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沪教版《蛇与庄稼》的教学反思

教学反思 时间:2019-06-06 我要投稿
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  一、体现新课标精神,突显语文教学思想理念的教学设计

  《蛇与庄稼》一课的教学设计,注重教师教学活动中能自觉地引导学生不仅要从书本中学习知识,更要联系生活实际进行学习,向生活学习。毕竟知识起源于生活,来自于生活实践活动。这样设计的目的就是在教学活动中体现新课程课标精神,突显语文教学的思想理念,渗透大语文观。

  从教学设计看,教师对教材的把握准确,教学目标明确,教学重点难点突出,教学方法利于学生的自主学习、合作探究,主动发展,同时能更好地体现老师的导拨作用。能考虑校情(教室里有多媒体教学设备)、结合班情(语文学习“五好”要落实)、针对生情(蛇、庄稼、苜蓿、猫、蜜蜂、田鼠等的活动学生不是很了解,运用多媒体课件演示来解决问题)来设计教学程序,设计教学环节。整个教学过程给人的感觉是:条理清晰,可操作性强,利于课堂教学活动的开展、便于教学方案的实施。

  二、反思课堂教学及其教学效果

  可取之处:这节课能较好地体现新课程课标精神。

  从学生方面看,自主学习、小组合作学习、生生互动气氛,师生互动气氛较浓,较融洽,学生学习开心。

  从教师方面看,做的好的是:

  1、教师理解教材,把握目标,处理教学内容,调控教学过程能力均较强。本文是一篇科普性说明文,篇幅不长,只有三个自然段,其中一二自然段的文章结构相似,学习方法相似,教师引导点拨学生学习了第一段(蛇与庄稼的联系:引导学生读书学习,寻找学法;学习、理解课文内容,并用箭头图标出蛇、猫、庄稼三个事物之间的联系;运用关联词“因为……所以……”来进行语言实践训练,说出蛇、猫、庄稼三个事物之间的联系。),并带领学生总结出这一段的学习方法:

  读(读书理解课文内容);

  划(划出关键词句);

  议(交流学习收获,讨论学习问题);

  标(用箭头图标出蛇、庄稼、田鼠三种事物之间的联系);

  读(再次朗读课文,读出自己的理解,升华学习)。

  总结出“读——划——议——标——读”的学习方法,为下面两段课文内容的学习奠定了基础,有利于学生的自主探究——合作学习。

  2、讲读课型把握很准,以学生的自主探究——合作学习为主,读书方式多样化,老师的点拨及时有效。

  3、教学结合校情(在教学过程中实施语文五好)、体现班情,针对生情(本节课落实三好:“朗读好、口才好、写字好”)。

  4、电脑多媒体课件(下载的课件)老师运用自如,恰倒好处地辅助教学。课件的音响(猫叫、田鼠捣乱、蜜蜂飞舞、人们生病感冒咳嗽、救护车运送病患都有声音)、视觉(各种小动物、绿油油的庄稼、鲜花盛开的苜蓿都清晰可见)、动感(各种动物的活动、人走路等都形象逼真)效果都很好,能激发学生的学习兴趣,降低学生学习难度,提高学习效率。

  5、课文学习结束,实施课外阅读拓展,利于学生延伸性学习。

  总体上讲,《蛇与庄稼》一课,我无论是执教于五(1)班,还是执教于五(2)班,从学生课堂参与度、参与面的情况来看,课堂教学效果是比较好的。老师尊重学生、以生为本,实施开放性教学,能很好地从学生的读书、回答问题,上台板书(用箭头图标示事物之间的联系)演示中得于体现出来。

  当然,本课无论是在五(1)班还是在五(2)班的教学活动,都存在着不足之处,例如,老师还可以更大胆地放手,让学生更多机会,特别是面对全班同学讲出自己的学习见解,训练落实学生口才好会更到位。大胆放手让学生讲,长期坚持下去,学生得到系统性的训练,定能为他们今后的学习发展打好基础。

  三、引导学生进行自主探究——合作学习,发现真理

  阅读理解课文对小学五年级学生来讲,不应该只是停留在嘴巴和眼睛上,而要开动脑筋,用心去读,用脑去想,用口去讲,还要动笔进行书边批注,去圈、点、画、写。我设计了自主探究及小组合作学习内容和过程,让同学们自学批注后小组内讨论、交流、评议,相互作补充,老师再作适当的点评,让学生在自主探究——合作学习中有所收获,实现发现真理的目的,从而充分享受到学习收获带来的快乐。

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