语文秋天的雨教学反思

时间:2021-09-18 20:25:32 教学反思 我要投稿

语文秋天的雨教学反思

  作为一位刚到岗的人民教师,教学是重要的任务之一,通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点,那么教学反思应该怎么写才合适呢?下面是小编整理的语文秋天的雨教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。

语文秋天的雨教学反思

语文秋天的雨教学反思1

  《秋天的雨》是部编本三年级上册第二单元的一篇课文。作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天丰收的景象,还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。学习本课重点放在让学生以各种形式的读来感受和想象秋天的美。

  一、注重朗读的指导

  《秋天的雨》是一篇抒情写景散文,指导学生美美地读课文是教学本文的重点。在这节课中,把“读”贯穿于整个教学过程中,引导学生通过自由读、指名读、配乐读、师生合作读等多种形式,让学生充分感悟课文的语言美、情感美。特别是在学习第二自然段的时候,通过简短的小诗与课文内容的比较学习后,指导学生逐句朗读,然后配上优美的音乐和背景,让学生朗读第二自然段,在有感情地朗读中,想象画面,潜移默化中体会了课文写具体形象的好处。

  二、注重语言文字训练

  第二自然段有这样两个重点句子:“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎热。”、“红红的枫叶像一枚枚邮票,飘呀飘呀,邮来了秋天的凉爽。”在引导学生欣赏优美句子的同时,让学生发挥想象,并让学生在读中观察比较这两个句子的共同点,然后再入情朗读,体会句子的韵味美。为了让学生掌握并运用这个句式,在学完第三句后,出现这样一个句式训练:“它把金黄色给了田野,像(),(摇)啊(摇)啊,(摇)来了。”让学生活学活用。在学生充分朗读、体会的基础上,然后再给出水果和植物的的图片,让学生看图仿说。由扶到放,给学生一把拐杖,降低了说的难度,学生愿说,乐说。

  三、注重关键词的学习

  在让学生感受秋天色彩美时,我这样说:“孩子们,看看,秋雨过后,银杏的黄、果子的红、田野的金黄、菊花的紫红、淡黄、雪白……大自然有这么多的颜色,老师数也数不完,难怪说秋天的雨有一盒()的颜料,便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思,最后让学生配乐朗读第二段,在音乐中想象秋天的美。

  不足:学生读书的时候,在朗读的指导上体现的不够,指导朗读太少,学生朗读缺乏感情,没有把喜爱之情读够。在今后的教学中,我还要多寻找方法,多请教他人,争取上好每一堂课。

语文秋天的雨教学反思2

  《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际是在写秋天。作者抓住秋天的特点,以秋雨为线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从秋天的到来写起,依次描写了秋天缤纷的色彩,秋天丰收的景象,各种动物准备过冬的情景,给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

  本节课,是第一课时的教学。我根据课程标准和人教部编教材三年级上册第二单元的“人文主题和语文要素”的要求,设计了本节(第一课时)的教学目标:

  1、正确、流利地朗读课文,初步了解“课文从哪几方面写秋天的雨?”

  2、品读第2自然段,理解词语“五彩缤纷”。

  3、积累优美语言,感受秋天的美。

  围绕以上教学目标,主要从以下几方面展开:

  一、音乐创设情趣,培养学习兴趣。

  上课伊始播放儿歌《小雨沙沙》,引出“雨”,在老师的简要叙述中学生懂得了雨在不同的季节有不同的特点,比如:春雨绵绵;夏雨过后,会感到清凉;冬雨则会让人觉得寒意。再引出“秋天的雨又是怎样的呢?”这既顺势揭示了本节课的课题《秋天的雨》又调动了学生们的好奇心,为下一步的教学做好了铺垫。

  二、初步感知“秋天的雨”之美。

  在播放课文范读的基础上,让学生们对秋天的雨有初步认识,获得“秋天的雨很美”这一感知。再要求学生们在快速的读课文,找出每一段中描写秋天的雨的特点的相关句子进行品读,分析课文是从哪几个方面来描写秋天的雨。学生们经过“读—找—品——思”,很快就概括出了作者是从“颜色、味道、气味”这三个方面来描写出了秋天的雨。在品读描写秋天的雨的五个特点的句子中,学生们初次感受到了“秋天的雨”的美。

  三、品读第2自然段,感受语言美。

  通过学习第2自然段,体会秋天的美好,感受课文语言美是本节课的重难点。为使教学有实效性,并能突破重难点,主要:

  (一)设疑激趣引领。

  前期精心准备了教学图片(本班有4名学生的'视力能看到屏幕所投影的内容)。在教学时设疑:秋天的雨是一把钥匙。它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。我们看到什么了呢?秋天的雨给大自然带来了哪些颜色呢?

  (二)找颜色,品味秋色。

  学生在齐读第2自然段后,回答:有黄色、红色、金黄色、橙红色……我顺势要求学生们找颜色,并出示银杏树的图片和句子:

  你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。

  从以下几点指导:

  (1)说说这句话用了什么修辞方法。

  (2)低视生读准“扇”字在不同情境里的读音。

  (3)比较句子:

  ①你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇走了夏天的炎热。

  ②你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。

  对于修辞手法,学生们很快就分辨出这句话是用了“比喻”的修辞手法;而低视学生们通过对银杏树叶像一把小扇子的观察,发现作者这一比喻之准确生动;对于低视学生,重点指导学生认识到“扇”是多音字,能准备分辨“扇”字在不同情境下不同的读法;再通过比较句子,配上“扇哪扇哪”的动作来朗读句子,使学生们懂得在句子中加上“扇哪扇哪”,告诉我们,秋天是慢慢的来到,而夏天的炎热也是在秋雨的到来之下,慢慢的消失的。从而体会到作者用词的准确,感受到语言之美。

  紧接出示(枫树图片)和句子:

  它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。

  从以下几点指导:

  (1)说说这句话用了什么修辞方法。

  (2)比较句子:

  它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,邮来了秋天的凉爽。

  它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。

  由于有了第一句的重点指导,学生们理解这一句就较容易得多,很快就体会到了“飘哇飘哇”这一词语的准确、生动。

  再依次出示相关的图片和句子:

  金黄色是给田野的,看,田野像金色的海洋。

  橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!

  菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

  同学们通过品读和根据低视同学们的观察,在思考中懂得:“田野像金色的海洋”、“橘子、柿子‘你挤我碰’”是因为这是秋天的雨给大地带来了丰收。

  (三)理解词语“五彩缤纷”。结合图片展示,由:大自然里有黄色的银杏树、红色的枫树、金黄色的田野、橙红色的果树……顺势问道“这么多颜色交织在一起,用文中的一个词来概括。”学生们马上就答出“五彩缤纷”一词,可见,学生们已在朗读与观察中理解了“五彩缤纷”就是事物的颜色丰富多彩的意思,实现了“语文要素”中“运用多种方法理解难懂的词语”这一目的。

  (四)感情朗读第2自然段,升华情感。

  纵观本节(第一课时)的教学,我主要是引导学生从秋天的雨带来的色彩中去感受秋天的美丽、丰收、欢乐。让学生通过“范读—速读—齐读—指读”的多种方式的朗读,透过课文对秋雨生动的描写体会到秋天的美好,从而感受课文的语言美。整节课,目标明确,过程清晰,教法自然,收放有度。不足之处在于,学生的朗读兴致被调动的不高,使得感受到文本的美只停留在片面,没有深入体会到文本的语言美。今后的教学,将会更多关注到培养学生的朗读兴趣,帮助学生深入走进文本,感受文本的语言美。

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