部编版六年级上册《只有一个地球》教学反思

时间:2021-11-30 15:56:14 教学反思 我要投稿

部编版六年级上册《只有一个地球》教学反思(通用7篇)

  在快速变化和不断变革的今天,我们要有一流的课堂教学能力,反思过去,是为了以后。那要怎么写好反思呢?以下是小编整理的部编版六年级上册《只有一个地球》教学反思(通用7篇),欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

部编版六年级上册《只有一个地球》教学反思(通用7篇)

  部编版六年级上册《只有一个地球》教学反思1

  执教本课时,我先用课件出示宇航员在太空拍摄的地球图片,使学生初步感受地球的可爱。紧接我让学生接龙读课文后再谈谈对地球的了解又增加了哪些。其次我引用宇航员的话引出可爱,让学生围绕可爱一词从文中找出描写地球可爱的语句或段落,指导学生感情朗读,谈体会等。然后同多课件和深入读文,感受地球是易碎的。最后引导学生写环保宣传语激发学生保护地球情感。这样既让学生理解了课文内容,又培养了学生自主探究能力、审美能力和语言表达能力,更重要的是培养了学生热爱地球、保护地球的情感。

  回顾这节课的教学过程,我觉得有几个地方值得反思,现就反思。

  1、教学中我利用课文题目中的“地球”一词组织教学,让学生逐步加深对地球的理解,感受地球的可爱,并且让学生自主读书、联系课文深入思考,为学生创造了一个宽松、自由与文本对话的空间。

  2、能充分利用现代信息技术,有效突破重难点,提高课堂教学效果。如为了使学生感受地球的可爱及与人类的关系,我出示宇宙中看见的地球图片,使学生对地球的感情油然而生。

  这一节课的教学,也还有很多不足。

  1、学生自主阅读,自主感悟,合作探究的时间不够充足。学生理解课文第二段时,学生的理解面较窄,没有联系生活来理解。

  2、有感情地朗读课文训练不到位。由于学生对地球了解不够,朗读课文不能融入到情境中去,课文朗读缺乏美感。

  对于教学中的不足之处,我今后将努力改正,并将对教学继续探究、完善。

  部编版六年级上册《只有一个地球》教学反思2

  《只有一个地球》是人教社六年制小学语文第十一册第三单元的一篇说明文,它介绍了有关地球的知识,说明保护环境的重要性,整篇文章条理清晰,说服力强。由于是说明文,文中用了不少列数字、举例子的说明方法,来说明地球资源的缺乏和不能移居的事实。但是对于学生来说,由于这些数字的庞大、例子的遥远,仍然感觉很抽象。这时,我就采取列举实例的方法,帮助学生理解。

  如,课文中有这样几句话来说明地球的渺小:“但是,同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。它是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星璀粲的宇宙中,就像一叶扁舟,它只有这么大,不会再长大。”学生看了以后一脸茫然,不能领会到地球在宇宙中的渺小。我就举例子告诉他们,如果把光明小学的操场比作宇宙,那么地球就相当于操场上的一粒尘土。这下子就形象起来,学生们就能领会到地球在宇宙中的渺小。

  又如,课文第六自然段通过列数字告诉我们人类无法移居的事实:“科学家已经证明,至少在以地球为中心的40万千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望在破坏了地球以后再移居别的星球上去。”学生对40万千米的概念很模糊,我就告诉他们地球离太阳是1。5亿千米,坐飞机去的话大约要二十几年,这么一估计,40万千米坐飞机得五六百万年才能到达。这么一举例,学生们恍然大悟,一下子都明白了。

  部编版六年级上册《只有一个地球》教学反思3

  今天,我上了一节品社课《我们只有一个地球》,走下课堂的那一瞬间,我的第一感触是:对于教师而言,课堂永远是最考验人最磨练人的舞台。在上课之前,我首先进行了目标定位,继而锁定了本课时的教学重点——了解水污染和森林资源骤减给人类生产生活带来的严重危害,树立节约资源的环保观念。我还了解到了六年级的学生已经对《我们只有一个地球》有了初步的概念,因为他们在六年级上册语文教学中已经接触了这样一组课文——《只有一个地球》、《这片土地是神圣的》、《青山不老》……所以我想对于这课的教学应该是比较容易的。

