《小柳树和小枣树》教学反思

时间:2021-03-15 18:58:07 教学反思 我要投稿

《小柳树和小枣树》教学反思(15篇)

  作为一名优秀的人民教师,教学是重要的工作之一,对学到的教学新方法,我们可以记录在教学反思中,教学反思要怎么写呢?下面是小编整理的《小柳树和小枣树》教学反思,希望能够帮助到大家。

《小柳树和小枣树》教学反思(15篇)

《小柳树和小枣树》教学反思1

  我们这次的展示课是《小柳树和小枣树》。这篇课文是以小学生喜爱的童话故事形式出现的,它借小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点。小柳树因自己长得漂亮而得意,瞧不起小枣树;而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气,也不因为自己能结又大又红的枣子而自大,相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话,生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处,正视自己的不足”这一深刻的道理。

  反思自己的教学过程,有以下几个方面:

  第一、《新课程标准》明确指出:“识字写字是阅读和写作的基础,是一、二年级的教学重点。”从这一句话,我们能体会到识字教学的意义和在语文教学中的地位。

  本节课在设计上是以识字、写字、读文整体推进为重点,尽量做到“字不离词,词不离句”,在语境中识字。培养学生用不同的方法识记生字,如:加一加,换一换,猜谜语等。

  对学生书写时容易出错的字进行重点指导。同时培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。

  第二、尊重学生的个性差异,倡导自主、合作、探究的学习方式,体现童真

  《语文课程标准》指出:要注重学生的情感体验,发展个性,让学生丰富自己的精神世界,受到高尚情操与趣味的熏陶。这就要求教师能够尊重学生的差异,尊重学生已有的知识经验,鼓励学生选择适合自己的学习方式。在本课的教学中,我主要以朗读为主线,在读中感悟,引导学生自主探究,合作交流,创造性地学习。课堂中,我努力遵循倡导新的学习方式这一理念,指导得也比较成功。如在指导学生体会小柳树的美时,抓住柳树的生长的过程与特点,运用多种形式将描写小柳树美的3句话一遍遍的在读中悟。学生在文字中体会到了美。

  第三、在课堂教学中,我通过让学生回答“小枣树和小柳树你喜欢谁?为什么”这样的问题,激起学生学习的兴趣,从而再次细读文本,抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点,也体会到了“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处.其中对小枣树心情与性格地方理解比较到位。

  虽然自己经过了精心的备课,但是还有一些不足,值得自己引以为戒:

  1、生字的教学,虽然比较扎实,但在学生已经掌握住的基础上,又进行了猜字谜的训练,显得有些作秀。另外,学生在解说“忍”的时候,说的话有些血腥味,我没有及时的引导。

  2、对学生回答问题的评价不够及时,特别是学生每朗读完一部分,我都应该给学生一个正确而富有鼓励性的评价。

  3、课文结尾处的“你喜欢小枣树还是小柳树?”这个问题处理时有过分强调思想教育之嫌。

  总之,我会从这节课中发现优点,继续保持,找出缺点,努力改正,使自己的教学工作再上新台阶!

《小柳树和小枣树》教学反思2

  《小柳树和小枣树》这篇课文是以小学生喜爱的童话故事形式出现的,它借小柳树和小枣树生长情况的不同,描写它们不同的性格特点。小柳树因自己长得漂亮而得意,瞧不起小枣树;而小枣树没因自己长得没有小柳树好看而泄气,也没因自己能结又大又红的枣子而骄傲,相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话,生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处,正视自己的不足”这一深刻的道理。

  识字写字是阅读和写作的基础,是一、二年级的教学重点。从这一句话,我们能体会到识字教学的意义和在语文教学中的地位。

  本节课在设计上是以识字、写字、读文整体推进为重点,尽量做到“字不离词,词不离句”,在语境、游戏、谜语中识字。培养学生用不同的方法识记生字,如:加一加,换一换,猜谜语等。

  在教学中要注重学生的情感体验,让学生丰富自己的见识。在本课的教学中,我主要以读为主线,在读中尝试枣子的味道引导学生自主探究,合作交流,创造性地学习。同时指导学生体会小柳树的美,抓住柳树生长的过程与特点,将描写小柳树美的几句话在读中悟,使学生在文中体会到美。我通过让学生回答“小枣树和小柳树你喜欢谁?为什么”这样的问题,激起学生学习的兴趣,从而拿出我准备好的新鲜枣子给学生品尝,说出枣子的味道后,再次细读课文,其中对小枣树心情与性格理解比较到位,也体会到了“尺有所短,寸有所长”的道理。

