让思考伴随行动 在总结中求发展——教学任务调整后阶段教学反思
总结就是把一个时间段取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训进行一次全面系统的总结的书面材料，它可以使我们更有效率，为此要我们写一份总结。那么你知道总结如何写吗？下面是小编帮大家整理的让思考伴随行动 在总结中求发展——教学任务调整后阶段教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学任务的调整让我感觉到一定的压力，因为这意味着“责任”，是领导的理解与鼓励让我充满了信心，我会尽自己最大努力去做。
一．调整课时，制定计划
每班由原来的每周6课时调整为8课时，一直到期末考试，在保证学生学习效果的前提下尽量赶进度，争取12月底将第六单元新授内容结束，如果学生接受有困难，调整在1月5号结束新课，进入全面复习。复习安排每周3单元。
二．明确要求，培养学生良好的学习习惯
考虑到学生已有两周未上英语课，我在每个班的第一节课首先提出关于上课及作业我对他们的'要求：
1、上课时学会听别人说，并提出自己的想法，抓住每一次表现自己的机会。对于表现进步的学生我会给予及时的鼓励，让他成为别人的榜样。
2、关于作业，尤其家庭作业，我要求学生必须按时、用心地完成。比如“考考你自己某单元五角星单词一遍”，我要求学生一定要按照考考你自己的方法和程序来做：先写汉语意思，默写英文单词，出现没有把握的可以先不写，用*标出，然后有针对性地背你不会的单词，按照课上老师教你的方法，会背后再写，然后用心检查，最后把*单词再考一遍，过关后作业结束。
3、关于家庭作业，我要求学生认真记录作业要求，并请家长及时签字，我觉得这是和家长联系的比较便捷的方式，同时也是比较有效的督促手段。每天的家庭作业组长收取并在固定的记录本上按时记录，对个别不能按时完成作业的学生，我针对每个学生的不同情况分别采取了谈心、与家长联系等多种方式，一周以后，作业基本上已经能够养成习惯了。同时我要求自己每天把作业批阅后与家长见面，让家长进一步了解孩子的作业完成情况。有时我还会写上孩子最近的表现比如“你进步很快，上课表现也很积极，真为你高兴！”“小测有些出乎我的意料，加油！”等。
三．激发兴趣，让学生学会学习
我经常在想：“每节课孩子从我身上学到了什么？”
在平时教学中，我注重培养孩子良好的语音语调基础，并引导学生学习记忆单词的方法，在学习过程中去尝试、摸索新的方法。在单词方面，我尝试了“音标渗透、音节分开、想象拼读”的十二字教学法，感觉学生兴致很高，而且记忆效果比较不错。在平时的单词教学中，我经常给学生渗透重点字母和字母组合的发音，并让学生在学习中自己总结，发现规律，这样在一定程度上降低了学生拼写单词的难度。逐渐地，学生有了一定的发音基础后，当他读出单词时，他会自觉地联系发音去想象，拼读也就相对变得简单。
每节课安排适合学生能力的口语练习项目，以不同的形式尽量让所有的学生参与到英语情境中，练习口语的同时进一步激发兴趣，培养学生用英语交流的能力。
四．根据学生的学习能力提出分层目标，给予学困生特别的关注
根据两次月考及期中考试情况，我首先对学生进行了全面、细致的了解，并根据学生的不同情况采取了不同的方法：
1、对学习能力较强，成绩却不够理想的学生，我抓合适的机会找他们谈谈心，一起找找出现失误的原因，提出努力的目标。
2、对于学困生，从课堂听讲、发言到家庭作业都给予特别关注，随时将他们的进步在班上反馈，以增强他们学习的自信心，并将他们的进步反馈给家长，增强合力作用，让他们感觉到老师对他的关注，而且因为他的进步而为他高兴。
3、在每次的测验中，对单词上出现的错误进行详细的记录，要求学生一个一个过关。在朗读测试中，学困生由组长考试的同时，教师把关。
五．充实自己，给学生潜移默化的影响
全国中小学英语教师技能大赛（初赛）让我感触很深。英语试题部分，涉及到基础英语、英语语法、综合技能方面的阅读理解、翻译、写作问题不大，但是听力部分由于较长时间没有专业的强化性训练，与上学或自考期间相比，明显有吃力的感觉，部分题目不敢肯定。正可谓“学习如逆水行舟，不进则退。”因此我为自己制定了一个切实可行的计划，每天早晨或晚上坚持至少半小时的听力口语训练，以自考教材的听力口语磁带为内容进行常规训练，提高听力口语水平，从而在教学中带给孩子潜移默化的影响。
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