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《怎样让小球动起来》教学反思3篇

教学反思 时间:2019-04-23 我要投稿
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  所谓教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。以下是小编给大家整理的《怎样让小球动起来》教学反思3篇,喜欢的过来一起分享吧。

  《怎样让小球动起来》教学反思一

  在《怎样让小球动起来》这一课给我最大的启示就是要培养学生创造性思维,而“产生新思想或新方案”是创造的核心,因此在使用教材时要以引导学生综合利用所学的知识和技能为指导,每个活动要有明确的目标,包括能力、知识和情感态度价值观方面,尤其是重视培养学生创造性思维,发挥创造力,利用头脑风暴、联想法等方法产生出尽可能多的假设和解决问题的新想法、新方案。

  例如“有几种方法能让小球动起来”,还有在以前学过的课中,“由‘电’一词你想到了哪些?”,“畅想未来通讯”,“设计一个磁控开关”等,这些问题和活动有利于培养学生创造性思维,鼓励学生发挥想象力和创造力。

  同时,在开展科学课教学时,还要制订恰当的评估标准,开展多种评价形式,多主体参与,促进学生发展的评价活动,鼓励学生利用批判性思维对产生出的所有新想法、方案或成果进行评估,选取最优的或通过改进和完善产生出最优的方案和成果,评选出小发明家、小设计师等。

  《怎样让小球动起来》教学反思二

  《怎样让小球动起来》这是冀教版四年级上册一节科学课.在教学设计中我注重把科学课程的目标真正落实到每一节课,使三维目标有机结合的同时,更关注全体学生的发展,因此,我树立了开放的教学观念后,在教学中,我注重培养学生的创新思维,整节课充分体现以学生为主体、教师为主导的原则,激发学生积极主动的参与课堂。

  首先,教学伊始,营造了一个情趣盎然的学习环境,引导学生主动参与学习过程,积极探索科学知识。当老师提出“你能用什么方法使静止的小球动起来?”时,有的学生根据生活中的经验和前面所学知识,想出许多办法,个个都非常信心十足,跃跃欲试,于是,我又鼓励学生亲自动手进行实践,课堂气氛异常激烈,并要求学生四人小组讨论、交流、仔细观察到现象、用什么力用自己喜欢大的方式记录在记录表上。在此过程中,教师既是参与者,又是指导者,学生动手尝试,不断改进,寻求答案,让学生在”玩“中体会到力能使静止的物体运动起来的道理。这样一来,学生在愉快的气氛中主动参与了教学活动,并在参与中出色的完成了探索的任务。

  在整个教学环节安排时,我仅落脚在注重知识层面的环环紧扣和思维逻辑的严密性。而对于在教学过程中如何去培养学生的科学研究习惯,如何利用每一步“教学“去挖掘培养学生科学素养的内涵,我却没有考虑落实进去。可想而知,在实际课堂教学中弄的学生实验起来”你争我夺“,场面虽”热闹“,可是学生不进行细心观察,深入思考,获得实验的科学素养。这给教学效果大打折扣。

  为了更好的培养学生的科学素养能落在实处,学生做完实验进行交流时,让小组成员上讲台边演示边解说,下面的同学认真观察,有不同意见当时进行交流,这样的效果会更好。

  《怎样让小球动起来》教学反思三

  在教学中营造一个情趣盎然的课堂学习环境,可以引导同学主动参与学习过程,积极探索科学知识。在科学教学活动中,激发同学兴趣的手段是多种多样的,根据小同学好动、好想、好问、好说、好比的心理特点,课堂上我们可以通过多种形式的教学活动,激发同学的学习兴趣。

  我在教学《怎样让小球动起来》一课时,在课前我在网上找了很多小球动起来的精彩的动画,上课时,我首先用电脑出示了小球运动的动画,让同学尽情感受小球动起来的精彩的画面,然后对同学说:“现在,大家的桌上静静的躺着很多的球婴幼儿,它们也非常渴望感受一下动起来的快乐,谁能想方法协助他们呢?”于是组织同学充沛展开讨论,同学根据生活中的经验和前面所学知识想出了许多的方法,都非常信心十足,跃跃欲试,于是我又鼓励他们亲自动手进行实践,课堂气氛异常激烈,我就趁热打铁,因势利导地组织和引导同学进行观察、动手尝试、不时改进、寻求答案,让同学在“玩”中体会到力能使静止的物体运动起来的道理。这样,同学在愉快的气氛中主动参与了教学活动,并在参与中出色的完成了“探索”任务。

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