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探究《鸟岛》的教学反思

教学反思 时间:2019-06-04 我要投稿
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  突出主体 主动探究——《鸟岛》教学反思

  《鸟岛》一文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形,课文在介绍鸟的有关知识的同时,还突出了人与鸟的朋友关系,意在让孩子们从小懂得爱鸟、护鸟。

  片断一:

  师:冬天过去了,春天来了鸟岛,小朋友想不想去看一看鸟岛是什么样的?

  生:想!(响亮地)

  师:那就让我们去看一看书上是怎么介绍的?

  生:(自由读课文第二自然段)

  师:通过朗读,你们觉得春天的鸟岛是什么样的?谁愿意来告诉大家?

  生:春天的鸟岛鸟儿很多。

  师:你是怎么知道的?

  生:从“一群一群”看出来的,鸟儿从远方飞来了,而且是“一群一群”的鸟儿,这告诉我们,来岛上的鸟儿非常多。

  生:老师,我认为“一群”说明有很多只鸟,“一群一群”说明鸟儿很多很多。

  师:你分析的很好,愿意念一下这个词语吗?

  生:(充满感情地)

  师:老师听出来了,鸟儿多了,谁有本事读得更多?

  指名读(表扬:鸟儿更多了 鸟儿可真多啊!) 齐读

  师:这么多的鸟是一起飞来的吗?你怎么知道的?

  生:从“陆续”知道鸟儿飞来了一群接着又飞来了一群。

  生:老师,我还可以从“陆续”知道鸟儿来的很多,一群鸟儿来了,另外一群鸟儿又来了。

  师:(表扬)你真会读书!

  (课件)你们看,鸟岛的春天鸟儿一群接着一群,接连不断地从远方飞来,给鸟岛带来了生机,带来了欢乐!让我们一起用朗读告诉大家吧!

  齐读。

  ……

  片断二:

  师:春天,鸟儿们都到鸟岛上来筑巢安家,养育后代。到了六月,小岛更是热闹非凡,让我们一起来看看第三自然段的介绍吧!看看这一自然段哪些词语写出了鸟儿的多。(按要求找出有关句子后,四人小组讨论,说说自己找出这些句子的原因。)

  生:(学生自读,老师巡视指导)

  师:说说你从哪些词语看出鸟儿多?

  生:“各种各样、聚、鸟的世界”我觉得这些词语写出了鸟儿的多。

  生:因为“各种各样”说明鸟儿种类多;“聚”、“鸟的世界”说明鸟儿的数量多。

  生:“密密麻麻”、“一个挨一个”我觉得也是写鸟儿的多。

  生:(抢着说)不是写鸟儿的多,是写鸟窝多。

  生:(辩论)鸟窝多,不就是说明鸟儿多吗?(全班学生都说“是呀”,刚才那个同学不好意思地笑了)

  师:(表扬)好,能勇于提出不同见解,了不起,再次掌声鼓励!

  生:“窝里窝外,到处是玉白色的,青绿色的鸟蛋”我觉得也是写鸟多,因为鸟蛋多,也就是说明鸟儿多。

  师:小朋友,越来越会读书了,找得真准确。这么多的鸟儿聚在一起,小岛热闹非凡,它们会在这里干什么呢?

  (大家想象一下,四人小组讨论交流后,指名交流。)

  生:有的悠闲地散步。

  生:有的静静地孵小鸟。

  生:有的展翅飞翔。

  生:有的引吭高歌。

  生:有的谈情说爱。

  生:有的嬉戏玩耍。

  生:有的带着孩子学飞行。

  ……

  师:小朋友们,你们的想象真丰富,说得太好了!老师相信你们一定能把鸟岛热闹的场面读出来。让别人也能感受到鸟儿的多,鸟岛的热闹。

  (自由练读,男女赛读,评议:听了女同学的朗读,让老师感受到了鸟儿聚集在一起生活得是那样的快乐,美好。听了男同学的朗读,让老师感受到了鸟岛是那样的热闹,场面是那样的壮观。)

  师:让我们再来读一读,再次领略一下这神奇而又热闹的鸟岛吧!

  ……

  反思:

  苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深出都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”他们通过自己品读理解词语,自己体会朗读课文,再通过自己感悟欣赏鸟岛的热闹,这种教学正符合新课标提出的学生是学习的主体,教师是教学的引导者。本案例主要体现在以下两方面:

  一、适当点拨

  片段一和片段二的教学主要是词语教学,抓住“一群一群”、“陆续”、“各种各样”、“聚”、“鸟的世界”、“密密麻麻”等词让学生从中体会鸟儿的多,教师没有过多的讲解,始终用简单的语言来“导”着学生。词语教学的目的在与帮助学生理解所读课文的内容,丰富他们的词汇,从而提高他们理解和运用语言的能力。低年级的小朋友由于他们的年龄特征和其他因素的制约,无法对课文进行深入的理解,我们教学时对浅词进行深教,有利于低年级学生对于课文的整体把握,让学生体会一个词语在整个课文中的作用,去理解在具体的环境中的特殊意义。教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的,而应成为学习的激发者,辅导者,各种能力和积极个性的培养者,把教学的重心放在如何促进学生的“学”上,让学生真正成为学习的主人。

  二、有效指导

  《基础教育改革纲要》中明确指出:“教师在教学过程中应促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”要引导学生主动地参与,激发学生的学习积极性,使学生们得到充分地发展。片断二中教师抓住有效的教育资源,设计了这样的的问题:“这么多的鸟儿聚在一起,小岛热闹非凡,它们会在这里干什么呢?”这一问题的设计,点燃了学生智慧的火花,个性得到张扬,情感得以激发,取得了意想不到的效果。课堂上,老师能把获取知识的主动权还给学生,使课堂变为学生的天地和乐园。学生或自由读文,或小组合作,或展开辩论,或大胆想象,都兴趣盎然,积极参与。教师的导语如同和风细雨,潜移默化地滋润这每个学生地心田,深入细致地影响着学生,积极诱导着学生积极地学习。

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