《小柳树和小枣树》教学反思3

  《小柳树和小枣树》是一篇童话故事。它既生动有趣又寓意深刻。从课堂上走下来的我仍然充满了激情和自信。回想起我和学生一起走过的这难忘的四十分钟,静静回味我们的真心交流,品味学习过程中感情的碰撞和思维的火花,我感到了快乐,同时也激动不已。

  在愉悦的教学氛围中,学生乐学,并积极投入其中。如果学生感到了快乐,那么他们就会积极思考,主动参与。所以,本课我力争创设愉悦可持续型氛围,让学生乐学,积极投入其中。课前交流时,我们玩“找朋友”的游戏。说说你找的朋友有哪些优点和不足。接着又根据几幅图片认识了“柳树”“枣树”“红枣”等词语。识字中,学生认识苹果园里的生字朋友,请出捉迷藏的词朋友,于游戏中自主识字,合作交流。

  在指导朗读时,让学生分角色进行表演,体会小柳树和小枣树外形的不同特点,感悟小柳树的得意、骄傲和不懂礼貌。小枣树的宽宏大量,善于发现别人的优点。同时在读读演演中积累语言。布置开放型作业时,我激趣引入:“学了这个故事,你一定想给小柳树写几句话吧!除了给柳树写几句话外,你还想干些什么呢?”这样,课堂自始至终都充满了情趣,学生兴趣盎然,积极投入其中。

《小柳树和小枣树》教学反思4

  《小柳树和小枣树》是以小学生喜爱的童话故事形式出现的,它借小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点。小柳树因自己长得漂亮而得意,瞧不起小枣树;而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而自卑,也不因为自己能结又大又红的枣子而自大,相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话,生动形象地使学生懂得“要多看到别人的优点,注意取长补短”这一深刻的道理。

  反思自己的教学过程,有以下几个方面:

  第一、《新课程标准》明确指出:“识字写字是阅读和写作的基础,是一、二年级的教学重点。”从这一句话,我们能体会到识字教学的意义和在语文教学中的地位。我是以识字、写字、读文整体推进为重点,尽量做到“字不离词,词不离句”,在语境中识字。培养学生用不同的方法识记生字,如:加一加,换一换,猜谜语等。对学生书写时容易出错的字进行重点指导。同时培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。

  第二、尊重学生的个性差异,倡导自主、合作、探究的学习方式,体现童真。

  《语文课程标准》指出:要注重学生的情感体验,发展个性,让学生丰富自己的精神世界,受到高尚情操与趣味的熏陶。这就要求教师能够尊重学生的差异,尊重学生已有的知识经验,鼓励学生选择适合自己的学习方式。在本课的教学中,我主要以朗读为主线,在读中感悟,引导学生自主探究,合作交流,创造性地学习。课堂中,我努力遵循倡导新的学习方式这一理念,指导得也比较成功。如在指导学生体会小柳树的美时,抓住柳树的生长的过程与特点,运用多种形式将描写小柳树美的3句话一遍遍的在读中感悟。学生在读中体会到了美。

  第三、在课堂教学中,我通过让学生回答“小枣树和小柳树你喜欢谁?为什么?”

  这样的问题,激起学生学习的兴趣,从而再次细读文本,抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点,也体会到了“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。

  作者:刘燕

《小柳树和小枣树》教学反思5

  小柳树和小枣树各有长短,怎样看待每个人的长与短,是本文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点:小柳树因自己长得漂亮而得意,瞧不起小枣树,而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气,也不因自己能结又大又红的枣子而自大,相反还夸奖小柳树。

  兴趣是最好的老师。为了调动学生的兴趣,首先用学生会唱的歌曲《春天在哪里》创造出一种宽松、愉快的教学氛围,使每个学生在没有外界压力的状态下,充分展开想象。通过背古诗《咏柳》以启发质疑为突破口,引导学生主动参与、主动思考、主动探究,激发学生的求知欲。在细读课文,深化理解环节,我通过教师引读,分小组读,分角色读等形式进行引导。

  我想:二年级的学生,对童话故事有浓厚的兴趣,好奇心强,但语言的表达能力、逻辑思维能力千佳,有意识注意的时间还比较短,好玩,好动并且缺乏一定的鉴别能力。我还应该加大朗读的分量,用更多的形式激发学生朗读的欲望,并且应该联系生活实际谈体会,帮助学生提高学生明辨是非的能力。

《小柳树和小枣树》教学反思6

  《小柳树和小枣树》这篇课文是以小学生喜爱的童话故事形式出现,借小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点。小柳树因自己长得漂亮而得意,瞧不起小枣树;而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气,也不因为自己能结又大又红的枣子而自大,相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话,生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处,正视自己的不足”这一深刻的道理。