  本课教学中,继提出“我们应该怎样对待地球母亲”这一问题并进行简单交流之后,马上提出中心议题“实际上人类是怎样对待地球母亲的,使地球面临着怎样的危机?对此你有何感想?”组织学生进行自读与小组探讨。充分的读、议,使学生全面而清楚地了解到由于人类对地球的无节制破坏,已使地球面临资源缺乏甚至枯竭的危机,认识到破坏生态环境的危害。在与上一环节内容的反差中,学生心灵受到较大触动,水到渠成地发出“保护地球”的呼吁。

  在搜集准备资料的过程中,我力求从三个维度着手,一是来自家乡的资源;二是我们祖国的资源;三是全球性的资源。因为我们今天毕竟探讨的是全球性的问题,不能局限于身边的资源。因为,作为对于资源的有限问题,相对比较难以体现。所以,作为自身来讲,我搜集了比较丰富的图片和文字资料,而且在反复比较中取舍。可是,作为学习的主体——学生,我却忽略了他们的储备情况。可以说是偷懒,没能提前一天亲自走一趟,深入学生生活中去了解,也可以说是高估了六年级学生的知识面,以为有了六年级上册语文一个单元的学习积累,学生的认识会比较深刻……总而言之,还是自身在教学前“想当然”的层面太多,最终导致了课堂上学生的发言不够广,也不够有深度。要造就“智慧课堂”,的确如大家所言,课前的准备工作是必不可少的,它无疑能为课上的智慧引导和巧妙处理做好铺垫。在这节课中我深刻的认识到了这一点,以后要加以努力。

  在本节课中,让学生充分理解我们每一个人的衣食住行,都跟地球密切相关。我们每丢一张纸,吐一口痰,折一根树枝都是在破坏环境。要让学生懂得呵护地球,保护环境要从身边的每一件小事做起,养成良好的习惯,影响身边的人。

  部编版六年级上册《只有一个地球》教学反思4

  一、教材分析

  本文是一篇比较生动的科普作品,同时紧扣环保主题,深入浅出,发人深省。

  二、预设目标:

  1、在教学中,我比较重视对学生的预习指导,引导学生充分搜集了相关资料,学生对我们唯一的家园――地球有了较多的了解,对学习课文产生了浓厚的兴趣。

  2、在教学中我通过生动形象的多媒体课件的演示,让学生充分体会到地球家园的美好,对地球母亲的亲切、热爱之情油然而生。

  3、在此基础上,通过不少具有视觉震撼力的图片,学生从中了解了我们面临的十分严重的资源危机和环境污染,自然产生了保护环境的强烈愿望。

  三、具体措施

  课文中引用的宇航员的.感叹“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了”是学生理解上的一个难点。在教学这一部分时先让学生找出这句话读一读,说一说这句话是在什么情况下讲的,然后抓住了这个句子中的重点词语“可爱”“破碎”“同时”,联系全课,说说地球的“可爱”表现在哪里,容易“破碎”又表现在哪里,为什么要强调“同时”。在体会地球的“可爱”时,从多媒体课件中丰富的自然资源图片、美得令人惊叹的自然风光引起学生心灵的共鸣。为帮助学生理解地球的容易“破碎”,通过完成表格式思考题,让学生意识到,如果“不加节制”地“随意毁坏”资源,可爱的地球就可能走向“破碎”。

  四、不足之处

  1、例如有感情地朗读课文,训练还不够。

  指导学生朗读这类作品,除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外,还要注意行文的严谨,表达出这类作品的逻辑力量。如,“人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源,本来是可以不断再生,长期给人类作贡献的。”读这段话,“本来”之前为一个层次,可用较平直的语调,把“本来”读得稍重一点,以强调资源的不可再生。

  2、提问的指向性不太明确

  例如在让学生寻找能代表本文观点的句子时,由于我个人表述不够明确“文中描绘了一个怎样的地球?”同学们都能找到其中的一点,但具有概括性的句子,同学们没有迅速的找到,以后会加强这一点。

