七年级语文下册《艰难的国运与雄健的国民》教学反思

时间:2021-12-16 18:21:35 教学反思 我要投稿

七年级语文下册《艰难的国运与雄健的国民》教学反思

  作为一名优秀的人民教师,教学是我们的工作之一,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,那么教学反思应该怎么写才合适呢?以下是小编收集整理的七年级语文下册《艰难的国运与雄健的国民》教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

七年级语文下册《艰难的国运与雄健的国民》教学反思

七年级语文下册《艰难的国运与雄健的国民》教学反思1

  这是一篇自读课文,通常都不被师生重视,并且它的内容多议论,有些枯燥,李大钊生活的动乱年代,和现在我们生活的和平时代隔得太远,学生不熟悉也难深刻体会爱国之情,这都很难让学生提起兴趣,感同身受,引起共鸣。

  我在上这篇课文的时候,最大的亮点就是“猜想”环节。让学生先通过标题才文章的主旨,再让学生围绕这个主题来创作,引导学生了解中国曾遭受的艰难处境。例如:唐山大地震、2003年非典、2005年洪灾、2008年汶川大地震、大雪灾、泥石流、玉树地震……这些都积极调动了学生的积极性和兴趣,同时和现实中的中国时事结合起来,学生很快进入文章情景环境。另外接着引导学生在国家受难的时候,四川人民是怎么做的?如果当时你也在,你会怎么做?这很容易让学生体会在国家艰难的时候,雄健国民的重要性,也在内心感悟自己要做个雄健的国民。

  其他一些比较满意的地方,例如:在导入和结尾部分,充分利用大家耳熟能详的国歌,激起学生心中的`爱国之情。在朗读时,用纠错的方式,让更多的学生参与进来;男女分段朗读,用竞赛的方式让学生打起精神、充满斗志。在讲到“趣味”的时候,引导学生谈论自己现实中所真切感到的乐趣:做出一道难得数学题、完成一件难做的家务事等。在“欣赏文章美”部分,总结这篇文章值得学习的地方,加深学生印象,掌握写作技巧。

  以上是这堂课比较令人满意的地方,当然也有不足。在整体感知课文内容时,有些学生理解速度慢或根本不懂,参与的人数不多,多靠老师讲解。另外没有过多讲解李大钊生活年代背景,致使学生不能深刻体会到作者写这篇文章的迫切之情和爱国之深。在互动环节上,讨论合作的地方也不够多。

  总的来说,这一课上的还比较成功。学生都能积极参与到课堂,理解文章主旨,掌握写作技巧,并且能延伸到现实生活中来,了解中国时事,关注国家命运,从自身做起,从小事做起,做个“雄健”的国民。

  范例二人的情感总是在一定的情境下产生的,情境中的各咱因素对情感的产生非常重要。在快乐的情境中产生快乐感,反之产生悲哀感。这一特点告诉我们:在教学中的教师要努力创设良好的教学情境:我在教《艰难的国运与雄壮的国民》时,是这样利用情境导入的:一开始播放庄严而神圣的《国歌》,用激昂的语调向学生介绍中国处于最艰难的时候,许多爱国之士迷惘之时的情景,在课件上显示出五四时期中国人民那雄壮的精神的图片。这时候学生眼望那一副副图片,耳听教师充满感情的叙述,就会产生强烈的振动感。在激情的配乐朗读中,让学生围绕课题的两个关键词:艰难、雄壮来知道课文写了什么?达到对课文的整体感知。学生在学习课文前就有了感情基础,对课文的理解也深了,文章的难点也会自然突破。特别是情感性较强的课文,不去干巴巴的说教,重要的是创设情景,进行情感化的引导才是教学中的上乘之作。

七年级语文下册《艰难的国运与雄健的国民》教学反思2

  本文的教学我只用了一个课时来完成的,教学中我把前置性作业安排在堂上让学生来完成,安排了10分钟,要求学生批注的内容至少5处。我的目的是为了检验学生快速阅读感悟理解文章的能力。学生在堂上的表现还是令人满意的,其突出表现为:

  1、能够在阅读中准确理解文章题目的含义,能够把握文章所要表达的爱国之情。

  2、能够深入理解文中比喻句的含义,特别是能够紧扣文章中心去深入分析。

  3、“引读”材料丰富,学生能够从多角度谈从文章的阅读中得到的启发,如引读了《义勇军进行曲》、“天下兴亡,匹夫有责”、红军二万五千里长征、抗战英雄的故事等,谈到如何爱国、如何面对挫折等。

  通过本文的教学,我觉得在今后的教学中可以经常地采用这种方法进行教学,尤其是一些篇幅不太长的文章,这样可以培养学生的快速阅读理解的能力。

  生本语文教学理念中强调要高度信任学生,因为我们的学生的潜能是巨大的。

  其实在进行本文的教学之前我还真的有点怀疑我的学生的能力,他们能够理解本文的内容吗?假如不行的话,我莫非要越俎代庖吗?这显然上不行的。生本语文课堂教学要重点体现学生的“多学”,呀学生“多做”,教师只是在学生有疑有惑的时候去“导”。于是我就决定把前置性作业放在了堂上进行。我先让学生反复朗读课文,然后让学生集中精力去默读,去独立思考,去做批注。让学生做批注前我又强调并板书了批注的要求——留意文中的比喻句的含义。这使得学生在批注的时候有了更明晰的方向性和目标性。

  当学生做足了功夫时,我就发现学生在交流阅读体验时对文章的理解是很到位的,能够理解问中比喻句的含义,理解一些词语的表达作用,感受文章所表达的爱国主义情感。

  可见,要相信学生,要给足时间和空间让学生的潜能得到挖掘,才能得到展现。

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