欢迎来到原中小学教育资源网!

五年级下册《我最好的老师》的教学反思

教学反思 时间:2019-04-20 我要投稿
【www.ruiwen.com - 教学反思】

  课在我预期的顺利中划上了句号,沉浸于终于可以松一口气的同时,仔细回首自己的这堂课,上后感觉如何,自己得到提升了吗?学生从这堂课上有所得吗?我回味着。

  根据文本特点,妥善处理教材。课文1-4自然段集中描写怀特森先生出人意料的举动,给学生和读者留下机器不好的印象,5-8自然段在怀特森先生的解释和体验一次又一次的冒险课堂后,学生最终明白了他是最好的老师,抓住文本内容的这一特点,我分两个版块进行教学。让学生先去学习1-4自然段,这里的老师,你喜欢吗,从课文中寻找依据,说明理由。感知了老师的“坏”后,激起学生的情感共鸣,既然这样一个糊弄人的老师,惹得大家愤愤不平,作者又为什么称他为最好的老师?怀特森真的是最好的老师吗?学习课文5-8自然段,这里的老师,你喜欢吗,从课文中寻找依据,说明理由。学生自然就会将怀特森先生所作所为的理由依据找出来,交流。

  根据文章写作特色,体味其妙处。本篇文章有两大写法上的秘妙之处。一是谋篇布局上的先抑后扬,二是结尾处的戛然而止,留下思考空间。感悟完课文内容之后,我引领孩子们去观察和发现文本的秘妙,从而为后面的修改作文,运用这种方法打下基础。

  迁移运用,修改作文。运用文章中习得的方法,评价作文,修改作文。链接中国版的《新老师》,让学生们去评价这篇文章写的怎么样?在学生说的基础上进行梳理归纳,

  ①事例描写的不够具体,细节没有写到位。

  ②老师的特点没有按一定的顺序呈现。那么根据我们刚才提出的修改意见,用上这节课上我们习得的方法进行修改。

  这样的设计比较接近时下的教学理念——淡化文本分析,注重言语形式、技能的掌握和运用。整堂课上学生表现出来的对文本的理解不存在问题,但是觉得对道理的理解和结合自身的感受没有融合在一起,仅仅只是停留在道理的表面表达上。我觉得这是自己这堂课上不够完善的地方,仅仅就让学生走过场,缺乏一种教师该有的追问。同时在梳理文章内容时,当把所有的理由呈现在表格中时,学生的表现也与预期的有出入。预期的是希望他们抓住其中一个理由来说,但学生们是全部一口气说完了,然后我没有加以引导,让他们逐个说,导致本该在这个环节很活跃的课堂氛围,有些冷场。值得安慰的是,最后的迁移运用,孩子们表现的很棒,充分地将课堂上习得的这种方法运用起来,这也成为了我这堂课的亮点之处。

  一堂课所带来的震撼不仅仅只有学生,我自己在这次的历练中收获了敢于大胆尝试,不要畏首畏尾,抛却传统的文本分析,多站在学生的角度,考虑学情。

热门文章