三月桃花水教学反思简短

时间:2022-02-23 15:23:57 教学反思 我要投稿

三月桃花水教学反思简短(精选11篇)

  身为一名刚到岗的人民教师,课堂教学是我们的任务之一,对教学中的新发现可以写在教学反思中,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?以下是小编为大家收集的三月桃花水教学反思简短(精选11篇),欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

三月桃花水教学反思简短(精选11篇)

  三月桃花水教学反思简短 篇1

  《三月桃花水》是一篇唯美而富有意境的文章。这篇散文,文字优美,结构严密,是一篇适合揣摩语言文字的好文章。新课程标准中强调,第二学段的学生要“能初步感受作品中生动的形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受”。对于这篇略读课文,教学中我注重做到以下三点:

  1、注重自主学习能力的培养。教学第3、4自然段,5、6自然段两部分时,我引导学生边读边做记号,从修辞角度揣摩文字,感受语言的魅力。学习第3、4自然段描写三月桃花水声音的段落,在学生交流时,我引导学生抓动词讲拟人句,感受语言的生动,并相机拓展常用的拟人句。同法学习第5、6自然段,让学生养成一边读书一边做记号的好习惯。

  2、加强朗读训练。本文的语言如诗一般,非常优美,读起来清脆悦耳。教学中不断创设情境,引导学生用多种方式朗读,使学生在读中理解内容,在读中感悟,在读中升华情感。

  3、授之以渔。在教学时,我引导学生阅读朱自清的《春》,找出使用比喻、拟人、排比的语句,品味语言文字的魅力,感悟语言美,并促使学生积累语言,提高语文素养。

  三月桃花水教学反思简短 篇2

  《三月桃花水》这篇散文,不仅文字优美,意境清丽,而且结构精巧,前后文之间,有问有答,句式错落有致,读起来朗朗上口,听起来令人身心愉悦。因此,在本次教学中我主要做到了以下几点:

  1、在教学中,注重学生的朗读训练。

  课堂上采取各种形式的朗读,让学生在读中识字,读中感知,读中悟情,边读边想象画面。

  2、给学生充分的自学空间。

  学习第3、4自然段时,边读边写批注,给予学生自主学习的机会,有意识地训练学生的自学能力。在学生自学的基础上串讲课文,教师只针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨,就能让学生在自我领悟的基础上,逐步深入体会课文的精妙之处,更真切地与作者在情感上产生共鸣。

  3、着眼于学生的语言发展。

  学生为需要而学,教师为学生的真正需要而教。注重学习过程,渗透学习方法,扎根于语言文字,从关键字词中提取最有价值的信息,使学生在阅读中展开丰富的想象,走进课文情境,获得真实的感受。

  三月桃花水教学反思简短 篇3

  本课描绘了春回大地、万物复苏的生动画面,展现了乡村生机盎然的景象。课文的语言很有特色,充满着浓浓的抒情味,抒发了作者对桃花水的喜爱和赞美之情。

  在讲授这课时,我着重加强学生的感悟,引导学生读中感,读中悟,读中品,提高了学生对文章的理解和把握。

  景象只靠讲,是讲不出其中的意境的。因此在教学时,我首先给学生放了一段有关流水的优美的片段。让学生在美妙的音乐中,感受到春天的气息,春天的美丽。

  学生在此基础上,进入情景,全身心地投入到字里行间去,品出字的内涵,真实感受到文字所蕴含的美,才能真正理解课文,用自己的真情和语言读出自己对课文的理解。课文理解不是单纯靠讲所能做到的,必须让学生身临其境的感受,才会在学生心中激起浪花,并产生感情,表达感情。

  在教学过程中,努力做到在读中理解,读中感悟,小组中读自己喜欢的句子,交流自己喜欢的原因。

  为了更好的锻炼学生,学生学完后,我又布置了课堂延伸练习,让学生进行仿写,充分发挥学生的想象力。

  三月桃花水教学反思简短 篇4

  这篇课文用诗一样的语言,赞美了三月桃花水比金子还贵,比银子还亮,叫人沉醉。文章结构清晰,景美情浓,如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。

  在备课过程中,我反复的读了课文,对于本文的理解,我感觉不能单纯分析,有太多只可意会不可言传的感情在里面。所以必须让学生身临其境的感受,全身心地投入后才能体会到。所以在教学中,我一直注重抓住重点词句进行赏析品读,初读后分析,再读后感受,深刻体会的同时也顺便积累下来了,一举两得。