  二年级的学生由于年龄较小,对童话故事有浓厚的兴趣,好奇心极强,但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆而且独立,他们掌握了一些识字方法,喜欢读书和表演,但语言表达能力和逻辑思维能力欠佳,注意力集中的时间也较短。针对这些情况,在第二课时的教学过程中,我利用媒体的技术吸引他们的感官,通过品读课文,让他们体会人物的情感和态度,从而达到文章情感教育的目的。如,在朗读小柳树说:“喂,小枣树,你的树枝多难看哪!你看我,多漂亮!”我先让学生自己想一想,小柳树说这番话时得意、骄傲的神态,再结合自己得意时的表现,加上动作、神态来读一读,这样一番体会,学生能够读得惟妙惟肖。

  在课堂教学中,我让学生通过比较小柳树和小枣树的不同来读懂课文。其中,我又是从三方面进行引导:一是从柳树和枣树的生长特点分析他们的不同;二是从两者的性格特点来理解不同;三是通过小柳树的前后表现不同来体会。在进行这三方面的引导中,我抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点,也体会到了“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。其中对小枣树心情与性格地方理解比较到位,而对小柳树的性格与说话语气方面不是很清楚,造成有些学生在回答仍存在含糊不清的地方。在今后的教学中要多学习课上灵活引导学生,过渡语言简练准确,利用学生的完整思维。

《小柳树和小枣树》教学反思7

  一、以读为本,读中感悟

  新课标强调阅读教学要重视“读”的训练,引导学生在“读”中感知,在“读”中感悟,在“读”中培养语感,在“读”中受到情感熏陶。在低年级的阅读教学中,更要根据学生的年龄特点,加强读的训练,让学生在读的过程中对课文内容逐步感知、感悟、内化。这节课中我能做以读为本,把读贯穿在始终,通过个别读、集体读、分角色表演读、评读、范读等方式,使学生喜欢读书,并把课文读准确,读流利,读出感情。

  二、品词析句,积累语言

  小学阶段是语文素质的初步形成时期,是奠定基础的时期。所以,在小学阶段,必须注重语文基本素质的训练与养成。二年级属于低年段,应该培养学生初步理解词句的能力。这节课,我对关键的词句,启发学生反复揣摩,深刻理解,重点引导学生体会句中加了“光秃秃”、“穿上一身浅绿色的衣服”等词句后的不同表达效果,通过感情朗读、动作演示、联系生活运用等多种生动活泼的形式帮助学生多角度地理解了词语,积累感悟语言。

  三、放飞想象,拓展文本

  《语文课程新标准》在基本理念部分明确指出:“语文课程应该是开放而富有创新活力的”。教师要带领学生超越文本的极限,创造性地理解、使用教材。这就要求教师开辟一片开放的创造天地发展学生的创造性思维。学习第六自然段时,出示结满枣子的图片,问你看到了什么?然后启发学生想象说话:如果你是那棵因自己漂亮而得意的`小柳树,看到春天里那棵光秃秃、很难看的小枣树结了这么多又大又红的枣子,而自己却什么也没结,你会怎样想的、怎样说呢?让学生设身处地地体会小柳树当时惭愧、后悔、感动等多种情感交织在一起的复杂心情,既为寓意的体悟打好了铺垫,又锻炼了学生的口头表达能力。

  一节课上完,还是有许多遗憾之处。

  1、时间分配有点不合理课堂节奏有点前松后紧。

  2、激励评价的语言还应更丰富。

  好的评价能激发学生的学习兴趣,明确知识点,帮助学生树立信心。本节课,我很注重体现评价的多元性,采用了师生评价,生生评价和自我评价等形式,但在评价语言的艺术性上,语言有些贫乏,没能在学生最需要鼓励的时候进行恰到好处的点评,在以后教学中仍需加强。

《小柳树和小枣树》教学反思8

  今天,我执教的是《小柳树和小枣树》,这是二年级上册第四单元的一篇课文,本篇文章是基于“怎样看问题、想问题”这个专题、编排的一篇童话故事。学生在阅读中识字,在阅读中感悟生活的哲理——懂得要善于发现别人的长处,正视自己的不足,做事要从实际出发,认真动脑的道理。

  根据《语文课程标准》对低年级识字、写字、阅读的要求,我以“教材当例子、学生习方法”为出发点,在教学设计中力求让学生在识字、写字、阅读理解等方面习得方法,并引导学生要善于想新办法、不断总结点好方法,真正让教材变成例子。因此,根据本课教材的特点以及学生认识事物规律,我制定了第一课时的教学目标:

