风娃娃的教学反思

时间:2021-05-27 11:52:39 教学反思 我要投稿

关于风娃娃的教学反思范文

  《风娃娃》是是一篇浅显易懂的优美的童话故事,语言生动活泼,富有儿童情趣。下面是小编收集整理的风娃娃教学反思,欢迎阅读参考!

关于风娃娃的教学反思范文

  风娃娃教学反思1

  《风娃娃》是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。课文中的风娃娃是怎样的呢欣赏一下课文的插图,你会看到风娃娃是一个可爱的孩子,胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛,仔细读课文觉得风娃娃其实就在孩子们的中间。他既可爱有时又有些可气。

  教学课文时,我先让学生自渎课文,找出课文中风娃娃做了哪些事情,通过阅读课文,学生能很快找出风娃娃做的事情有:吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让学生整体的了解课文。接着又问:其中哪些是好的,哪些是不好的事情呢这个问题也难不倒学生。接着又请学生读课文,提出你在阅读时,哪些地方你不懂学生提出了好多问题,“断断续续、纤夫、船帆是什么意思。”等问题。

  有些问题其他同学知道的,我就请其他同学来解答,有些比较难的,离现实生活比较远的问题,就由我来讲解。学生能自己提出问题,说明他在阅读时动了一翻脑筋,在原有的.知识结构中寻找答案,但还是不明白。就好象让孩子摘桃子,没摘到,就差跳起来这一步。教师在这时助学生一臂之力,学生主动地听讲,记忆就非常深刻学习不能脱离实际生活,还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些事,你知道吗联系实际生活让学生来说说看。学生踊跃发言。风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗,带来凉爽风娃娃会关窗,有时把玻璃也打碎大风有时会把房子吹倒等。学生的想象力是丰富的,感情是细腻的,他们说出了风的许多好处和坏处。

  风娃娃教学反思2

  《风娃娃》是人教版第三册第四单元的一篇课文,本单元教材围绕“怎样看问题,想问题”这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事,让学生在阅读中识字,在阅读中感悟生活的哲理。

  针对学生喜爱动画故事的特点,我利用多媒体课件,激发他们主动读故事的欲望,引导他们正确评价课文中的人和事,从而理解课文中所包含的道理;在正确朗读的基础上通过表演,动作,想像等方式让学生有感情的朗读课文,通过朗读让学生感悟到帮助别人是件快乐的事;挖掘文本的空白之处,在课文学习中创设情境,训练学生的想像能力和说话能力;把课文中的故事与实际生活联系起来,感悟故事,感悟生活。

  这堂课中,我自己认为还是挺成功的,成功之处就在于课堂上渗透了新课程的理念。

  一、在整个教学过程中,我始终坚持以学生为主体,教师起引导的作用。

  1、在教学第一个环节,我通过猜谜语导入新课,激发学生的学习兴趣,然后介绍新朋友风娃娃,让学生一起喊出风娃娃的名字,这一环节的设计主要是想学生与文本进行对话,让学生喜欢上风娃娃,从而主动地想学课文。

  2、在学习风娃娃做好事部分时,我先提出问题:风娃娃去了哪里,做了哪些好事?然后让学生带着问题自由朗读1-3自然段。这样做让学生明确了要学习的内容,许多阅读能力比较差的同学也能答出来,达到了很好的效果。

  二、课堂上注重阅读的情感态度和价值观。

  1、重视培养学生良好的阅读习惯。

  新课程指出:阅读应达到普通话正确,流利,有感情的朗读课文。朗读要在“正确”的基础上逐步达到“流利”“有感情”。在教学时,我设计了复习生字词这个环节,让学生通过指名读,开火车读,自由读的方式巩固字词,在读准字音的基础上再读课文。课堂上学生读音有误的时候,我不是急于完成课堂任务,而是耐心的纠正学生发音。为后面学生的朗读打下了基础。

  2、阅读形式多种多样。

  阅读不仅仅限于朗读,还应该有体验,想像。教学时,我设计了多种形式的朗读,如指名读、引读、分组读等,在此基础上我还通过让学生表演(风娃娃吹风车的样子和纤夫们拉船的样子)、想象说话(秧苗们喝足了水会怎么样?纤夫们会对风娃娃说什么?)使学生在朗读基础上,理解课文内容,并且体会到帮助别人令人快乐的事。

  三、在教学中注重朗读的同时注重创设情境。

  1、采用多种方式朗读。

  在重点句子和段落的理解上,我设计了许多朗读指导。例如:“风娃娃深深地吸了一口气,使劲向风车吹去。”“他们弯着腰,流着汗,喊着号子,船却走得很慢。”在指导这两个句子朗读时,我设计了多种形式的读。如个人读,男女读,分组读,齐读等等。通过各种形式的读,学生都能读出感情,并且十分投入。

  2、巧设引读,突破难点。

  在教学《风娃娃》时,我精心设计了几处引读,学习关键段落“风娃娃想:帮助人们做好事,真容易,只要有力气就行。”这个句子其实就是理解课文重点,也就是风娃娃为什么会好心做坏事的原因。我从正反两个方面进行引读,让学生在读中明白,正是因为风娃娃又了这样的想法,才会做坏事。为后面学生回答,风娃娃错在哪里做了很好的铺垫。这个部分引导好了,学生很快就明白了故事包含的道理。

  四、注重架设生活情景与教材相互联系的桥梁

  对于重点句子和段落的理解,除了多种形式的朗读之外,我注重创设情境,使文本贴近学生的生活,引导调动学生的情感体验,关注学生的内心感受。我问学生:如果你是纤夫,你想对风娃娃说什么?孩子们都能很好的感受纤夫们的喜悦,朗读起来也特别生动,特别美。 在学习做坏事部分,我问学生:你想对风娃娃说什么?孩子们都把风娃娃当成了自己的朋友,所以都说得特别好。

  当然,这节课上还有一些不足之处,例如没有给学生多一些课外阅读,开阔他们的视野。但是人们都说,课堂是一门遗憾的艺术,所以只有通过不断的反思,才会在下一次取得更大的进步。我会继续努力的。

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