  本课有很多生字词,有几个在发音上不容易掌握。如:“节奏”的“奏”应该是平舌音。”应和”的“和”是多音字,读四声。“琴弦”的“弦”非圆唇等等。字词是学习课文的当路虎,所以充分给学生自学的空间,让学生在小组活,一起解决,有意识的'训练孩子们的自学能力。

  一堂课下来,没有完成预设的任务,我分析原因。我觉得最主要是在分组串读课文的时候浪费了时间。其实我很清楚,初读课文时应该让孩子先整体感知全文,再来同学互评。然而我却把课文割裂了,孩子每每读一个自然段,我都会停下来进行一些分析。由于这样,不管是在孩子的们的相互评价上还是在对文本的整体感知下,都受到了很大的影响。

  三月桃花水教学反思简短 篇5

  成功之处:

  在教学中,首先注重学生的朗读训练,包括课前布置学生预习性的自学朗读和课后巩固性的朗读;课堂采取各种形式的朗读,在朗读中熟悉生字词的字音,初步了解课文意思、课文结构,以及初步感知课文的意境;边读边想象,在朗读中创设情境,理解课文的意境;把对春天、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中,让学生有感情、有意境地朗读。

  不足之处:

  教师讲解引导太多,使学生自主学习机会变少,本文是略读课文。后期教学时,针对略读课文,教师只要针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨即可。学生在自我领悟的基础上,逐步深入课文的精妙之处,更能真切地与作者在情感上自然而然地产生共鸣。

  三月桃花水教学反思简短 篇6

  《三月桃花水》是一篇诗一样的优美散文 ,以诗一般的语言描写了三月桃花水的声音,光芒,赞美了三月桃花水,赞美了春天的美丽,所以教学时,我首先利用mp3放一段有流水如轻柔舒缓的优美的音乐,让学生在美妙的音乐中,感受到春天的来到,表现了春天秀丽阴柔之美。再通过听录音将学生带入文章中,初步谈谈自己对文章的感受。在这样优美的情境中,调动起学生学习的兴趣。

  在教学过程中,努力做到在读中理解,读中感悟,小组中读读喜欢的句子,谈谈自己喜欢的原因,展开丰富的联想和有关春天的诗歌,歌曲,歌颂春天的优美佳句结合在一起进行交流,有的学生在谈自己喜欢的原因是能够联想到音乐中的柳枝,这点值得表扬。

  学生学完后对课内知识进行延伸,仿写,学生想到三月桃花水是春天的音符,天使……充分的发挥了自己的想象力。但是在课堂上,个别学生明显读的力度还不够,在以后的教学中要加大力度这方面的指导与引导。

  再有,阅读过程中给学生以广阔的读书,思考空间,鼓励自由学生发言,自由交流,自由质疑,以各人独特的生活经验,感受和体会相互启迪。如:三月桃花水给你留下了什么印象 这是个牵动着全段的问题,几乎从整段课文中都能找到有关句子来回答。这样的问题不但给学生创设了思维和交流的空间,也会使学生养成一边读书一边思考的好习惯。还重视指导默读的方法,有利于培养独立思考能力,培养自主的,创造的阅读能力和边读边想的习惯。

  三月桃花水教学反思简短 篇7

  《三月桃花水》是北师大版教材四年级下册第二单元的第二篇课文。全篇皆是清新淡雅的词句,并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法,再融合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情,向我们展现了一幅江南春天诗情画意的画面。

  本着“在语言学习过程的熏陶和感染中,培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。”的语文教学观。我把本文的教学目标定为:

  1、能读准11个生字,能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、通过学习文中的比喻句、拟人句、排比句等句式,体会作者用词造句的妙处,受到“语言美”的熏陶。

  3、在语言文字的学习过程中,倾听悦耳的水声,领略景色的美丽,从中感受春天的诗情画意。

  在教学模式的选择上,我采用了“感受性阅读”与“鉴赏性阅读”两种模式相结合的方法。先帮学生理清条理:三月桃花水是春天的竖琴,明镜。然后品读“竖琴”段落的句子,通过整体感悟、想象、对比、情景扮演、各种形式的诵读等方法让学生在感受作者“语言之美”的过程中倾听春天水声的美妙。而在“明镜”这部分,则主要通过自我发现,诵读等方式进行教学。在拓展部分,则通过句式“我看见了——”的训练,即让学生积累了语言,也感受到阳春三月到处是春意盎然。

  三月桃花水教学反思简短 篇8

  语文教学本位是培养学生语感,引领学生学习言语形式。四年级的下册《三月桃花水》一课是一个良好的读写指导载体。

  在一节课的教学中,引导学生学会自主设定学习目标,有张有弛,实现了以学生为主体,以教师为主导的课堂教学模式,不仅落实朗读方法指导,并通过对文本“怎样写”的教学,实现阅读、积累与习作的有效迁移,使语文课堂教学“在语言学习过程的熏陶和感染中,培养学生语感,培养学生丰富的情感、积极的人生态度。”