  1.认识“枣”“秃”等9个生字;理解“光秃秃、浅绿色”等词语;会写“穿”“服”2个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文的1——4自然段,能读出陈述句、反问句、感叹句不同的语气。

  3.读懂课文1——4自然段的内容,以重点词语为突破口理清春天小柳树和小枣树的不同生长特点。体会小柳树“骄傲”的性格特点。

  教学重点是:

  1.认识“枣”“秃”等9个生字;书写“穿”“服”2个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文的1——4自然段,能读出陈述句、反问句、感叹句不同的语气。

  教学难点是:

  抓住重点词语理清春天小柳树和小枣树的不同生长特点,体会小柳树“骄傲”的性格特点。

  在教学中,我设计了5个教学环节,1.导入新课2.初读感知3品读1-4段4学写生字5布置作业。

  下面,我主要说说在识字、写字、阅读等方面的做法

  1.在识字方面,“自主识字引导归类”首先出示词语,让学生在词语环境中识字,在识记的基础上再出示生字,让学生说一说用什么方法来识记生字,根据学生的表现,我发现他们对“加一加、减一减、猜字谜、换一换”等方法掌握熟练,因此,我引导学生归类识字,如,按字的结构进行归类,由大类再到小类,如,上下结构的字再根据偏旁进一步归类。归类识记方法不是第一次出现,但是在教学中,我发现学生很少主动运用,这与二年级的思维特点有关,对他们来说有一定的难度,正因为如此,我有意识地引导。归类识记这个看似简单的方法,对学生识记生字很有帮助,领悟力强的学生可能由按结构归类想到按偏旁归类、按读音归类,按意思归类等等。这样做的目的,一方面引导学生要不断探索识字的方法,另一方面也加强了对学生概括能力的训练。

  2.在写字方面,“激发兴趣重视观察”在日常教学工作中,写字的确是一项很重的教学任务,既要让学生会写,还要让学生写好,根据日常观察,我发现要想写好字,首先要激发写字的兴趣,其次要指导学会观察。因此,在教学生字前,我首先激发学生的兴趣“同学们,老师很喜欢你们的笑脸,看你们多精神呢!有人说,“字”是人的第二张脸,想不想把字写得端正、美观?”接下来,我教给学生写好字的方法“要想写好字,首先要认真观察。”紧接着,将指导观察生字的方法具体化,首先观察生字的偏旁和笔画;接下来观察每个字有没有变化的笔画;再看每个字重要笔画的起笔和收笔。尤其是第一笔的占格。指导完让学生看笔顺书空,我在范写时,边说儿歌边板书,激发了学生的兴趣,有利于找到每个笔画的位置。“编儿歌找笔画的位置也是我有意识渗透给学生的写字方法。”

  3.在阅读方面“抓词语理顺序以语气促理解”

  (1)“抓词语理顺序”本文篇幅较长,透过小柳树和小枣树的生长特点,展现了小柳树和小枣树的不同性格,在教学中,我没有直接让学生找“小柳树、小枣树的生长特点是什么?”这多少有些像植物探究,缺乏语文味,我以文中的重要词语入手,首先通过认识不同类型的词语,感受词语的优美,进而让学生感知这些词语的神奇,它们能展现小柳树、小枣树不同时间的样子。接着再把这些词语排序,学生很容易地通过词语了解小柳树、小枣树的不同生长过程的特点。这样既积累了好的词语,有理清了课文的顺序。学生再读课文,对小柳树生长特点感受就会更深。他们会感悟到事物的变化不是说说而已,要通过一些好的词语来展现。这样做的目的是,是让阅读教学从语文入手,再从语文走出。

  (2)“以语气促理解”本文课后的教学任务是朗读课文,针对1——4自然段的特点,陈述句、反问句、感叹句比较有特点,另外,后面的语文园地中正好有一项填“句号、问号、感叹号”的练习,因此,在教学中我引导学生着重读好“陈述句、反问句、感叹句”的不同的语气。以读促悟。紧接着引导学生学以致用,模仿小柳树的话进行说话练习,这样做,将“句号、问号、感叹号”的学习落到实处,同时培养了学生的想像能力,口语交际能力,加深了对小柳树的性格特点的感悟。突破了教学难点。

  当然,由于我自身能力的有限,在教学中还存在很多的问题,比如,对学生的关注度不够,评价不够及时,引导不够到位等等。

  在此,敬请各位专家、同行批评指正!谢谢大家!

