语文挑山工教学反思

时间:2021-05-24 10:45:06 教学反思 我要投稿

语文挑山工教学反思范文

  《挑山工》是一篇写人的记叙文。课文详细描写了在泰山上随处可见的挑山工,他们肩上搭一根光溜溜的扁担,两头垂下几根绳子,挂着沉甸甸的物品,登山的时候,走着折尺形的路线,可速度却不比游人慢。下面是小编收集整理的挑山工教学反思,欢迎阅读参考!

语文挑山工教学反思范文

  挑山工教学反思1

  《挑山工》是一篇写人的记叙文。课文详细描写了在泰山上随处可见的挑山工,他们肩上搭一根光溜溜的扁担,两头垂下几根绳子,挂着沉甸甸的物品,登山的时候,走着折尺形的路线,可速度却不比游人慢。作者通过与一个挑山工攀谈,从其朴实的话语中弄清了其速度不比游人慢的原因,并从中悟出了深刻的道理:只要脚踏实地、抛却杂念、勇往直前,就一定能成功。

  1、课前,可以布置学生上网或通过其他渠道搜集有关泰山和挑山工的资料,并在课堂上进行交流,从而让学生对挑山工有初步了解,明白他们是一群怎样的人,他们是干什么的。为后面的学习做好了铺垫。

  2、通过安排给学生充足的时间自学,让他们自主学习,学习在探究中发现问题,提出问题。这也为后面以疑促读,深入自学,自主解疑做好了准备。

  3、以学定教,学生对课文的'熟悉程度决定了后面理解课文思想内容,感悟人物精神品质的教学。

  4、创设具体生动的语言情境,唤起学生畅所欲言的愿望,训练了学生的口语交际能力,也给了孩子一次触动心灵的机会,深化了思想认识。

  5、用品读来结束教学,让挑山工的具体言行去感染学生的心灵,激发起学生脚踏实地,勇往直前的精神。又照顾到学生的个体差异,提出了可供选择的学习要求。使学生体会到写人的文章可以通过写事来表现人物的品质,使“读”和“写”有机地结合起来,以“读”带“写”,以达到预期的教学效果。

  挑山工教学反思2

  《挑山工》是一篇篇幅相对比较长的课文,又是一篇说理性的文章,怎么处理呢?后来我们经过集体备课,做了这样的处理:1、(第一课时)扫除生字、读书;2(第二课时)质疑,估计学生会提出的问题中,需要重点解决的有这三个:

  (1)挑山工是怎样登山的?他为什么这样登山?

  (2)挑山工登山的路程比游人多一倍,为什么他们花的时间并不比游人多?

  (3)“我”为什么需要这幅画?这些问题既是教学的难点又是教学的重点。

  “简简单单就是美”。教学《挑山工》这一课,一幅画、一个动作,帮我解决了不少用语言很难表达的东西。也让我明白简单其实也是一种美。

  《挑山工》的第一小节是描写挑山工上山的情形,为了学生便于理解挑山工的工作,更快地掌握这一段的内容,我先在黑板上画了阶梯的简笔画,然后让学生帮我来画挑山工行走的路线。这下学生都不约而同地到书本中去寻找相关的句子,过了一会儿,他们便纷纷举手,画的路线也很是恰当。线路画完,挑山工上山的动作又该如何安排呢?我拿着直尺对学生说:“同学们,假如你是挑山工,这是你的扁担,你上山的时候会怎么做呢?请你先看看书,过一会儿我请同学来表演一下。”话音刚落,学生就边看书边舞动着双手,俨然一副挑山工的样子。

  就这样,在欢声笑语中学生愉快地了解了这一小节的内容,我想这么做远比我一个人在台上喊破喉咙地讲解要好得多。也正因为如此,学生学习下面的知识也特别来劲,对我所提问题也是积极思考、认真回答。所以,有时候文中内容很难讲解时,我们不妨换种角度去思考,把复杂的问题简单化了,这样才能使学生能够去掌握,也乐于去掌握,让他们自主地参与到教学中来。

  在学生回答问题时,注意让学生紧紧围绕问题进行解答,这样一来,利于学生口语的表达,让别人听了也会觉得很有条理。在交流中,学生互相启发,提高认识。“方法比知识更重要。”让学生读写结合,练习做读书札记,学会读书的方法。理解课文的整个过程中学生紧紧抓住“作者需要它什么?”进行理解,理解深刻叙述理由也很有条理。其他学生认真倾听,当别人的理解对自己有所启示时,同样会毫不迟疑的举手参与补充。因为学生的积极参与和认真思考,使得大家对作者所要表达的情感也就十分明确的摆在大家的面前了。在最后总结概括时学生用词准确无误,使整个学习的过程非常完整。

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