  1.课题的导入,有意识地引导学生交流所积累的与“桃花、水”有关的诗句,把古诗诵读有机渗透。

  2.创设情境,让学生进行角色体验,桃花水如何与麦苗谈心,如何催促村民们赶快开犁播种,在情境的创设中指导有感情地朗读,水到渠成。

  3.3-4自然段与5、6自然段结构相似,教师指导学生学习作者通过哪些方法描写桃花水的声音悦耳动听,而后让学生自己设定学习目标,学习5、6自然段,体会桃花水的清澈如镜,课堂中采用扶、放教学,让学生学到自主阅读的方法。

  4.“三月桃花水,是春天的明镜,我看见……我看见……我看见……”排比句式的仿写,比喻、拟人等修辞的运用,落实了积累阅读、积累与习作的有效迁移。

  三月桃花水教学反思简短 篇9

  《三月桃花水》一文,语言精美,琅琅上口,课文突出描写了桃花水的清和美。在讲授这课时,我着重加强学生的感悟,引导学生读中感,读中悟,读中品,提高了学生对文章的理解和把握。

  景象有时不是靠讲而能讲出来的,必须由学生进入情景,全身心地投入到字里行间去,品出字的内涵,真实感受到文字所蕴含的美,才能真正理解课文,用自己的真情和语言读出自己对课文的理解。在被课教学中,我紧紧抓住描写桃花水美的相关语句,先放手让学生自独自悟,在交流中提高对语句的理解把握,在互读中去品文字的美,充分发挥学生的想象力,去感受三月桃花水的水美,犹如将学生带进了桃花水之中,油然激起了学生对桃花水的赞美之情,学生出于自己的激情,拥堵表达了对文章内容的理解,对桃花水的喜爱之情,在帮助学生理解课文内容上起到了事半功倍的效果。

  课文理解不是靠讲所能办到的,必须让学生身临其境的感受,才会在学生心中激起浪花,并久久不能平静,产生感情,表达感情。

  三月桃花水教学反思简短 篇10

  《三月桃花水》是一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的语言和生动的形象,赞美了三月桃花水比金子还贵,比银子还亮,美得让人沉醉。这篇散文,不仅文字优美,意境清丽,还巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法,而且文章结构精巧,前后文之间,有问有答,各个段落在错落中,又有句式的重复和押韵,读起来琅琅上口,听起来令人身心愉悦。

  在教学中,我以读为本贯穿课堂始终,首先注重学生的朗读训练,包括课前布置学生预习性的自学朗读和课后巩固性的朗读;课堂采取各种形式的朗读,在朗读中熟悉生字词的字音,初步了解课文意思、课文结构,以及初步感知课文的意境;边读边想象,在朗读中创设情境,理解课文的意境;把对春天、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中,让学生有感情、有意境的朗读。另外在本文教学过程中,我充分给学生给学生以广阔的读书、思考空间,鼓励自由学生发言,自由交流,自由质疑,以各人独特的生活经验、感受和体会相互启迪。

  让学生在预习中,在朗读中,在小组活动中,在各个思考问题的设置和回答的过程中,都给予学生自主学习的机会,有意识地训练学生自学能力。再在学生自学的基础上串讲课文,教师只要针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨,学生就能在自我领悟的基础上,逐步深入课文的精妙之处,更能真切的与作者在情感上自然而然地产生共鸣。

  三月桃花水教学反思简短 篇11

  《三月桃花水》这篇课文用诗一样的语言,赞美了三月桃花水比金子还贵,比银子还亮,叫人沉醉。文章结构清晰,景美情浓,如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中我利用多媒体课件资源创设情境,引导学生美文美读,丰富内心体验,逐步提升人文素

  课程标准指出学生是学习的主人,阅读是学生个性化行为。要达到上述目标,必须让学生充分地自己读书,读出声,读出意,读出味,读出情,读出神,如临其境。在读中整体感知,理解文意;在读中培养语感;在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶;在读中积累语言,学习表情达意的技巧。在教学中,我借助多媒体课件,将文本语言还原为生动可感的形象,让学生陶醉在如诗如画的情景中,对三月桃花水有了更多的表象储备,有效渲染了气氛。然后以读代讲,如教师的范读、引读,学生的赛读、同读等,在读中老师加以适时的点拨,让学生在朗读中体味语言的美,感受春天的旖旎风光。

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