《小柳树和小枣树》教学反思9

  今天教这篇课文感觉有得亦有失。

  得是一种成果的收获。今天巡视学生朗读课文时,发现个别学生朗读比以前有感情,能抓住一句话中的重音,突出小柳树的美丽和骄傲。这是平时的早读训练的结果吧!选出课文中的一个段落,训练学生学会停顿、听出重音。让他们在比赛中获得一些朗读的效果。

  另外,在四人小组合作朗读课文第5~8自然段时,虽然学生们表现得像往常一样急躁,希望马上就开始合作朗读,不能完全接受我后半句的要求。但是他们今天的表现比以前有进步。小组长能合理地安排成员进行朗读。请了三个小组上台表演。每个学生读得都很认真,连平时不怎么表现得一个学生今天也读得非常认真。而且声音响亮,吐字清晰。

  这几天的训练初见成效。也许,我们在平时上课时不应该低估学生的自学能力、领悟能力、思维能力。但我们也不能盲目地认为,学生什么都能完成得很好。对他们的要求并不是只要通过讲解,他们就能理解。必须通过明确地指导和有效及时地训练。

  同以往朗读课文要求不同的是,我不再执着地要求学生完整地读出一个段落。不再是为读而读,而是为了理解感情而读。抓住课文中有感情的句子指导朗读,抓住有意义的句子要求朗读。也许做得还不是很合理。但感觉上,学生们不再将读作为一种强硬的负担。

  失是自身的一种过失。失于齐读课文时,总有拖的现象存在。我的指导工作还是指导得不够到位,还是要继续取长补短。

《小柳树和小枣树》教学反思10

  在学完《小柳树和小枣树》一课后,我问孩子们:“你喜欢谁?为什么?”教室里一阵七嘴八舌之后,小手高高举起来了:

  何博文说:我喜欢小枣树,小枣树听了小柳树挖苦她难看,她一句话都没说,也没有反过来去挖苦小柳树,他对朋友这么宽容,让我觉得小枣树并不难看。

  逯子琪:小枣树在最美丽的时候也不取笑小柳树不结果,她有一颗宽容别人的心,小枣树在我眼里很美。

  少康:对!我也喜欢小枣树,她在自己最美丽的时候,不得意忘形,还说出小柳树的许多长处来安慰小柳树。

  听了孩子们的回答,我不禁暗暗欣喜,因为这节课在我的设计下进行的非常顺利,孩子们正好说出了我要对他们进行的思想教育。正在我松了一口气,打算结束这堂课时,“老师,我喜欢小柳树,我觉得她很美。”教室里突然冒出了这样一句,我始料未及,是不理睬他,绕开他的问题,继续按我的设计教学吗?稍微迟疑后,我决定改变教学设计,让这个孩子谈谈自己的看法。因为我觉得,课堂应该是允许学生质疑和发表不同观点的地方,学生思想碰撞后得出的认识,可能比按部就班地由教师传授、学生被动接受的收益要好得多。

  “我喜欢小柳树细细的腰、绿绿的枝条,我觉得小柳树很漂亮。”一石激起千层浪。

  高畅:我也喜欢小柳树,因为春天的小柳树特别美,课文里是这样写的:“春天,小柳树发芽了。过了几天,小柳树的芽儿变成小叶子,她穿上一身浅绿色的衣服,真美!”

  王佳瑶:我自己喜欢跳舞,所以我也喜欢小柳树在微风里拖着又细又长的小辫子跳舞的情景。

  秦敬轩:我喜欢小柳树,因为她知道自己春天取笑小枣树是不对的,她脸红了,说明她知错就改。

  王云双:我还是喜欢小枣树,因为他结满了红红的枣子,秋天里是那么美丽,那么漂亮!

  张泽浩:对!小枣树安慰小柳树。说明小枣树知道自己和小柳树都有自己的长处和短处。

  听着孩子们的发言,我马上想到了我们刚学过的成语:“寸有所长,尺有所短,取长补短,相得益彰!”我请孩子们读这些成语后问:“把这句话改一改,你会怎么说?”

  申尚宗:小枣树有所长,小柳树有所短,取长补短,相得益彰。

《小柳树和小枣树》教学反思11

  在教这课时,重点训练了学生的想象力。想象力是创造性活动的基础,儿童时期是想象力表现最活跃的时期。在教学中我充分利用课文插图引导学生展开丰富的想象。“秋天到了,你看到了什么?”“人们可能会说些什么呢?”补充了课文中没有叙述出来的情景,目的是加深对课文内容和中心的理解。最后以“第二年春天和秋天,他们之间又会发生什么事呢?”用这一悬念的问题去调动学生续编故事的兴趣。这样这样既培养了学生的想象能力和创造性思维能力,又激发了学生的创作兴趣。

