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《平移和旋转》教学片段反思

教学反思 时间:2019-05-29 我要投稿
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  教学过程:

  师:同学们,老师让玩具车在黑板上动了,仔细观察,玩具车是怎样动的?那么它向右平移过程数出了4格平移了几格?我们一起来数一数。

  教师带领学生看着玩具车的平移过程数出了4格。

  师:玩具车向右平移了4格,那么车顶上的玩具狗怎么了?噢,也向右平移了几格呢?

  生1:4格

  生2:5格

  师:5格,你是怎么数的?上来数给大家看看。

  生2:数的是点,而不是格数。于是,教师一面利用玩具车在黑板上演示,一面带领全班学生一格一格地数。

  师:猜猜看,玩具狗边上的玩具猫它------?

  生:4格。

  师:大家有没有猜对呢?我们一起来数一数。

  教师指导学生数。

  师:同学们,假如玩具车这个位置有一只玩具熊,平移后它到那里呢?谁来指一指。

  学生指出平移后玩具熊的位置。

  师:玩具熊平移了几格?

  生:4格。

  师:同学们,刚才我们研究了玩具狗、玩具猫、玩具熊的平移距离,你们发现了什么?

  生:它们都向右平移了4格。

  师:这是为什么呢?

  生:因为它们都在玩具车上没动,玩具车向右平移了4格,所以这些小动物也向右平移图形上了4格。

  师:对呀,这三只小动物都在玩具车上,我们可以分别把它们看作车上的一个点,教师又演示了一下,现在你们知道该如何判断一个图形平移了几格了吗?

  生:先在平移前的图形上找到一个点,然后数过去。

  师:数到那儿?

  生:仍然数到那个点。

  师:这个点在哪个图形上?和开始的点有什么联系?

  生:这个点在平移后的图形上,两个点在图形的同一位置。

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  反思:

  课比较顺利地上下来了,判断图形平移距离的方法学生也学会了,但总觉得学生的探究是在我这个老师的小步子引导下进行的,表面上看是教师引导学生去发现规律、掌握规律、运用规律,但实际上教师的暗示、指导却大大地禁锢了学生的思维,学生的探究活动是被动的、学生的研究方法是单一的,他们只是被教师牵着牛鼻子转,思维驯练的强度、广度、深度都没有到位,说实话,对付考试还是比较实用的,但却觉得如能让学生发自内心的自我观察、探究出物体在移动时,它上面的任何一点都在作相应的运动,那就更上一层楼了,从有效课堂的角度来审视,也有它的现实意义和使用价值,那就是在课堂40分钟时间内,把新授内容任务完成,书上的练习题较好地完成,教学效果比较好,还是值得欣喜的。<

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