小学一年级期末教学反思

时间:2021-06-30 17:02:54 教学反思 我要投稿

小学一年级期末教学反思

  身为一名人民老师,我们都希望有一流的课堂教学能力,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中,那么问题来了,教学反思应该怎么写?以下是小编收集整理的小学一年级期末教学反思,希望能够帮助到大家。

小学一年级期末教学反思

  小学一年级期末教学反思1

  担任一年级的语文教学工作已经半年了,在这半年的摸索、实践与思考中,我深深得感到:要想让一年级的小朋友乖乖坐着听你讲课是一件非常难的事情。那到底什么才能让他们停下来听你讲,然后很乖巧地让你用微笑来表示对他们回答的肯定呢?

  一次,我看到一个非常感人的故事,有些教师都会时不时得给小朋友们讲讲故事,激发他们学习的兴趣。这下,我茫茫然地也想试试讲故事是否比上课更让他们听话。结果是显而易见的,在我说了这节课的内容是听故事,小朋友们的眼睛都发光了,我心里一阵欢喜,想着原来孩子们的兴趣真是在这儿啊!难怪人家老教师都用这一招,还真管用。在听故事的中间,孩子们那清澈的眼睛让我看到了希望之光,静静地盯着你,聚精会神得聆听着你的故事时,心里那美啊,真是无法言语。

  这一次的事件给我带来了真正的思考,为什么孩子们能用那样的精神来对待我的故事,为什么孩子们却用那样的神情来对待我的语文课堂?因为故事有趣,因为故事有吸引力。

  吸引力——一种无形的拉力,它有一股孩子们不能挣脱的力量,所以他们被这样的神秘之手牵着走。什么才能成为我的语文教学中的神秘之手呢?经过这次的感动,我看了很多网上关于这方面的信息,然后认真钻研教材,挖掘教材中可利用的一切有吸引力的因素,把精心准备的教学预案付诸实践。这一次的课堂比前几次都要好很多,但是新的问题还是层出不穷。

  从我这半年的教学经验来看,一年级的孩子的语文课堂一定是丰富多彩的课堂,在课上,最好能穿插几个好听的故事,然后把要学习的生字、词语融合在有趣的游戏中,让孩子们在玩中学,在学中玩。下面我就结合自己的教学实例说说我的感想:

  (一)上课前三分钟的吸引力首当其冲。

  人们常说良好的开端是成功的一半。我想在没有多媒体帮忙的情况下,教师也可以想出令学生叹为观止的点子。比如在上《小小的船》时,我首先出示小黑板:“有时落在山腰,有时挂在树梢,有时像面圆镜,有时像把镰刀。”像这样一个简单的谜语就会让孩子们趣味盎然。再比如上《哪座房子最漂亮》的时候,我首先让孩子们闭上眼睛,在我形象的言语带领下,孩子们来到了一个小村庄,这时再出示挂图让学生说说看到了什么,学生们就会争先恐后得想要抢着说。我想此时的他们对将要学习的新课文一定不会拒绝,学习的动力马上就强起来了。

  (二)多样的学习方式能吸引着学生心甘情愿学习。

  在低年级学生中,对学习内容真正感兴趣的人毕竟不多,教师还是得想方设法把学生必须掌握的东西掺合到有趣的游戏、比赛中,让他们在娱乐中获得学习的动力,尝到学习的甜头。比如在教学拼音时,我常常会让学生做“找朋友”的游戏。几个小朋友每人分别拿一个声母或韵母,下面的小朋友一边拍手一边唱“找朋友”的歌,哪个声母和哪个韵母可以拼起来,就让拿它们的两个小朋友站到一起,下面的同学一齐拼读这个拼音三遍。这样,学生不知不觉得在玩中巩固了拼音的拼读。

  (三)有效的肯定机制是课堂延续的动力,它的吸引力无可比拟。

  小学生的心灵是纯洁的,他们比较容易满足,当他或她回答问题正确时,老师简单的一个大拇指就能让他或她久久地激动不已。当然,要想紧紧地抓住孩子们的注意力,还得要靠长久的肯定机制。比如在课堂上用一些可爱的小贴纸给予学生激励,告诉他们有了十张小贴纸就可以到老师那去换一样小礼物。而这样的小贴纸是发给课堂上表现好的小朋友的,谁表现最好谁得到的礼物就最多,一个星期中得到礼物最多的就可以封他为“聪明大王”。在我们班中还有很多这样的大王,比如“认字大王”、“朗读大王”、“写字大王”等。这一切都是在对孩子的表现做出肯定,当孩子们不断地被肯定、激励之后,他们也会渐渐地变得懂事起来。

  (四)丰富多彩的语言和形象生动的表演或活动是一节课的调味料。

  好的教师的语言常常是抑扬顿挫、诙谐幽默、声情并茂的。在讲授中语句的停顿能引起学生的注意,语言的渲染可调动学生的情绪;优美的语言能产生爱屋及乌的效果,拙劣的语言会导致索然无味的结果。而在低年级的学习中,很多课文都是由儿歌改编而成的。这时我们就可以充分利用到这一点,大胆尝试边唱边演的形式。小朋友们们最喜欢的就是表演了。比如说在教《影子》的时候,为了搞清楚到底什么时候在前,什么时候在后,什么时候在左,什么时候在右,我想最好的办法就是领着小朋友们到阳光下自己体验一番。