  这篇课文含义深刻,二年级的小学生由于阅历、能力的有限,容易错解其意。我就先引导学生自主地、充分地、全面地朗读与感悟文本,在学生对小柳树和小枣树的不同特点有了感性的认识,又对他们的不同表现作了前后的对比后,再组织他们讨论“你喜欢小柳树和小枣树吗?说说你的理由”。让学生在对文本所塑造的形象中去获得其中的蕴涵的道理。

  教学中也有不尽人意的地方,如学生的朗读不够理想,有待改进。

《小柳树和小枣树》教学反思12

  小学语文新课标要求“学生是语文学习的主人。”因此,还课堂给学生,让学生在课堂里自主地“动”起来,是我们小学语文教师研究的课题。笔者有幸参加赛教活动,现就本节课的教学情况反思如下:

  这节课主要突出有一下几个亮点:

  亮点1、设疑导入,激发学生自主“动”的兴趣。在课堂导入中通过图片展示,运用童话般的语言,让小柳树和小枣树具有“人”的灵性,让不会说话的树“说话”,让不能动的树“动”起来,怎能不激发学生“动”的兴趣呢?

  亮点2、分组朗读,调动学生自主“动”的激情。这一环节是学生在小组学习中已经扫除生字的基础上,先进行分小组朗读。主要让学生读出感情,教师深入各个小组,通过适当的启发,把每一个学生的激情调动起来,让课堂充满朗朗的读书声,使每一个学生激情饱满,热血沸腾,真正体会出课文所蕴含的道理。再进行小组竞赛朗读、分角色朗读等方法,使课堂“动”起来。

  亮点3、角色表演,展示学生自主“动”的成果。由于有前一环节的基础,学生的表现欲很高,有点与犹未尽之感,于是我趁热打铁,通过对一些学生的“化妆”,让大胆的学生走向讲台,用话剧的方式,分角色表演,再现课文故事,重温课文寓意。这样学生自主学习的“动”性就表现出来了,达到了预设的目标。

  当然了,金无赤足,人无完人。在肯定成绩的同时,也有许多需要改进的地方,具体表现在:

  1、学生感悟预留时间短。毕竟是二年级的农村学生,接触面窄,理解能力差,对某些句子还不够很理解,感悟不深。

  2、课后作业应变为课堂作业,可检测学生自主“动”的效果。

  鉴于这节课容量大,学生基础差,没有过多的时间进行练习,因而只能作为课后练习,有点遗憾。

  总之,小学学生课堂自主学习的习惯培养,不是一两节示范课,也不是一朝一夕能培养出来的,需要广大的小学语文同仁共同努力,任重而道远。

《小柳树和小枣树》教学反思13

  一.教材、学生分析。

  识字、写字教学本是一个枯燥的气氛比较低的课堂。对二年级小学生来说如何调动起学习的积极性。由“要我学”变成“我要学”这一学习模式。我本节课任教班级是香一校二年五班,这班级是双语班,同学们思维特别活跃、聪明、可自我约束能力不够强,如何扬长避短、我在备课时紧紧抓住“兴趣”二字进行教育教学设计。这也符合本篇童话故事内容所在。

  二.教学设计理念。

  1.(课开始)师:同学们,今天老师给你们带来两位新朋友,一位是小柳树。(绿色笔书写)另一位是小枣树。(红色笔书写)学生问出老师为什么这样写等问题。创设富有童趣的情境,学生感到新奇有趣、学习情绪高涨,让学生在欢乐的气氛中学习语文。当学到你们能想象着他们的样子来读读课题吗?充分调动学生的求知欲、发挥学生的想象思维。将语文教学与学生日常的直觉经验融为一体,为整节课铺设了一个好的心环境,好的情感基调

  2.(识字前)让学生自己讨论出遇到不认识的字怎么办?遇到读不通的句子怎么办?学生答出请教老师、同学。请书下树叶帮忙等方法从而由课内拓宽到课外,书中有识字、生活中处处有识字的语文观教学。

  三、教学实践与反思。

  1.游戏活动充分调动学生识字、写字积极性。学生通过情境识字、趣味写字达到教学要求。师又以富有情趣的语言时时在拉近师生的距离。课堂气氛轻松、活跃。合理调配时间性强、指导书写非常细,处处注重学生语言表达能力的训练与培养。

  2、本节课比较遗憾的是:平时学生在教室上课,师生活动范围小。这里公开课场地比较大。生读字、组词、送枣、奖星这一教学活动有些浪费时间。汉字的魅力,教育学生爱祖国母语——汉字。内容有些大应缩小范围。

