歌的内涵。
此外，我还注重培养学生的想象能力。我让学生想象少先队员植树时的情景，以及植树后大地发生的变化，并用自己的话描述出来。这不仅锻炼了学生的想象力，也让他们更深入地理解了诗歌的意境。
然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。例如，在引导学生理解诗歌内容时，我过于注重表面的文字解释，而忽略了对诗歌深层含义的挖掘。此外，在朗读指导上，我还需要进一步加强，让学生在朗读中更好地表达情感。
针对以上问题，我将在今后的`教学中加以改进。我将更加注重对诗歌深层含义的挖掘，引导学生深入理解诗歌的思想感情。同时，我也将加强朗读指导，让学生在朗读中更好地表达情感，感受诗歌的韵律美。
通过这次教学反思，我深刻认识到自己在教学中存在的问题和不足，也找到了改进的方向。我相信，在未来的教学中，我会更加注重学生的需求和感受，努力提高自己的教学水平，为学生创造更好的学习环境。
《走，我们去植树》教学反思 16
《走，我们去植树》是一首富有行动号召力的诗歌。它号召少先队员一起去植树，用实际行动绿化祖国，改造自然。全诗语言优美，节奏明快，非常适合学生的朗读，所以我把教学的重点放在学生的朗读上。通过朗读领会关键词句，理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情。
我首先通过配乐范读，然后让学生自读诗歌，初步感知诗歌内容。接着我指导学生通过多种形式朗读课文，如个别读，男女生赛读，小组读，齐读等，使学生在每一次朗读的过程中，深入体会诗歌的意思和感情。如读第一小节，我让学生想象少先队员积极投身植树活动的情景，用欢快的语调读出少先队员的蓬勃朝气。读第二小节，我让学生体会读出轻快有力的语气，读出少先队员用实际行动绿化祖国的决心。读第三、四小节，我让学生想象祖国处处是“参天的大树”的景象，体会少先队员要用自己的双手和智慧绿化祖国的豪情壮志、博大胸怀。
在朗读指导的同时，我还让学生联系课文内容，结合自己平时的'了解，说说植树有哪些好处。通过讨论，学生进一步明白了植树的意义，也感受到了少先队员要用实际行动绿化祖国的决心和情怀。
不过，反思这节课的教学，我认为在朗读指导方面还有待加强。尽管我采用了多种形式让学生朗读，但朗读的层次性不够明显，没有做到循序渐进。此外，在引导学生理解诗歌内容时，我过于依赖讲解，而没有充分发挥学生的主动性，让他们通过自主探究来理解诗歌。
在今后的教学中，我将更加注重朗读指导的层次性和学生的自主探究能力的培养，让学生在朗读中更深入地理解文本，感受诗歌的韵律美和意境美。同时，我也会不断反思自己的教学方法，努力提高教学水平，为学生提供更加优质的教学服务。
《走，我们去植树》教学反思 17
《走，我们去植树》是一首富有时代气息的诗歌，它号召少先队员迎着和煦的春风，迈开轻快的脚步去植树。诗歌语言简练，内容浅显易懂，描绘出了少先队员积极参加植树活动的情景，告诉我们植树造林的重要性，表达了少先队员要用实际行动绿化祖国的决心。
在本课的教学中，我着重于以下几个方面的引导与启发：
一、注重朗读的指导与训练
朗读是语文教学中最基本、最重要的训练方式。诗的语言精练、优美、生动，具有浓郁的感情色彩。诗歌本身的特点决定了诗歌的教学要引导学生反复朗读，在朗读中体味诗歌的语言美，领略诗歌的'意境美，进而感受诗歌的情感美。在本课的教学中，我始终贯彻朗读这一主线，通过不同形式的朗读，让学生在读中理解，在读中感悟，在读中想象，在读中积累。
二、注重情境的创设与营造
情境教学法是语文教学的重要方法之一。在教学中，我通过语言描述、音乐渲染、图片展示等手段，为学生营造一个身临其境的氛围，使他们仿佛置身于植树活动的现场，感受那份喜悦与激情。这样的情境创设，不仅激发了学生的学习兴趣，也使他们更加深入地理解了诗歌的内容与情感。
三、注重学生的情感体验与表达