  (五)不同的学生要用不同的东西和方式来吸引他们。

  对于这一点,我想是最难做到的。一个班中几十个人,每一个个体都好比一朵鲜活的生命之花,他们都有自己感兴趣的事物。对于同一个游戏,同一个比赛,可能这些人喜欢,而有一部分人却置之不理;对于同一个学习内容,可能对某些人非常有吸引力,而对另一些人却像无字天书那样遥不可及。这样的问题也许每一个老师都会遇到,怎么解决成了关键。了解每一个学生及学生的相关情况是十分重要的,在特定的时间段找学生进行个别谈话,定期指导和鼓励,耐心引导和启发都是必须做的事。

  至此,我觉得要上好一节课,最最重要的就是这节课要有一定的吸引力,只要这节课有吸引力了,学生就会自然而然地听你指挥。而这一点却是最难做到的。那不但是一位教师彰显功力的表现形式,更是每一位教师整日追求的一个目标。我想每一位合格的人民教师都要经历一个不平凡的磨练过程,每一位成功教师的成长都是一个艰苦卓绝的过程。作为新教师,学习的东西实在太多,无论是对于教材的解读还是对教案的设计,无论是对课堂的调控还是对学生的把握都极不成熟。这都需要我们去好好学习,本着为学生负责的态度认真钻研,时时总结,常常反思。

  小学一年级期末教学反思2

  今年教一年级,一年级孩子确实难管理,而且方方面面都让老师操心较多。比如:因孩子认字太少,作业、考试都要老师一题一题读题才能完成。

  期末学校准备调研一年级,检测时不准备读题,为了让孩子适应不读题考试,我将书上所学知识梳理了一遍之后,就以试卷练习为主。第一次练习时,试卷上文字叙述的题目就很多,考到这样的题目很多不认识字的孩子就懵了,因为有很多字不认识,不知道什么意思,因此很多题目不是空着不写,就是胡乱瞎写。试卷考完,很多孩子成绩明显下降了许多。于是在讲试卷时,我把题中经常出现的字及比较重要的词带着孩子多读了几遍,让孩子们认识。并且凡是文字多的题目都让孩子自己试着读。这种方法还是有效果的,经过多次练习,孩子们答题时明显好多了,很多孩子基本能按照要求答题,且正确率提高较大。可见,练习真的有助于孩子的提高的`。

  但是在临近期末测试的这几天,我发现孩子们课堂中注意力严重不集中,仔细分析了原因,觉得还是最近练习量较大,而且题型、内容重复较多,孩子们有些厌倦了,特别是一些比较优秀的孩子,什么都会了,对大量的练习一点兴趣都没有。可见,复习形式过于单调,大量重复练习是造成孩子厌学的原因之一。

  今后,我复习时我会注意复习的形式及练习的量,避免让孩子们厌倦。

  小学一年级期末教学反思3

  这个学期由于工作的需要我接任了一年级的数学,这对我来说是一个大的挑战。责任促使我做好工作,无怨无悔的做好工作。这期间我灰心过,气馁过,但更多的是鼓起勇气向前进,快两个月过去了,很有必要小结一番。

  一、我觉得做得较好的方面

  1、不局限教材,要灵活运用教材,根据学生的实际情况对教材进行适当的重组。例如:教学“第几”,我抛开教材中静止的画面,利用教室中活生生的资源,让几个学生上来排队,全班同学来猜第5个小朋友是谁,然后让第5个小朋友跳一跳,看看和同学们猜的是否一致。

  2、要信任学生,一年级的学生一样具有无限的创造潜能。只要给学生充分思考的时间和空间,他们的创造潜能是无限的。如教学“6的组成”时,学生不仅能总结出5种组成方法,还会把5种方法并成3种。

  3、要充分利用学生的生活经验进行教学,如在教学“分类”时,学生通过对各种东西进行分类,发现可以按颜色分、按大小分、按用途分、按形状分、按材料分等。分鞋子时,学生把皮鞋放一层,凉鞋放一层,并能说出人按高矮来排队时,矮在前,高在后;人按男女分,上厕所时男的上男厕,女的上女厕。学生把分类思想与生活实际结合起来,充分体验了分类的用途、好处。

  二、不足与困惑

  1、我虽然参加了过培训,看了较多的课改书籍,理论上明白该怎样做,但在实施中往往还会变样。虽然思想开放,也大胆尝试新的教法,但在课堂组织方面显得有点无力,秩序不是那么好,学生一声高于一声,做什么的都有,再好的教学设计也无法实施。

  2、像好多课得准备很多的材料,但平时上课,自己本来就很忙,不可能一一去准备的。

  3、现代教育技术在教学中的运用还不够。学校的有些设施也跟不上,像我们学校还算好了,有多媒体教室,但没有配套的课件等。

  4、一年级学生起点不同是令老师们头疼的问题(这在我们学校显得更为严重,农民工子女较多)。在教学中,常常会出现好生“吃不饱”,差生“撑不了”的局面。如何对不同程度的孩子因材施教呢?这又是一个头疼的问题。

  三、几点思考

  1、自己的教育观念需要不断更新,教学水平有待进一步提高。比如学生不懂的问题,有些学生站起来想解答,可是我们就是不让,偏要自己点一个学生起来讲;又如学生列出的式子是对的,但由于不合常规,而我一时没想透就不予肯定等(当然这有时我也怕考试不这样考),都暴露出自己的教学观念还跟不上学生的发展需要,还有待进一步学习提高。

  2、要加大宣传力度,转变其他人的观念,但家长对教师的做法未必理解。有些家长认为现在的孩子怎么质量这么差,计算都不如以前熟练了等,这些都是对课改要求不理解的反应。

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