  总之,本节识字、写字课我大胆的尝试,师语言活泼富有情趣、亲和力强。努力营造和谐、轻松、愉悦的学习空间。使识字、写字教学情趣化、艺术化、生活化,从而贴近学生内心深处。在今后的教育教学中我会更加努力、更好的为学生服务。

《小柳树和小枣树》教学反思14

  这次在校开放周执教了《小柳树和小枣树》一课,孩子们与我配合得十分默契,上完课后,我很快乐。在这节课中,我觉得有以下几点做得较好。

  一、教给方法,培养能力。“授之以鱼,莫如授之以渔。”在这节课上,我注重教给 学生学习的方法,培养学生良好的学习习惯。

  片断回顾一:(在第一课时结束后,我教学生动手自制书签,并引导学生把本课的好词好句摘抄在自制的书签上。)课前三分钟,教师引导学生与同桌同学交流、欣赏各自的书签,并把书签上的好词好句读给同桌听。教师巡视点评,再把做得好的书签全班交流点评。孩子们的书签各式各样,有苹果形、葫芦形、桃形……工整的字迹再配上五颜六色的点缀图案,真的会让你赞叹不已。 :“孩子们,你们制作的书签很有创意。希望你们今后能继续多读书,读好书,读了好书要摘抄好词好句。和好词好句交上了朋友,你们今后写文章一定会很棒!”万丈高楼平地起,学生的语文素养需要长期积累。从二年级开始以书签的方式,培养学生摘抄的兴趣,通过激励评价让学生养成摘抄的习惯,会让孩子终身受益。

  片断回顾二:当让学生复习生字时,教师过渡语:“学了的知识要经常复习才不会忘记。现在我们一起来给生字朋友打招呼,把它们请出来吧。”在不经意中让学生养成复习的好习惯。

  片断回顾三:师:“同学们,你们知道什么是默读吗?”生:“默读就是在心里面读。”师:“说得多好啊,默读要用心去读,现在请大家不出声地用眼睛一行一行地看,用心把课文默读一遍。”孩子静静地读书教室里鸦雀无声。孩子们默读后, :“默读是一项需要从小练习的本领,练会了默读的本领,对你们今后的学习帮助可大了。”在二年级开始渗透默读方法的指导,是有长远意义的。

  片断回顾四:一生绘声绘色地读完小柳树说的话,教师追问:“聂逸哲,你为什么把总是’这个词读得那么重。”生:“我也不知道。”师:“同学们,聂逸哲读得好吗?”生:“好。”师:“像聂逸哲这样读得很好,但又说不出为什么这么读,这叫语感。语感好的同学读什么课文都读得好。语感一定要靠多读才能练出来,希望大家也能像聂逸哲这样多读、多练,还要争取机会表现自己。”是的,语文有时候真的只可意会,而不可言传的东西,正所谓“读书百遍,其义自见”。

  片断回顾五:教师出示生字卡片,(字卡上的字是教师自己写的,字迹工整、秀气)师:“同学们老师写的字漂亮吗?”生:“漂亮。”师:“好字都是练出来的,板书‘练’字,你们想知道练好字的秘诀吗?”师出示写字要求:仔细看、认真描、用心写、细心比。让学生读一读后引导学生观察生字。把写字要求变为传授秘诀,孩子乐意接受。

  二、注重细节、扎实训练。

  1、在板书课题时, “小柳树”用绿粉笔,原本打算小枣树用红色粉笔板书,但却发现黑板上的四线格是红色,用红粉笔板书学生反而看不清了,于是我马上用白色粉笔板书“枣”字,并要求学生与我一起书空,写到第三笔时,很多孩子:三笔横折钩。教师当即纠正,并引导孩子边念边书空“三笔横折”,书空三遍,以强化记忆。

  2.本课中有一个多音字“结”,学生很容易读成jié,在让学生看图说话时,教师就给学生正音,板书“结”时,标上拼音,并让多读几遍,强化记忆字音。

  3.指导学生观察四个上下结构的生字时,教师用给生字盖房子的形式,“怎、思、穿、弯”,提醒学生注意把不同的方块字形写好。当学生练习写时,教师巡视指导,发现学生把心字底的最后一笔点写到心的下面。教师马上让学生停笔边范写边提醒大家:“心字底的三个点在一条线,它们三个小伙伴很团结,是不会扔下其中一个朋友的,你们快点把最后一笔点救回来吧。”

  三、在语言文字训练中进行人文感悟。

  片断回顾:(一)走进文本,让学生在朗读中感知语言。

  师出示小枣树说的话:“你虽然不会结枣子,可是你一到春天……那有多好啊!”先让学生齐读,师评价:“同学们读书很细心,懂得看标点符号读书,最后一个‘!’的语气,大家读得真好!”接着让学生把“虽然”与“可是”用横线画出来,再男女生合作读,男生读前半句,女生读后半句,而后又男女生交换读。