  部编版六年级上册《只有一个地球》教学反思5

  《只有一个地球》是新课标人教版小学语文第十一册的一篇逻辑严谨、条理清晰、通俗易懂的有关环境保护方面的科普知识说明文。这篇文章以题目贯穿全文,主题重大,立意深远,学生通过学习,不仅能获得地球的有关知识,而且能增强环保意识,为他们将来自觉地担负起环保的责任打下初步基础。

  全文条分缕析,说服力强,先讲人类拥有的地球美丽而渺小,接着讲地球上资源有限,然后讲人类不能够居住别的星球,最后呼吁人类精心保护这唯一可赖以生存的星球。从而使得“保护地球,势在必行”的观念深入读者之心,达到作者写作之初衷。另外,作者还运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法增强文章的说服力,不仅把地球的特点、地球与人类的关系说得清楚、明白、通俗易懂,而且说得准确、生动、形象,从而增强了文章的说服力、感染力和号召力。

  在教学过程中,我抓住“为什么宇航员会发出‘我们这个地球太可爱了,同时,又太容易破碎了’这样的感叹?”这一问题直奔课文主题,再辐射全文。这样,既避免了琐碎的分析,又打破按部就班的教学进程。

  首先让学生感悟地球的可爱。通过朗读课文,学生在第一自然段找到写地球外观美丽的句子,抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“美丽壮观”、“和蔼可亲”等词语,体会地球外在的美丽,读出对地球的喜爱赞美之情。再引导学生谈地球内在的美——地球是慷慨的、无私的。让学生体会到:只有母亲才会这样无私的爱自己的孩子,因此我们称地球为人类的母亲,生命的摇篮!接下来自然过渡:然而面对养育我们的母亲,人类又是怎样对待她的呢?从而谈到“容易破碎”——“地球的渺小”,“自然资源的有限”,“人类无法移居到别的星球”。因为有了前面对地球母亲的情感积淀,所以在接下来的学习中,抓住“不加节制”、“滥用”、“随意破坏”等关键词的理解,就容易使学生产生强烈的情感冲突——人类是多么自私,多么贪婪,多么无知!让学生意识到,如果“不加节制”地“随意毁”资源,可爱的地球就可能走向“破碎”!从而引导学生清楚地认识到——我们只有一个地球,必须珍惜资源,保护地球!

  这虽是一篇说明文,却有着记叙文同样强烈的情感。所以,我打破学习说明文的一般方法,主要从情感方面进行启发,激发学生对地球母亲的热爱之情以及对破坏地球行为的痛恨之情,增强保护地球的使命感。激发情感方面,主要引导抓住关键字词,体会含义,想象画面,再辅以直观的图片,使学生的情感被充分地调动起来。最后,引导学生和作者一块发出号召——齐读课文最后一段,把课堂教学推向了高潮。此时,从学生强烈的语气中,我能感受他们的痛心、热情与决心。

  整个教学过程中我着眼于每个学生的发展,力求将“以人为本,发挥学生主体性”的新课程理念贯穿整个教学环节,给学生一个开放的课堂,培养了学生的语文素养和学习的自信心及自主、合作学习的能力,让学生最大限度地得到语文综合能力的锻炼。

  部编版六年级上册《只有一个地球》教学反思6

  《只有一个地球》一文是人教版小学语文第十一册第四单元的一篇,本文采用科学小品文的形式,从人类的生存的角度介绍了地球的有关知识,阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实,呼吁人类应该珍惜资源,保护地球。