语文教学不仅要传授知识，更要注重学生的情感体验与表达。在本课的教学中，我鼓励学生通过朗读、讨论、想象等方式，表达自己的感受与想法。同时，我也注重引导学生深入思考植树造林的重要性，以及作为少先队员应该承担的责任与义务。这样的教学方式，不仅增强了学生的情感体验，也培养了他们的环保意识和社会责任感。
然而，在反思中我也发现了一些不足之处：
首先，对于诗歌的深层次内涵挖掘不够深入。诗歌不仅描绘了植树活动的场景，更蕴含了深刻的环保理念。在教学中，我对于这方面的引导还不够到位，没有充分引导学生去深入挖掘诗歌的深层含义。
其次，对于个别学生的关注不够。由于班级人数较多，我在教学中更多地关注了整体的教学效果，而对于个别学生的学习情况和需求关注不够。在今后的教学中，我应该更加注重因材施教，关注每一个学生的学习与发展。
针对以上不足之处，我将在今后的教学中加以改进和完善。我将更加注重对诗歌深层次内涵的挖掘与引导，让学生在理解诗歌内容的基础上，能够更深入地领悟其中的环保理念。同时，我也将更加注重对个别学生的关注与辅导，确保每一个学生都能够在教学中得到充分的关注与帮助。
总之，《走，我们去植树》这一课的教学让我收获颇丰，也让我认识到了自己在教学中的不足之处。在今后的教学中，我将继续探索与实践，不断提高自己的教学水平，为学生的全面发展贡献自己的力量。
《走，我们去植树》教学反思 18
《走，我们去植树》是一首富有行动号召力的诗歌，它用简练的语言描述了少先队员积极参加植树活动的情景，号召大家植树造林，绿化祖国，改善环境，造福后代。全诗描绘了少先队员用双手和汗水绿化祖国的豪迈气概，教育学生从小要增强环境保护意识。
在本课的教学中，我力求做到以下几点：
首先，我通过朗读引导学生感受语言文字的美，并通过对语言文字的品味、欣赏，感悟其中蕴含的丰富的人文精神。因此，我采用了多种形式的朗读，让学生在读中理解，读中感悟，读中体验，读中发现，读中想象，读中欣赏。如：让学生自由读、默读、指名读、分角色读、男女生赛读、齐读等，学生在一遍遍的朗读中，感受到少先队员要去植树的迫切心情，感受到植树造林的'重要，感受到少先队员要用实际行动绿化祖国的决心。
其次，我注重了语言文字的训练。教学中，我抓住了诗歌中的重点词句引导学生进行理解、感悟。如：诗歌的第二小节中，“绿色工厂”指的是什么？“绿色宝库”又指的是什么？“绿色的希望”又指什么？植树有什么好处？在理解这些词句时，我让学生结合生活实际，展开丰富的想象，并说说自己的想法，让学生进一步感受植树造林给人类带来的好处。
此外，我还引导学生通过查字典了解“和煦”的意思，联系上下文和生活实际理解“迈开轻快的脚步”、“欢声笑语”等词语，并让学生通过表演，理解“欢声笑语”的意思，还让学生通过想象说话，理解诗歌的最后一小节。这样，学生就在语言文字的理解中，感受到了植树造林绿化祖国的意义。
然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。首先，对于学生的朗读指导还不够到位，尤其是在分角色朗读时，没有充分激发学生的情感，使得朗读效果没有达到预期。其次，对于部分基础较差的学生，我在课堂上的关注还不够，导致他们在理解诗歌内容时存在困难。
针对这些不足，我将在今后的教学中加以改进。首先，我将更加注重学生的朗读指导，通过引导学生深入理解文本，激发他们的情感，提高他们的朗读水平。其次，我将更加关注基础较差的学生，通过个别辅导、小组合作等方式，帮助他们更好地理解诗歌内容，提高他们的学习效果。
总之，通过本次教学，我深刻认识到了在教学中应注重学生的情感体验和语言文字训练，同时也看到了自己的不足之处。我将继续努力，不断改进自己的教学方法，以提高教学效果。
《走，我们去植树》教学反思 19
《走，我们去植树》是一首富有时代气息的诗歌，它号召少先队员迎着和煦的春风，迈开轻快的脚步，到祖国的山川河流去植树。诗歌语言简洁明快，全文描绘了少先队员们积极参加植树活动的情景，告诉我们植树造林的重要性，表达了少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心。