  (二)师生对话,让学生在交流中感悟语言。

  师:“同学们,老师个子不高,我常常为此感到烦恼,你们能不能像小枣树一样,用‘虽然……可是……’对我说两句话,鼓励鼓励我。”

《小柳树和小枣树》教学反思15

  小柳树和小枣树是一篇充满童趣的课文,并通过课文让小朋友们明白一个道理,具有很强的育人意义。但在学习中小朋友们对小柳树是非常熟悉的,而小枣树小朋友们却不太了解,但在学习中并没有给学生带来更多的困难。我这一课时的教学目标是认识8个生字,正确、流利地朗读课文。在对比中体会小柳树和小枣树的不同之处,初步感受“尺有所短,寸有所长”的道理。在教学过程中我有许多的遗憾,但也有不少的收获,当2然这里的收获有来自学生的成长,也有来自老师们指导与自己的反思与感悟。

  教学片段

  (一)、导入

  1、出示小柳树和小枣树的图片。

  小明家院子里有棵小柳树和一棵小枣树(出示课题),它们两个是邻居,也是一起长大的好朋友。突然有一天,它们说起话来啦!想听听它们说了些什么吗?那说竖起你的小耳朵。

  [这样的导入深深地吸引住了小朋友们的注意,而且与课文内容的童话色彩相符合,起到了很好的导入效果。]

  (二)、学习课文

  1、范读课文。思考小柳树和小枣树说了些什么?

  生A:春天小柳树很骄傲,秋天小枣树结了许多枣子。

  生B:比谁漂亮这。……

  2、让我们一起去读读课文,看看它们到底谁漂亮?

  生A:小枣树漂亮,因为它结枣子。

  生B:小柳树漂亮,到了夏天可以乘凉,一到春天就长叶子。

  生C:一样漂亮。……

  3、再读课文,找找他们各自漂亮在什么地方?

  根据学生回答,找出句子读读说说,体会感情,指导朗读。并在黑板上板画生长过程和板书。

  生A:小柳树先长叶子,小枣树还是弯弯曲曲的。

  生B:又细又长。

  师:你是从哪儿知道的?(生读句子)那小枣树呢?

  生B:才长出小小的叶子。

  生C:小柳树春天长叶子,小枣树秋天结枣子。

  师:那小枣树结枣子时,小柳树怎么样呢?(生读第5、6段)

  你还发现他们哪些不一样的地方?

  生D:小柳树在赞美自己。

  师:为什么这么认为?(生读第三段中的句子)理解“浅绿色的衣服”。

  还有哪些地方小柳树觉得自己了不起的?(指名找句子读一读,感情朗读)

  4、我们找到了那么多它们的不同之处,现在你觉得谁最美?

  那让我们带着对他们的赞美之情,一起把课文读读吧?

  [在这个过程中,我发现小朋友们阅读理解能力是不错,手别有一些小朋友能力比较全面概括地回答问题。但在这个过程中,我为了让学生多读课文,而硬塞了一个再读课文,其实我可以根据学生的回答,说:“他们真的一样漂亮吗?请说说你的理由,如果不同意的也说说你们的理由。”这样小朋友们就能自觉地去读课文,不会让人感到生硬,小朋友们积极性主动性也就发挥出来了。在教学过程中,我还为了体现学生的民主,而放弃了对学生的有效引导,使得课堂不那么井有条,也使有些点上的训练把握得不够到位,如小柳树和小枣树对话的感情朗读。]

  (三)、识字教学

  1、小朋友们的课文读得不错,不知道小朋友们在读课文时,有没有注意到我们课文中的生字宝宝呢?

  2、来小朋友们都已经与它们交上朋友啦,那同桌互相说说你们是怎样记住它们的?

  3、出现出示一家人在枣树下吃枣子图,枣子上带有生字。

  你们看,小明一家在院子里打枣子,吃枣子,多高兴啊!我们也一起来打打枣子吧!

  认读生字

  [读了课文之后小朋友们都沉浸在课文中,对一家人坐在院子里打枣子吃枣子充满羡慕之情。这时候我让小朋友们来摘枣子,即迎合了小朋友们情感又完成了学习任务,小朋友们积极性极高。在教学中由于时间没有按排好,使得这一环节比较仓促,学生涉及的面不是很广,而且这一环节中出现真的大红枣作为奖励,学生的体验会更真切,兴趣会更高。

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