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课文《练习三》教学反思范文四篇

教学反思 时间:2019-06-30 我要投稿
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  篇1:《练习三》教后反思

  歇后语属于语文与生活的范围,是练习3的教学重点。教学之前先让学生了解这些歇后语所包含的故事。再搜集一些歇后语。

  上课时我先出示课本上的五条歇后语,让学生齐读几遍,熟读以后指名说说这些歇后语的故事。然后让学生理解这些歇后语所包含的含义,课堂上充满了欢声笑语,同学们对于歇后语这样直白而又幽默的语言方式,非常感兴趣。这样学生从表面的词到故事再到内涵,有了深刻的印象,达到从文本到内化的过程。

  拓展这个环节,充分地让学生展示自己搜集到的歇后语,每个人都来说一说,激发他们的兴趣,扩大他们的知识量,拓宽学生的眼界,达到积累的目的。

  课的最后,告诉学生写作的技巧:其实,像这一类歇后语如果能巧妙地运用到写作中去,会给文章增色不少。

  篇2:《练习三》教后反思

  本次口语交际有两项要求:

  一是练习根据不同情景,使用恰当的语言,真诚赞美他人;

  二是在口语交际训练中,引导学生真诚待人,陶冶情操。

  课堂在轻松的环境下进行,学生的思维平和而积极,表演的同学都极为投入,有几个在平时中从没有表现过的同学在表演中展示了自己的才华,我深深意识到:我们的学生每一个都是最棒的!即使是那些看来并不出色的学生。课中的设计中,请同学说说自己平时怎么能获得快乐,然后告诉学生人获得快乐的方式有很多,想知道吗?调动了学生的情趣后请同学观看两个小品的表演,内容为一个同学会说赞美的话,而另一个内容为不会说赞美的话,从而会有不同的交往效果,让学生首先感知赞美的重要性。

  接着,用卡耐基的话让学生知道每个人都是独一无二的,每个人都有欣赏和被欣赏的权利,让学生从赞美自己的同桌开始,从而使学生明白赞美其实就在我们的身边。并通过对问题的回答懂得赞美要善于发现别人的优点,并能及时的肯定。此时学生对赞美有了一定的理解,我又告诉学生其实赞美的方式有许多,用游戏的形式让每一个同学参与,用纸条写出你平时中欣赏但没有表达的赞美。游戏中,氛围热烈祥和,在学生互换纸条的时候让学生注意自己的礼仪是否规范?当学生认为自己已经懂得了赞美的时候,请学生观看几个不同情况下的赞美他人的小品,使学生明白赞美固然重要,但也自有它的局限和规则,明白赞美不是泛泛的空话,而是要适时,适当,适度,更重要的是还要真诚、自然。否则赞美的效果也不理想,甚至适得其反。

  篇3:《练习三》教后反思

  《学会赞美》是要学生学会真诚的、发自内心地赞美别人。本课的教学主要是通过创设情境来引导学生进行交流。

  教学开始时,我先以提问激发学生交际的兴趣,让学生讨论:你喜欢赞美别人或者被别人赞美吗?那我们应该怎样赞美别人呢?学生对其十分感兴趣,都侃侃而谈,说出自己的理解与做法。通过讨论,学生对如何来赞美已经有了一定的认识,知道赞美要真诚,要发自内心。可见课堂气氛的制造是激发学生学习兴趣的关键。

  教学时,我主要以3个情境来引导学生说话:

  1、在大扫除时,王凯同学表现非常出色。

  2、在交流习作时,发现丁静同学的作文写得非常好,而且字也写得工整漂亮。

  3、你放学回到家时,辛苦了一天的妈妈已经煮好了几道可口的小菜。

  经过开始的讨论,这些情境对他们来说已经十分简单了,因此都争先恐后地要表达自己的赞美。但第三个情境表述得不是很好。由此可见,学生对于如何真诚得赞美同学都娴熟老练,但如何来赞美自己的长辈似乎心里没底,不知道怎么说才得体,如请学生赞美妈妈时,他们所表达的都是对妈妈的感激之情。针对这一情况,我想能令他们提高就是实际生活这一大课堂,让学习内容走进生活,提炼出学生曾经对爸爸妈妈说过的赞美的话。因此,我请学生好好回忆以前爸爸妈妈做的好时你是怎么说的。这样就拉近了学生与教学内容的距离,让教学建立在学生已有经验的平台上,进而使学生顺利地完成了第3个情境的练习。

  在进行多次口语交际的教学之后我也发现:学生在课堂上不能将所学知识灵活运用。我经常发现我们班学生在讨论交流的时候能很好的说出自己的观点,提出较好的建议,但在实际生活中却不能做好。学生学习语文的目的是为了在生活中应用,是为了使自己变成社会生活中合格的“人”。所以要培养学生具有日常口语交际的能力,就只有在日常生活中不断实践,反复历练,把生活所得一点一滴积累起来,才会形成一个人的口语交际能力。在这一方面我还需要多化工夫。

  篇4:《练习三》教后反思

  练习三“读读背背”中有一项是歇后语的积累 ,在此之前,孩子们从来没接触过歇后语。我想课本适当安排一些读写、理解歇后语的练习,目的是为了让学生初步认识歇后语,培养学生积累歇后语的兴趣和习惯。歇后语也是流传在人民群众口头上的一种固定的语句,是人民群众在丰富的生活实践中创造出来的。歇后语由前后两部分组成,前一部分是形象的比喻,后一部分是对前一部分的解释、说明,指出本意。运用时,往往只说前一部分,后一部分的解释不说出来,而让听的人去领会、猜想,显得意味深长。有时,前后两部分同时都说出来了。我把这些关于歇后语的知识告诉学生,他们颇感兴趣,学习起来也是津津乐道。后来我还让他们把课前收集到的一些歇后语拿出来交流,并说出它们的喻意,孩子们表现还不错,能够理解喻意,并能合理运用。

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