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湘教版《天山之夏》的教学反思

教学反思 时间:2019-06-06 我要投稿
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  《天山之夏》节选自《天山景物记》。作者用抒情的笔调,浓墨重彩描绘了天山夏天的奇异风光。这里的夏天有着秋天般的凉爽,春天般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色,写出了独具丰韵的天山之夏。

  在钻研教材之时,我便深深地陶醉于天山的美景之中。巨大的雪峰,飞泻耀眼的雪水,溪流如盛开的白莲的浪花;相映成趣的蜿蜒翠绿的原始森林和细碎的日影;溪流两岸五彩缤纷的花海……作者所描述的这一切的一切都让我仿佛置身于人间仙境一般。我有些不敢相信人间会有如此美景,便向居住在天山脚下的朋友求证,结果她告诉我那都是不容置疑的事实,那里的景色比书中描写的有过之而无不及。听了她的介绍,我对天山景物的热爱更是无以言表。怀着对它的爱,我走进了课堂。

  我用课件将学生带入了天山之夏,给学生创设出情境,激发学生一睹为快的兴趣。迅速进入了读书的状态。学生自读后第一次反馈,我抓住一个问题展开教学:“作者笔下的天山之夏留给你一个什么样的印象?”充分让学生自由交流。学生马上蹦出一个词:“美!”自然后面就可以接着问了:“美在哪些字里行间啊?”学生先说到了“雪山”,自然要体会其中的两处比喻,从“有怎样的相同点?比喻写出了什么?”体会了比喻的妙处,再用朗读体现雪山的壮丽,雪水的欢快。接着学生找到了“鱼儿”、“塔松”、“花”三处,都进行了深入理解,并结合句子展开联想说话,用朗读表现。学生在理解中感受了美,而且有大到整体的理解,小到一个句子,一个短语,一个词语“飞泻”,小到一个字“浮”的深入理解;还从作者角度去理解他的写作情感,小到从“心爱”感受作者对天山的深情;感悟了作者的写作方法,理出了写作顺序,讨论了作者的详略安排,知道了一个新的写作点:略写中也可以有重点,就像课文中略写森林,但其中着重写了塔松。最后在赞美天山中结束了一节课的学习。一是整体体会天山的宁静、幽静。学生明白了这天山美丽却又大气,幽静却又生机勃勃。用他们的话说:“天山有花,有树,有鱼,有雪山,充满了旺盛的生命力,正是雪山上的雪水给了这些花草树木、鱼儿浇灌。水是天山一切景物的生命之源。”他们说:“这广阔寂静的天山中到处都有水声、马蹄声,使偌大的天山更加寂静。这样宁静的地方,就算你的心情是多么烦躁不安,也会马上平静下来,让你进入到一种忘我的境界。”学生的感受已经很深入了,不只是感受到了景色单纯的美,而且感受到了景色的熏陶作用与生命作用了。

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