欢迎来到原中小学教育资源网!

听《两只鸟蛋》的教学反思

教学反思 时间:2019-06-06 我要投稿
【www.ruiwen.com - 教学反思】

  今天听了刘颖老师一节课《两只鸟蛋》,老师的思路很清晰,教学过程也很完整,能够一步一步地引入课文,使同学们很快掌握了课文内容,而且在教学中注重培养学生的口头表达能力和发展学生的发散思维。《两只鸟蛋》是人教版第二册第三单元第9课,这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱,对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时,孩子看到了小鸟的明天,我们看到了人类的希望──人与自然要和谐相处! 一年级的学生的思维正处于形象思维为主的阶段,但已经具备了一定的理解、比较、想象的能力。在兴趣浓厚的状态下,学生有较强的自信心和强烈的表现欲望。刘老师抓住了学生的这个特点,有效地促进了学生积极参与课堂教学,新颖的生字教学更能激起学生学习的激情,从而使学生理解了如何“关爱生命,人与自然和谐相处”的所谓意义。刘老师在教学中,充分体现了学生主体性:第一层学生质疑课题,引起兴趣。第二层老师范读和学生自读课文相结合,整体把握。第三层多种形式学习生字。这节课的成功之处主要表现在:1、导课环节有新意。如:采用组词方式,板书“鸟”组词“鸟蛋”,板书“两只鸟蛋”,质疑课题。2、注重对语感的培养,教师范读和学生朗读相结合。如:教师全文范读,学生小组之间的比赛朗读,指名试读等方式充分体现了语文教学“读”的要求。刘颖老师指导品读非常细致,第1节老师重点指导“小小的”声音读轻,表示鸟蛋之小,“凉凉的”速度稍快,“真好玩”读快读重,表示玩蛋的喜悦心情。第2节重点指导读“这会儿”,儿化韵的技巧,“焦急不安”读重读快,表示鸟妈妈的焦急,并指导全节诗妈妈慈祥亲切、语重心长的语气。片断:

  师:鸟妈妈为什么焦急不安?

  生:她的孩子不见了。

  生:她的蛋被“我”取下来了。

  生:老师,什么是焦急不安。

  生:是着急。

  师:你妈妈等你,不见你回来心情怎么样?你们就用这样的语气读第2节诗。(生读)

  师:听了妈妈的话我怎样?

  生:把蛋放回去。

  师:怎样送?在书上找词。

  生:“小心的”“捧”

  师:做一做捧的动作。

  (边读边做动作)

  师:“轻轻的”读好,再轻些。

  (三小节连起来读,评价朗读)

  师:读一读第四节。(自由读)

  师:“投向”再读一次。(集体读)

  生:“仿佛”是什么意思?

  生:好像。

  师:看图读这节诗你们联想到了什么?

  师:(深情地)教师仿佛看见美丽的大雁飞向蓝天,仿佛看见……

  师:你看到什么?

  生:三只小鸟唱歌。……经过刘颖老师指导,学生的朗读水平明显提高了,朗读的感觉到位了,效果很好。3、刘颖老师善于引导学生利用识字技巧认生字。课堂上,学生有的运用编字谜,有的加一加或减一减,有的换一换,能看出刘颖老师平时上课中,就是这样指导学生兴趣识字的。所以,这节课学生在识字环节表现的比较好,例如:“佛”:一个人在拜佛。“仿”:一个人本性方。“捧、棒”辨析,“捧”:一个人奉献了他的手。采用换一换的方法:“投、没”,“定、是”。学生在轻松的氛围中学习了生字。老师不时给与鼓励,学生很快学会了这些生字。刘老师的课亲切自然,环环相扣,给人以美的享受。特别是生字词教学这一环节设计,形式多样,真正体现了低段生字教学的特点,值得我学习。

热门文章