在教授这篇课文时，我主要采用了以下教学方法和策略：
一、朗读感悟，以读促讲
在朗读中，我特别注意学生的情感体验，通过朗读感悟诗歌的韵律美和语言美，并让学生在读中感悟植树造林的'重要性。我引导学生通过多种形式的朗读，如个人读、小组读、全班读等，让学生在朗读中感受文字的力量，理解诗歌的内涵。
二、创设情境，激发兴趣
为了激发学生的学习兴趣，我利用多媒体课件创设了植树活动的情境，让学生仿佛置身于植树现场，感受植树的快乐和意义。同时，我也鼓励学生分享自己的植树经历，通过亲身体验来加深对课文的理解。
三、拓展延伸，培养实践能力
在课后，我布置了相关的拓展活动，如让学生设计植树节海报、撰写植树活动心得等，让学生在实践中巩固所学知识，培养实践能力和环保意识。
通过这次教学，我深刻认识到，语文教学不仅要注重知识的传授，更要注重学生的情感体验和实践能力的培养。在今后的教学中，我将更加注重学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在语文学习中获得成长和进步。
同时，我也发现自己在教学中还存在一些不足之处。例如，在引导学生朗读时，对于某些学生的发音和语调纠正不够及时；在创设情境时，对于某些细节的处理还不够到位，影响了学生的情感体验。针对这些问题，我将在今后的教学中加以改进，不断提升自己的教学水平。
总之，这次《走，我们去植树》的教学让我收获颇丰，也让我对自己的教学有了更深刻的认识。我相信，在今后的教学中，我会更加努力，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
《走，我们去植树》教学反思 20
《走，我们去植树》是一首富有号召力的诗歌，它用生动的语言描述了少先队员积极参加植树活动的情景，告诉我们植树造林的重要性，号召少先队员用实际行动绿化祖国，改造自然。植树活动对于城市的孩子来说，是比较陌生的。课文用诗一般精美的语言，描绘了少先队员积极参加植树活动的情景，告诉我们植树造林的重要性，号召我们少先队员要用实际行动绿化祖国，改造自然。文章文字优美，内容浅显易懂，重在寓理于事。
我在教授这一课的时候，首先让孩子们反复诵读诗歌，理解诗歌内容，在理解的基础上，再让他们结合自己的生活实际，领悟诗歌所表达的少先队员要用实际行动绿化祖国，改造自然的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。
在教学过程中，我注重了诗歌朗读的指导，力求通过不同形式的读，让学生读出形、读出神、读出情、读出味。让学生真正体会到诗歌语言的精美，感受到植树造林的重要性，体会到少先队员要用实际行动绿化祖国的决心，从而教育学生从小要增强环境保护意识。
此外，我也注重了对学生语言表达能力的培养。我设计了一些问题，如：“你植树的时候想到了什么？”“你植树的.时候心情怎样？”等，让孩子们结合自己的生活实际，谈谈植树时的感受，以此来培养他们的语言表达能力和对生活的感悟能力。
但回顾整节课，也有许多不足之处。比如，我在引导孩子们理解诗歌内容时，过于注重字词句的讲解，而忽略了诗歌的整体性和美感。这导致孩子们在理解诗歌时，只停留在表面，没有真正领会到诗歌的深层含义。
另外，我在课堂上的互动和提问方式也有待改进。有时我的提问过于直接，没有给孩子们足够的思考空间，导致他们的回答缺乏深度和创意。我应该更加注重引导孩子们进行独立思考和积极探索，让他们在思考中发现问题，解决问题。
针对这些问题，我认为我在今后的教学中，应该更加注重对诗歌的整体把握和美感体验，同时也要改进我的提问方式和互动方式，让课堂更加生动有趣，更加富有启发性。
总的来说，《走，我们去植树》这一课的教学让我收获颇丰，也让我看到了自己在教学中的不足。我相信通过不断的学习和实践，我会逐渐提高自己的教学水平，为孩子们创造更好的学习环境。
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