关于垂直与平行的教学反思范文
垂直与平行是小学新课程四年级上册第四单元的内容，从教材上来看，它是由“点”到“面”。下面是小编收集整理的垂直与平行教学反思，欢迎阅读参考！
垂直与平行教学反思1
今天和孩子们一起学习了“垂直与平行”这节课。学习初始，就让孩子们根据课前预习的内容，在练习本上任意画两条直线，通过他们不同的位置关系，让学生知道什么是垂直与平行。
孩子们在本子上做图，并找其中有代表性的展示在黑板上，孩子们兴趣盎然。在观察、实践和发现新知的过程中，孩子的听讲状态和回答问题都表现出色。然后让和他们一起看着课本、抛开课本结合图例说了平行和垂直的特点，并练习了书上的习题，根据练习回馈，我认为这节课的内容，百分之九十以上的孩子都掌握了，于是利用最后十分钟进行了课堂小检测。批改完之后，却让我大失所望。
因为第三节课还有另一个班的课，所以及时进行了思考与调整，我认为这节课的问题应该不在孩子身上，而是课堂安排上的不得当。回想整节课，只注重了整体学生的学习，除了做图和练习外，基本都是让学生集体回答，缺少了个别的发言与展示。尤其让学生对平行和垂直概念的论述上，缺少了学生的单独发言，当学生判断同一平面内两条直线的位置关系时，又缺少了让学生说明判断的原因。所以去另一班上课时，我便对这些方面进行了注意与加强。
果然检测结果比前一个班要好一些，但对于垂直与平行的知识不能灵活运用，稍有题型变换便不知所措，我想这与我忽视了这节课的难度，在课堂上缺乏拓展和变式有关。尽管我把教材和教参反复研究，但缺少了对相关习题的研究，平时不是缺少这个习惯，而是有时会忽略。其实研究习题并不是单单为了巩固知识、让学生有个好成绩，而是为了能更深入地理解知识，体会学知识的乐趣和知识的奇妙。你们有过这样的感受吗？
垂直与平行教学反思2
垂直与平行是在学生学习了直线与角的知识的基础上教学的，也是认识平行四边形和梯形的基础。由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，而且在生活中有着广泛的应用，无论是走在宽广的大街上，还是坐在明亮宽敞的教室里，环顾左右应该都不缺少垂直与平行的现象。对于小学四年级的孩子来说，他们应该都有这样的经验：哪些线是交叉的，哪些线是不交叉的。因此我们在课中要做的就是让学生体验在同一平面内，不交叉的两条直线叫做平行线，交叉里有一种特殊的.叫做互相垂直，让学生的认识上升到思维的层面来。
1、在课的开始阶段，我先让孩子们闭上眼睛想象：在一个很大的平面上出现了一条直线，接着，又出现了一条直线，那么这两条直线的位置关系会怎样？请同学们睁开眼，把你想象到的直线的位置画出来。这样，以空间想象为切入点，让学生闭上眼睛想象一下在无限大的平面内出现两条直线，并要求学生把想象出的两条直线画下来，直接进入纯数学研究的氛围，创设这样纯数学研究的问题情境，用数学自身的魅力来感染和吸引学生，并有利于学生展开研究，特别是为较深层的研究和探索打好基础，做好过渡，逐步培养学生对数学研究产生兴趣。
2、让孩子在体验中去感悟知识。在引出平行的概念“在同一平面内不相交的两条直线互相平行”，我紧接着追问了一句：为什么要加上“互相”两个字？问题一抛出，我就后悔了，因为孩子们刚刚才对“平行”有大致的概念，马上让他们去说“为什么”，可想而知，学生被我问得一头雾水，只有很少几个学生能按照自己的理解来说几句。后来在评课的过程中，很多老师都有同感。作为比较抽象的概念性知识，必须让学生在操作、体验中去感悟，如光用口头解释，只会事倍功半。其实，这个问题非常重要，只是在出现的时机上还应再考虑、再斟酌。
3、时间把握不够好，后面还有一个环节，两条直线互相垂直顺利完成，孩子掌握不够好。
总之，面对新课程课堂教学的成功与失败，我将真实地对待，坦然地看待，将在不断地自我反思中加强“新理念”的再学习、再实践，相信自己能在不断的自我反思中成长，在不断的自我实践中发展，在不断的自我成长中创新。
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