  本文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了,同时,又太容易破碎了!”这是本文的“命脉”,在教学中,我引导学生抓住这“牵一发而动全身”的中心句,让学生在阅读中感悟文本,理解文本。首先让学生感悟地球的可爱表现在哪里?通过朗读课文,学生在第一自然段找到写地球外观美丽的句子,抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“美丽壮观”、“和蔼可亲”等词语,体会地球的外表的美丽可爱,读出对地球的赞美之情,并能熟读成诵。再引导学生谈地球内在的美丽——地球是无私的,它向人类慷慨地提供矿产资源。只有母亲才会这样无私的爱自己的孩子,因此我们称地球为人类的母亲,生命的摇篮。然而面对养育我们的母亲,人类是怎样对待它的呢?从而谈到“容易破碎”,“地球的渺小”,“矿产资源的枯竭”,“人类根本不能移居到别的星球上去”都告诉我们,我们只有保护地球,因为只有一个地球。在课外补充人类对地球破坏的图片时,学生的的情感被调动起来,越发感受到人类的做法是不对的,从而认识到今后该怎么做,在聆听了迈克?杰克逊的公益歌曲《拯救地球》后,学生们为地球母亲写宣传标语,“保护地球=热爱妈妈”,“为了生存,保护地球”把课堂教学推向高潮,我能感受孩子们的焦虑、心痛、热情与决心。

  教学中,我遵循《语文课程标准》提出的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”,“让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣”的教学理念,充分发挥学生的主体作用,诱导学生在与文本的对话中主体内化,激发了孩子的情思。当学生全身心地投入到“地球母亲”的怀抱时,他们的自由天性舒展了,他们尽情地诉说着自己对“地球母亲”的心声。一声声、一句句饱含真挚感情的话语,多么令人心酸,扣人心弦。那不是仅仅用语言在说,而是用心在说,用情在说,用自己对“地球母亲”全部的爱在说。

  部编版六年级上册《只有一个地球》教学反思7

  《只有一个地球》是本册中一篇的科学说明文,教学目标是要使学生了解一些有关地球的知识,受到环保教育,同时培养其思维的灵活性、独创性,并提高语言表达能力。由于在五年级时已经学习过一个单元的说明文,因此,有关说明方法的类型和作用在本文中也要有所强调。作为一片较为严肃的说明性课文,在上完以后也是感受颇深。

  首先是在本课教学中,在提出“我们应该怎样对待地球母亲”这一问题并进行简单交流之后,就马上提出中心问题“实际上人类又是怎样对待地球母亲的,使她面临着怎样的危机?对此你又有何感想?”组织学生进行自读与小组探讨。这样就使学生全面清楚地了解到由于人类对地球的无节制破坏,已使地球面临资源缺乏甚至枯竭的危机,认识到破坏生态环境的危害等问题。在与之前地球的美丽壮观,哺育人类的内容形成反差,学生心灵受到较大触动,水到渠成地发出“保护地球”的呼吁。因此为了使学生在最短的时间内,达到能力范围之内的最深刻理解、得到最大提高,就必须紧扣中心。

  其次尽管文中明确提出“人类不能指望,在破坏了地球以后再移居到别的星球上去”这个观点,但是受科幻作品的影响,不少同学提出诸如“月球家园”、“火星之家”、“空际旅馆”等幻想中的人类未来家园。这是学生思维活跃的表象,也表明学生开始敢于质疑。此时,把“只有一个地球”的结论强加给学生,显然是不明智甚至是愚蠢的。于是我出示了火星等其他星球的图片,并结合文中出现的“科学家已经证明,至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。”将其折合成目前飞机的速度,让学生明白即使能到达其他星球,以目前的人类技术也是无法移居的,加深学生对“只有一个”的理解。

  最后为了教学的需要,可以对文本的顺序进行调整,以更适应学生的认知规律,促进阅读理解。文中宇航员的话是在接近尾声时出现的,起到了总结前文、激发感情的作用。但当学生了解到地球的被破坏程度,便发出了类似“我们这个地球太可爱了,同时也太容易破碎”的感慨,因此调整原顺序,在“读议”之后请学生读一读宇航员的话,不仅没有妨碍教学进程,反而使学生加深了理解,情感也得到自然的升华。

  课堂上也有许多不足之处,最明显的,在上说明文的时候,科普性加强了,但是语文味却少了很多,到后来感觉语文课变成了科学课。我想最大的问题还是老师自己对课文的研究和把握还不够,尤其是对文中的一些重要的词语或者句子没有抓准。而恰巧这些语句对理解课文中心又起到了关键的作用,如何能将说明文上得更有语文味,需要我在今后的教学实践中继续加以重视和研究。

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