《学会道歉》教学反思

时间:2021-03-05 19:55:54 教学反思 我要投稿

关于《学会道歉》教学反思

  作为一位到岗不久的教师,我们都希望有一流的课堂教学能力,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,那要怎么写好教学反思呢?下面是小编为大家整理的关于《学会道歉》教学反思,希望能够帮助到大家。

关于《学会道歉》教学反思

  《学会道歉》教学反思1

  “教学过程是一种师生平等的互动交往的过程。”口语交际更需要创设实践的空间,在师生互动、生生互动中,提高学生听的能力,说的水平,参与讨论的热情,并懂得与人交往的礼貌。为此,本节课,我注意巧妙地创设交际情境,从生活中汲取素材,使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去,积极地观察、思考、想象,再进行适当的引导、点拨,使学生在生生合作、师生合作中,不断地掌握、完善交际要点。课堂中力求能让每个学生都动起来,都有说话、讨论、评价的机会。为了改变口语交际课上单纯乏味地说教,课堂上我主要采用“演一演”这一形式,把单纯的口语和交际行为结合起来,以促进知与行转化。

  上课伊始,我抓住在课堂中生成的稍纵即逝的自然资源,即一个不经意的动作给学生创设一个交际情境,为学生营造良好的口语交际氛围,这比事先精心准备的交际场景来得更直接、更可信。由于孩子的模仿力强,经教师示范表演,学生很自然地明白了本节课的教学目标。

  本节课,我始终和学生之间保持着一种良好的、民主的伙伴关系,通过师生同演,体现了师生间平等互动。教学中我因势利导设计并扮演“不好说话的爷爷”,让学生设法用自己的诚意打动他,在学生顺利的表演中设置了一个“障碍”。面对挑战,再次激发学生表演的欲望,并且还设法通过学生评价等手段按道歉要求说得更好更全面,进一步训练了学生的交际能力。记得李吉林老师曾说:“言语的发源地是具体的情境,在一定的情境中产生语言的动机,提供语言的材料,从而促进语言的发展。”所以我根据低年级儿童的心理特点,运用形象直观的教学手段,创设丰富多采的教学情境,让学生在活动情景中不知不觉进入角色,在“玩中学”、“学中玩”,既激发学生说的愿望,又使学生在相互交流中明其理,信其道,整个课堂气氛非常活跃,有张有弛。

  在本节课最后一个环节中,我联系学生和社会生活,放手让学生去大胆承认自己以前范下的错误,并真诚地给予道歉。当时我没有预设到的是,竟然有好些学生能勇敢的走到我身边,承认他们曾经范下的错误并向我道歉。直到下课后,我的讲台边还拥着好多的孩子,从他们真诚的道歉中,我感动着,也高兴地感受到这节口语交际课真正地走进了学生的心灵,给他们的灵魂来了一次还算精彩的洗礼。

  当然这节课也有不尽如人意的地方,如在如何引导学生评价方面还需继续斟酌,另外,在课件中图片的'引入也存在着一些小问题。

  感谢学校能举办这样一次教学活动,通过听课、备课、上课和反思,我从中受益匪浅,我将继续虚心学习,取人之长、补己之短,进一步完善和提升自己的业务能力。

  《学会道歉》教学反思2

  星期一上了练习4的口语与交际“学会道歉”,基本上让学生理解了为何要道歉,怎么道歉等;自以为学生掌握了就过这一环节;刚准备开始下一环节的教学时,习惯性的把手伸往桌子右角拿黑板檫要檫黑板,才发现黑板檫不见了,环视黑板上也不见,再看桌子的抽屉里,“哦!”原来躲在这里,我伸手进去拿,“咦!怎么湿漉漉的?”我把黑板檫亮在学生面前,学生马上七嘴八舌的说“不是我,不是我”!(一年级的学生或者是我们这班的学生的坏习惯就是这样),我已有些气的大声说:“不是你,该怎么做?”学生马上闭上嘴巴停下了。我接着说:“是谁把黑板檫弄湿了?”没有人出声,我又问:“黑板檫有脚吗?”生答“没有!”“那它有翅膀吗?”生又答“没有!”“那就奇怪了,它怎么到桶里洗澡的?哪个同学不小心弄掉的说一下吧,我们不是刚学了道歉吗?”还是没有学生承认。我的气又往上冒,就说“今天碰过黑板檫的请举手”有六个同学举手,但都没一个说是自己弄湿的,这时下课铃响了,我们教师今天又要开每周一的例会,我觉得继续这样僵直下去也没什么效果,特别是自己在上“学会道歉”没有教到家,没有让学生深切体会,没有让学生亲自演练,于是我就说,给你们回家思考一个晚上明天早上来是不是向老师道歉。就上三楼开例会去了。

  第二天早上一到教室,发现有几个男同学又在后面玩耍,马上叫他们站在原地不要动,问到“一日之计在于什么?”学生马上回答“一日之计在于晨”既然懂得这样说,怎么还在浪费时间?而且学校领导、老师经常强调早上来学校得早不能玩耍的,说着一边把他们的飞行棋收起准备丢到垃圾桶又停住了,叫他们回到座位上,我自己也往讲台上走,这时我的身体稍微往一边靠了一点,碰对了一个同学的书本落到地上,我立即弯腰捡起轻轻拍了拍,并且说到:“小婷,对不起!对不起!我太着急了,不小心把你的书本弄落到地上,请原谅我好吗?”小婷马上说:“没关系!”我走到讲台上就说:刚才老师不小心碰落了小婷的书本,立即向她道歉,得到了她的谅解,我心理觉得稍微舒服些;请问还有哪位同学需要向别人道歉得到谅解呢?这时我发现了几只小手举起来了,于是就一一请他们说,终于弄明白黑板檫是谁不小心弄湿的,我还利用这个机会让学生把自己想道歉的都道歉完,学生很踊跃,且连刚才玩耍的几个男同学也道歉了,我还当场把飞行棋还给他;同时强调学生注意:不是所有的事情做错了说声道歉就行的,希望学生以后行事一定小心加小心。

  我们在教学中经常强调联系生活实际,这一点一定要落实到位,这样教学效果才更有成效。这是我上完这节课后的深切体会。

  《学会道歉》教学反思3

  “口语交际”是九年义务教育语文课程的重要内容。《语文课程标准》明确地提出了“口语交际”的总目标为:让学生“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”因此在教学口语交际《学会道歉》一课时我就本着这个目标设计了这节课。

  对于低年级小朋友来说,生动形象的教学情境,不仅能激发学生学习新知识的兴趣,还为学生进入交际训练创设愉快和谐的气氛,为交际活动创设一个良好的开端,让学生学得有乐趣。所以我运用了多媒体课件展示了一个小故事作为这节课的开始,孩子们非常兴奋,要参加活动表演的热情一下子就被调动起来了。紧接着我又设计了几个情境让孩子们参与演出,很好的巩固了“如何向别人道歉,又如何接受别人的道歉”的练习,最后又让孩子们同生活联系起来,进一步加深了学生的理解和应用。

  而且一年级的小朋友掌握的词汇量少,口语表达能力还在起步阶段。因此,提供小熊道歉的话作正面示范,能让他们有一定的依循。不仅如此,运用小熊道歉的话,能让学生知道道歉时不光要认错,请求对方的原谅。如果能把事情的原因说清楚,让对方知道你是不小心的,这样对方会理解你,更容易原谅你。而把事情说清楚也正是符合一年级口语交际的要求的事。这样,不但提高了本次交际内容道歉的质量,而且还很好地训练了学生的口语水平。

  在教学《学会道歉》一课的最后我设计了联系生活实际说说自己,让学生说说自己在平时的生活当中,有没有不小心做错事伤害到别人。并引导学生说说以前是怎么做的,现在又是怎么做的?以前做的不到位的,现在可以弥补一下,利用课上课后向对方道歉。这样,让学生有意识地将课文知识与生活实际联系起来,学以致用,提高其人文素养。这样,口语交际训练在课堂外就还有着更为广阔的天地。也更加体现了生生互动,师生互动。

  这节课还存在着一些不足之处,在课堂上大部分的表演都是单一的两个人,如果我再多加一些人,可以形成旁观的人,这是旁观的人看到这样的情景又会说些什么呢?这样就可以让更多的学生参与其中,还有如果别人不接受你的道歉,你又该怎么做呢?加入了这些就会让这节课更加的完美,让孩子们更多的拥有知识和一定的处事能力。更好的体现多人互动,很多学生共同参与其中,说出自己的意见和解决方法,起到更好的锻炼。

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